班主任de管理辦法,創(chuàng)新育人.doc

1、拉近師生距離。2、巧用“二八”定理（20的優(yōu)生影響80的學(xué)生）。3、別把圓畫滿（大膽交給他們自己動(dòng)手）。4、“造勢(shì)”很重要。5、變譏諷為激勵(lì)。6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。7、班級(jí)活動(dòng)“競(jìng)標(biāo)”好，星級(jí)評(píng)價(jià)8、試行班干部輪換制。9、永遠(yuǎn)無(wú)差生，人人都爭(zhēng)星。10、言必信，行必果。11、傾聽學(xué)生的心聲。12、尊重個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的興趣。13、多些寬容。14、培養(yǎng)學(xué)生的信念。15、幽他一默。我們說(shuō)的管理，管是理性的，理是感性的。真正的教育是無(wú)痕的，最高級(jí)的教師是變管理為服務(wù)的教師。教育是超前的投資，滯后性的回報(bào)?，F(xiàn)在教改新理念是關(guān)注人，服務(wù)是滿足學(xué)生需要。要成材必須做到：1、學(xué)會(huì)調(diào)查，起點(diǎn)要高，必須走教育科研之路；課題研究，班級(jí)博客在班級(jí)文化建設(shè)中的應(yīng)用。2、學(xué)會(huì)反思；3、學(xué)會(huì)改變；4、學(xué)會(huì)創(chuàng)新；5、學(xué)會(huì)總結(jié)；6、學(xué)會(huì)讀書；（給教師的100條建議愛彌爾施愛與管教藝術(shù)愛的教育陶行知教育文集等）7、學(xué)會(huì)提升。（一）培養(yǎng)學(xué)生集體精神改善班級(jí)管理質(zhì)量班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位。班級(jí)工作的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校各項(xiàng)工作的正常進(jìn)行，因此，抓好班級(jí)管理是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。六年級(jí)班主任工作以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神為突破口，通過(guò)小組競(jìng)賽的形式，針對(duì)畢業(yè)班的實(shí)際情況，增強(qiáng)學(xué)生的主人公責(zé)任感，不斷改善班組管理，使之更好地達(dá)到樹立良好班風(fēng)、維護(hù)學(xué)校秩序、保證教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)。1、充分了解學(xué)生，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部班主任肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生身心和諧發(fā)展并使其成為有用人才的重任。因此，班主任應(yīng)了解學(xué)生，包括學(xué)生思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)狀況、健康狀況、生活習(xí)慣、興趣愛好、才能特長(zhǎng)、性格特征、人際關(guān)系、成長(zhǎng)經(jīng)歷及家庭社會(huì)環(huán)境等各方面的情況，在了解的基礎(chǔ)上，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的德、智、體、美等各方面進(jìn)行綜合分析，登記造冊(cè)。然后注意觀察培養(yǎng)有上進(jìn)心，富有管理經(jīng)驗(yàn)，能以身作則，敢于做事，在學(xué)生中有一定威信的學(xué)生，吸收為班委成員。我強(qiáng)調(diào)的優(yōu)秀班干部的起碼標(biāo)準(zhǔn)是八個(gè)字大膽負(fù)責(zé)、以身作則。因?yàn)榘喔刹渴前嘀魅蔚挠辛χ?，他們?lián)系班主任、任課老師與學(xué)生的橋梁和紐帶，他們肩負(fù)著兩重責(zé)任：既要對(duì)老師負(fù)責(zé)，也要對(duì)班內(nèi)每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)。因此說(shuō)，如果培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)生干部，班級(jí)工作就成功了一大半。2、樹立正確輿論，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感集體榮譽(yù)感有利于增強(qiáng)班集體的凝聚力和向心力，有利于各項(xiàng)工作之開展。如：為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，平時(shí)的每一項(xiàng)班級(jí)工作都必須與小組形式的集體競(jìng)賽掛鉤。