《難忘九一八》說課稿.doc

難忘九一八說課稿鐘祥市舊口一中 吳慶艷尊敬的各位評委、各位老師：大家好！ 今天我說課的內(nèi)容是難忘九一八，設計課時為一課時，對象為八年級學生。下面我從教材、教法、學法及教學過程四個板塊談談自己對這節(jié)課的教學設計。第一版塊：說教材1、教材內(nèi)容、地位難忘九一八是人教版八年級歷史上冊第四單元“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”的開篇課。課文內(nèi)容主要有兩點：一是九一八事變，二是西安事變。從整個近代史來看，這課的內(nèi)容具有承上啟下的作用。承上是這一節(jié)課的教學內(nèi)容發(fā)生于1931年至1936年，國共兩黨正在打內(nèi)戰(zhàn)，仍屬土地革命時期；國民黨面對日本入侵卻提出“攘外必先安內(nèi)”的錯誤政策，迫使國民黨內(nèi)部發(fā)生分裂，導致西安事變最終爆發(fā)，統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成；啟下就是“九一八”事變之后，中日矛盾逐漸上升為中國主要矛盾，隨著本節(jié)內(nèi)容的發(fā)展，中國歷史進入了抗日戰(zhàn)爭時期，中國人民開始了全民族抗戰(zhàn)。所以通過本節(jié)課的學習，將會為整個第四單元的學習打下基礎。 2、教學目標、基礎知識目標： 通過本課學習使學生掌握九一八事變的經(jīng)過、結(jié)果；東北人民的抗日斗爭；西安事變的背景、經(jīng)過；事變的和平解決及其意義。 、方法與過程： A、通過學生對九一八事變或西安事變經(jīng)過的講述，培養(yǎng)學生講述歷史事件的能力。 B、通過探討東北迅速淪亡的原因，培養(yǎng)學生閱讀歷史材料的能力。 C、通過討論中國共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題、表述問題的能力。 、情感態(tài)度與價值觀： A、使學生認識九一八事變使中華民族陷入嚴重危機，反抗日本帝國主義的侵略成為中華民族的歷史責任，樹立和培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族責任感。 B、通過中國共產(chǎn)黨從全民族的利益出發(fā)，提出和平解決西安事變方針的學習，向?qū)W生進行熱愛共產(chǎn)黨的教育，培養(yǎng)學生主動探究歷史的意識。 3、重點與難點及落實方案（1）九一八事變是本課的第一個重點方案：通過材料提煉信息以及學生復述，回答相關問題，完成相關目標。（2）西安事變既是本課的重點，同時又是本課的難點方案：學生根據(jù)課前預習和影視了解講述西安事變，然后觀看西安事變的影視資料，概括出西安事變的實質(zhì)。通過事變后社會各界對蔣介石的處理態(tài)度，對比出中國共產(chǎn)黨的態(tài)度，最后襯托出中共的博大胸襟以及一切從大局考慮的精神大局意識。4、說教學用具多媒體課件第二版塊：說教法八年級學生經(jīng)過一年的中學歷史學習，形成了初步的歷史學科學習能力，且已經(jīng)培養(yǎng)了對歷史學習的興趣。特別是經(jīng)過中國近代史的學習，對近代中國落后挨打的國情有了一定的了解，激發(fā)了愛國愛民族之情。但是他們依然停留在以形象思維為主，對重大歷史事件的分析尚缺乏理性思考，需要教師做相關的引導和說明。 本課的教法，概括地說，具體有：1、問題探究法：通過對“日本為什么制造柳條湖事件”等問題的討論，引發(fā)學生動機和行為的思考，通過師生互動促使問題解決并引導反思。這是互動課堂教學模式的重要教學手段。此舉既有利于激發(fā)學生的興趣，刺激學生認知的積極性，又可培養(yǎng)能力。2、情景體驗法：通過音樂、視頻和圖片等媒體展示讓學生身臨其境，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，回到那個戰(zhàn)火紛飛的年代，從而實現(xiàn)感性到理性的認知。 比如播放網(wǎng)友網(wǎng)上聊天記錄、松花江上音樂，展示日軍在東北犯下滔天罪行圖片，東北抗日隊伍的抗戰(zhàn)事跡圖片、西安事變視頻等等，讓學生切身體會勿忘國恥的含義。 3、材料提煉法：歷史知識浩如煙海，史料分析對歷史課而言十分重要，而在此過程學生也容易不自覺地處在直接學習和主動學習的狀態(tài)中，本課通過田中奏折、蔣介石給張學良密電等材料，培養(yǎng)學生閱讀與分析材料的能力。4、講解法：對九一八，西安事變背景的知識，需要教師適當講解補充。5、圖表圖示法：如九一八事變前東北軍與日關東軍兵力對比圖表，九一八事變形勢地圖、東三省淪亡圖、課文小結(jié)簡圖等來展示課文相關內(nèi)容，有利于學生對教材知識的把握。第三版塊：說學法斐斯泰洛齊說過：“教學的主要任務不是積累知識，而是發(fā)展思維。”因此，教師在傳授知識的同時，更重要的是教給學生學習的方法，讓學生思考，將有關知識重新提煉、總結(jié)，久而久之，形成規(guī)律性的認識，即培養(yǎng)學生認知規(guī)律，獲得元認知能力。本課學生的學法上，我注重：1、閱讀復述法：指導學生閱讀復述九一八事變、西安事變內(nèi)容，使學生初步掌握復述歷史事件的能力2、材料分析法：通過引導學生閱讀引用的史料如蔣介石給張學良密電、柳條湖事件過程、西安事變的背景等，對學生進行閱讀歷史資料方法的指導3、識圖法：教師可通過補充的相關地圖，并結(jié)合教材中東北抗日隊伍抗擊日軍圖片，指導學生初步掌握認識歷史地圖或圖片，從歷史地圖或圖片中獲得歷史信息的方法。4、合作討論法：引導學生分組討論如中國共產(chǎn)黨主張和平解決西安事變的原因等問題，指導學生初步掌握運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的方法，以及清楚簡潔地表達自己觀點的方法。5、聯(lián)系實際法：讀史明智，歷史的教學應為今天的