由于現(xiàn)在的學(xué)生絕大部分都是獨(dú)生子女，對(duì)他們的集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)就顯得尤其重要。每一天的班級(jí)活動(dòng)，從作業(yè)的收交到衛(wèi)生的打掃，從運(yùn)動(dòng)會(huì)到各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，都必須要求按競(jìng)賽小組的表現(xiàn)評(píng)分，通過(guò)干部自己管理進(jìn)行量化，評(píng)出每周的優(yōu)秀小組。到了期末總結(jié)評(píng)比也完全按每周的評(píng)比結(jié)果來(lái)確定各小組的優(yōu)秀學(xué)生比例。這樣一來(lái)，同學(xué)們對(duì)自己小組每天的情況就格外關(guān)注，時(shí)間一長(zhǎng)，小組的凝聚力增強(qiáng)了，集體主義精神也逐步在學(xué)生的心目中形成了。當(dāng)然，在具體的工作中，還是要以正面引導(dǎo)為主，每天的評(píng)比重點(diǎn)就放在比進(jìn)步上。慢慢的，學(xué)生的是非觀念明確了，班上出現(xiàn)的好人好事多了，各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行也更自覺了，學(xué)生真正做到了“維護(hù)集體為榮，損害集體為恥”，能把自己的一言一行與小組競(jìng)賽聯(lián)系起來(lái)。3、強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成良好班集體小組競(jìng)賽的內(nèi)容盡管在不斷地隨學(xué)校的工作重點(diǎn)變化著，但它的核心是實(shí)行量化管理機(jī)制。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，校有校紀(jì)，班有班規(guī)。如果將學(xué)生日常表現(xiàn)成績(jī)納入量化管理，加以正確引導(dǎo)，不僅可提高管理效率，而且能盡快地使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高整體綜合素質(zhì)。為此，結(jié)合中小學(xué)生守則和校規(guī)校紀(jì)，進(jìn)一步制定了班級(jí)衛(wèi)生制度、干部值日記載制度等班級(jí)管理制度來(lái)規(guī)范約束學(xué)生的言行。同時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行量化管理，以此來(lái)督促學(xué)生奮發(fā)向上，努力進(jìn)取。我的具體做法是：（1）以值日干部的值日記載來(lái)監(jiān)督各個(gè)競(jìng)賽小組每天的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、考勤、行為習(xí)慣、儀表、課外活動(dòng)等情況；每周對(duì)小組競(jìng)賽情況評(píng)一次量化分，評(píng)出紅旗小組；（2）與學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)勾通，讓家長(zhǎng)關(guān)心、支持我們的小組競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)后進(jìn)生及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，這個(gè)工作不再是班主任一個(gè)人來(lái)做，小組的每一個(gè)成員都有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的責(zé)任，因?yàn)橥粋€(gè)后進(jìn)生就影響著小組的競(jìng)賽成績(jī)。同學(xué)之間的幫助比起班主任的工作具有更及時(shí)、更到位，也就更有成效。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的競(jìng)賽，落實(shí)了養(yǎng)成教育，培養(yǎng)了良好班風(fēng)，形成了團(tuán)結(jié)的班集體。當(dāng)然，班級(jí)管理是一種較繁瑣的工作，小組競(jìng)賽的形式只是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的途徑之一，只要我們每一個(gè)班主任想方設(shè)法采取各種行之有效的措施，具有一顆耐心、一顆責(zé)任心和一顆愛心，再加上恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒ê凸ぷ骷记?，班?jí)工作一定會(huì)更順手，良好的班風(fēng)一定會(huì)形成。（二）班主任要給自己留位的精神不只一次聽一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的班主任說(shuō)：“老師，拜托了，你的話比我們家長(zhǎng)的話管用”也不只一次地看到孩子揚(yáng)起天真的笑臉自豪地對(duì)自己的父母說(shuō)：“我們老師說(shuō)的！”每次聽到或看到這些的時(shí)候，都會(huì)有一股股暖流流進(jìn)我的心間。學(xué)生的心靈是一個(gè)廣闊的世界，這個(gè)世界是美好的、純潔的，在這個(gè)世界里，最好的“位子”是留給老師的！我們班主任留給學(xué)生的又是什么呢？按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)確定學(xué)生座位的坐標(biāo)，把座位作為獎(jiǎng)優(yōu)罰差教育學(xué)生的一種手段。成績(jī)好、給我印象好的，給你一個(gè)好座位，較好的，次之，“看不順眼”的，請(qǐng)你坐到最后邊學(xué)生沒有高低貴賤之分，沒有等級(jí)差別，只有個(gè)性的差異。可班主任的一副“有色眼鏡”，硬是把學(xué)生分成了三六九等，還有意無(wú)意地把學(xué)生腦海里已漸漸淡忘的等級(jí)觀念又灌輸給了我們的學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛不是出于血親關(guān)系或狹隘感情，不是出于個(gè)人的利益，而是出于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育教學(xué)的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)學(xué)生?！备呱屑儩嵉膼?，是開啟學(xué)生心智的鑰匙，是點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火種。作為受教育的學(xué)生，他們也是一個(gè)個(gè)有感情、有靈性的活生生的人，他們也有自己獨(dú)立的人格，有著強(qiáng)烈的自尊心，每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的愛護(hù)、關(guān)心和尊重。作為班主任，應(yīng)以寬廣的胸懷，熱愛每個(gè)學(xué)生，應(yīng)以發(fā)展的眼光客觀公正地看待每一個(gè)學(xué)生。班主任要給每一個(gè)學(xué)生盡可能多的鼓勵(lì)，盡可能多的信任，盡可能多的賞識(shí)，盡可能大的尊重。我們應(yīng)給那些所謂的“差生”更多的幫助，給予他們更好一點(diǎn)的“位子”。建議我們的班主任在平時(shí)的一言一行，在與學(xué)生的朝夕相處中，在行使自己的“權(quán)力”時(shí)，不妨?xí)r常地問一問自己：“在學(xué)生的心田里，我給自己留了位子嗎？”(三)更新三個(gè)觀念新的教育理念是基礎(chǔ)教育的靈魂，因此作為一名班主任，更新教育觀念就顯得尤為重要。在做班級(jí)工作時(shí)，必須始終堅(jiān)持以人為本的教育理念。1、樹立民主平等的新型師生觀渴望溝通和交流是人的本性。在教育活動(dòng)中，要經(jīng)常有意識(shí)的營(yíng)造一種寬松和諧的師生雙向交流氛圍，和學(xué)生交朋友，師生共建“情感熱線”，進(jìn)行心靈的交流。經(jīng)常與學(xué)生討論怎樣做才是一名合格的學(xué)生，并時(shí)刻提醒他們用學(xué)生日常行為規(guī)范來(lái)約束自己的言行。經(jīng)常用肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的方式與學(xué)生進(jìn)行談話，明確告訴他們“你能行”、“你可以”、“你會(huì)”、“老師相信你”盡量增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，使學(xué)生有成就感。有些同學(xué)智力好，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)不喜歡學(xué)語(yǔ)文。班主任就要適時(shí)抓住他愛好數(shù)學(xué)這一閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，給他講沒有語(yǔ)文基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)應(yīng)用題也難以理解的道理。指導(dǎo)他讀課外書，給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，來(lái)培養(yǎng)他學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這些學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都有明顯的提高。由于師生共建了這種寬松和諧的人際交往環(huán)境，學(xué)生的個(gè)性愛好與個(gè)性品質(zhì)才得到自由發(fā)展，他們才能主動(dòng)地去探索去創(chuàng)新。2、構(gòu)建新型的班級(jí)管理觀在班內(nèi)推行 “人人都能當(dāng)班干部”。從培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的能力出發(fā)，在班中實(shí)行學(xué)生干部輪換制。把管理學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生服務(wù)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，為每個(gè)學(xué)生提供了展示個(gè)人才能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的空間和舞臺(tái)。在教好課的同時(shí)，堅(jiān)持上好活動(dòng)課，開展豐富多彩的課外活動(dòng)。例如，在班內(nèi)開展古詩(shī)朗誦比賽、演講比賽、手抄報(bào)展、古詩(shī)配畫等活動(dòng)。在針對(duì)學(xué)生不注意禮儀、損壞校園花草、亂扔廢紙等現(xiàn)象，搞些如“你會(huì)接待客人嗎”、“學(xué)生監(jiān)督員”、“爭(zhēng)當(dāng)規(guī)范兵”等活動(dòng)。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校舉行的各種類型的興趣活動(dòng)小組，使每一個(gè)人的個(gè)性特長(zhǎng)能夠得以充分發(fā)展，使“苗子”長(zhǎng)成“大樹”，使“潛在”變?yōu)椤翱赡堋贝龠M(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。3、確立新型的個(gè)性發(fā)展觀英國(guó)教育家洛克曾說(shuō)：“每個(gè)人的心靈就如同他們的臉一樣各不相同。正是他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不表現(xiàn)自己的個(gè)性，才顯示出難以想象的創(chuàng)造力和個(gè)性魅力?！边@就需要我們做班主任的要始終堅(jiān)持以人為本的教育理念。班主任要用自己的一雙“慧眼”去幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，為各種人才的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。班主任要為學(xué)生提供一個(gè)既寬松又有利于他們發(fā)展的土壤和環(huán)境，給予更多的呵護(hù)和友愛，使孩子的優(yōu)點(diǎn)盡可能地發(fā)揮到極致。只有有了對(duì)生命的深刻理解，有了對(duì)生命的珍愛和重視，班級(jí)工作才會(huì)煥發(fā)出生命力。因此在做班級(jí)工作時(shí)，班主任必須時(shí)刻提醒自己要“心中有學(xué)生”，“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。努力做到教書育人，管理育人，服務(wù)育人，使以人為本的教育理念得到升華和落實(shí)。（四）班主任工作中應(yīng)具備的六個(gè)意識(shí)：1、整體意識(shí) 班主任的工作要有整體意識(shí)，要和學(xué)校的辦學(xué)思想相統(tǒng)一，和學(xué)校的發(fā)展方向相統(tǒng)一；服從學(xué)校的教育目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、活動(dòng)安排和各項(xiàng)教育管理措施。作為班主任首先要強(qiáng)調(diào)整體意識(shí)，在維護(hù)班級(jí)利益的同時(shí)更要維護(hù)學(xué)校利益，因?yàn)榧议L(zhǎng)首先選擇的是學(xué)校，其次才是班級(jí)，唯有家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校信任了，才可能對(duì)你的班級(jí)信任，當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)你的班級(jí)各個(gè)老師都非常信任時(shí)，對(duì)你的班主任工作才會(huì)更加信任和支持。因此作為班主任更要注意維護(hù)學(xué)校利益，保證學(xué)校政令暢通，各項(xiàng)工作能迅速順利進(jìn)行，當(dāng)好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手和骨干力量。2、服務(wù)意識(shí) 這里的服務(wù)意識(shí)，是指我們?cè)谂c家長(zhǎng)的交流溝通中要讓家長(zhǎng)感覺到，我們的工作是在為家長(zhǎng)服務(wù)，是為孩子的健康成長(zhǎng)服務(wù)，“教好一個(gè)孩子，幸福一個(gè)家庭”，是在為他的家庭服務(wù)。當(dāng)然，服務(wù)意識(shí)也不只是我們班主任老師才應(yīng)有的，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，學(xué)校要生存與發(fā)展也必須強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。說(shuō)大點(diǎn)，黨和國(guó)家將科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的重任交給學(xué)校；家長(zhǎng)帶著望子成龍、望女成鳳的期盼和對(duì)學(xué)校的信任，將子女送到學(xué)校；一個(gè)個(gè)學(xué)子帶著求知的渴望、成才的愿望和對(duì)學(xué)校的信賴，來(lái)到了學(xué)校。學(xué)校怎樣讓社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生都滿意？因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)教育服務(wù)意識(shí)，優(yōu)化教育服務(wù)環(huán)境，提高教育服務(wù)水平。（辦創(chuàng)做三項(xiàng)活動(dòng)）國(guó)內(nèi)外的私立學(xué)校都崇尚這樣一種觀念：學(xué)生是上帝，學(xué)生家長(zhǎng)是我們的衣食父母。雖然我國(guó)公立學(xué)校教職工的工資都是國(guó)家財(cái)政全額撥發(fā)，但我們應(yīng)當(dāng)看到：如果不能為學(xué)生提供周全、良好的服務(wù)特別是一流的教育教學(xué)服務(wù)，來(lái)校學(xué)習(xí)的學(xué)生必然有減無(wú)增。學(xué)生是學(xué)校的主體，沒有學(xué)生或?qū)W生不多，學(xué)校就缺乏生機(jī)和活力,教師和領(lǐng)導(dǎo)就沒有在校存在的必要，學(xué)校也就沒有存在的價(jià)值。因此，作為最直接，最頻繁和家長(zhǎng)打交道的班主任，更應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)“教育就是服務(wù)”、“教育要為學(xué)生的終生幸福和發(fā)展奠基”的理念，全方位搞好教育服務(wù)，用我們的愛心、誠(chéng)心、熱心、細(xì)心、耐心來(lái)?yè)Q取社會(huì)的放心、家長(zhǎng)的省心和學(xué)生的信心。不僅對(duì)家長(zhǎng)需要服務(wù)意識(shí)，對(duì)學(xué)生也一樣。著名教育家魏書生老師為了更好的服務(wù)于學(xué)生，在所帶的班級(jí)專門選了一位控制自己發(fā)怒的同學(xué)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)老師的臉色多云轉(zhuǎn)陰時(shí)，便及時(shí)提醒、勸告。可以這么說(shuō)，有服務(wù)意識(shí)的班主任必然有親和力，班主任平易近人的態(tài)度，更能贏得家長(zhǎng)的尊敬，達(dá)到良好的溝通，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)學(xué)生的綜合管理。因此有親和力的班主任才具有影響力，才能成為學(xué)校班級(jí)的一面旗幟，才能夠領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的師生在寬松和諧的環(huán)境中，創(chuàng)造班級(jí)的光明未來(lái)。3、協(xié)調(diào)意識(shí)班主任需要面對(duì)校長(zhǎng)，需要協(xié)調(diào)科任老師的關(guān)系，需要和學(xué)生家長(zhǎng)打交道，當(dāng)然更需要每天都面對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，如此全方位的與人交往，必須有很強(qiáng)的協(xié)調(diào)意識(shí)和能力。4、理解意識(shí)班主任應(yīng)該理解學(xué)生的階段心理，階段行為，才能更好的用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，才能用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生，用積極的行動(dòng)扶植有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。人們愛說(shuō)班主任是班級(jí)的“園丁”，其實(shí)不然，園丁在給花木“澆水、施肥”的同時(shí)，還要給它們“修枝”、 “造型”，他們是按照自己的審美標(biāo)準(zhǔn)把花木塑造出來(lái)供人們欣賞。在園丁看來(lái)不合自己情趣的“歪枝”、“殘枝”是可以“判死刑”的，他們可以隨意“修剪”，可以培育出以曲為美的“病梅”。然而班主任應(yīng)該允許學(xué)生的缺點(diǎn)存在，應(yīng)該允許奇才、偏才、怪才、狂才的發(fā)展。不能強(qiáng)求五指一般齊。5、尊重意識(shí)都說(shuō)尊重是相互的，今天你尊重他，明天他尊重你。作為教師，特別是班主任應(yīng)該給學(xué)生的成長(zhǎng)引路，給學(xué)生的人生導(dǎo)向，而不是限制學(xué)生的發(fā)展空間，更不能給不服自己管教的學(xué)生或有某種缺陷的學(xué)生“判死刑”。教師應(yīng)該多一些愛心，多一些對(duì)“問題學(xué)生”的理解、尊重與關(guān)懷，將學(xué)生的缺點(diǎn)當(dāng)作財(cái)富而施教，因?yàn)樗赡苁鼓愠蔀榻逃?用魏書生的話說(shuō)“沒有任何一個(gè)教育家不是因?yàn)閷?duì)問題學(xué)生的教育獲得成功而成為真正的教育家的?！卑嘀魅魏蛯W(xué)生的關(guān)系應(yīng)該建立在民主平等的基礎(chǔ)上。班主任只有走進(jìn)學(xué)生的情感世界，傾聽每個(gè)學(xué)生的心聲，做到與學(xué)生心靈與心靈的平等交流，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、家庭狀況、思想動(dòng)態(tài)等，才能避免盲目。如果老師和學(xué)生之間達(dá)到了這種默契，那就說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)向你敞開了心扉，把你視作了自己知心的朋友，這時(shí)雙方的交流就會(huì)出現(xiàn)“零距離”效果。在交流時(shí)，班主任必須尊重學(xué)生的個(gè)性、身心特點(diǎn)和思想狀況，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，形成一種民主平等、團(tuán)結(jié)互助的師生關(guān)系。正如斯賓塞所說(shuō)：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理。”教育者在情感交流零距離的基礎(chǔ)上，用心靈去澆灌另一個(gè)心靈，教育才會(huì)有效果，整個(gè)班級(jí)也就有了一定的向心力和極強(qiáng)的凝聚力。6、獨(dú)立意識(shí)我把它定義為：不同個(gè)性特長(zhǎng)的班主任針對(duì)班級(jí)具體情況，積極構(gòu)建健康文明、富有個(gè)性特色的獨(dú)立的班級(jí)文化。包括獨(dú)立的班級(jí)。以班級(jí)環(huán)境文化為例：教室布置是班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)榻淌沂菍W(xué)生主要的活動(dòng)場(chǎng)所，也是重要的育人陣地。學(xué)生是班級(jí)的主人，教師要充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們用自己的智慧和雙手來(lái)創(chuàng)設(shè)有特色的且為自己所喜愛的文化環(huán)境。優(yōu)美、高雅、富有教育性的班級(jí)環(huán)境文化能陶冶師生的情操，而富有個(gè)性化班級(jí)環(huán)境文化更能溝通師生的心靈，激發(fā)師生教與學(xué)的積極性。在班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)上，要組織學(xué)生精心設(shè)計(jì)和布置，使教室的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育作用。黑板報(bào)和墻報(bào)常見的，是班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)的主要內(nèi)容，也是“班級(jí)的眼睛”。許多班主任把布置和更換黑板報(bào)、墻報(bào)的任務(wù)交給少數(shù)能寫善畫的學(xué)生。但是，那些沒有參與的學(xué)生，如果對(duì)這些黑板報(bào)、墻報(bào)不感興趣，那么再美再好的黑板報(bào)、墻報(bào)對(duì)于整個(gè)班級(jí)的教育活動(dòng)又有什么意義呢？其實(shí)每個(gè)人都有“把自己才能表現(xiàn)出來(lái)”的良好愿望，而黑板報(bào)和墻報(bào)給學(xué)生提供了一個(gè)施展才能的舞臺(tái)。所以，為辦好黑板報(bào)和墻報(bào)，充分發(fā)揮其作用，班主任可以采用學(xué)生輪流或小組輪流等各種形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，從而來(lái)表現(xiàn)自己。表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己的理想，表現(xiàn)自己的美感，培養(yǎng)創(chuàng)造的個(gè)性，讓有限的教室空間成為無(wú)限的教育資源。象魏書生老師和李鎮(zhèn)西老師（這兩個(gè)一北一南的教育家）都采用了編寫班級(jí)日?qǐng)?bào)的形式，讓學(xué)生展現(xiàn)自己獨(dú)立的個(gè)性和意識(shí)，魏老師的班級(jí)日?qǐng)?bào)一屆屆傳呈下來(lái)都有20多年的歷史了。在他的班級(jí)環(huán)境布置里面有“四有”：有字，有畫，有花，有魚。有字畫容易理解，就是在班級(jí)中懸掛名人字畫，偉人頭像，學(xué)生書畫作品等；有花，就是在教室內(nèi)擺放盆花，他教室內(nèi)的花可不是一兩盆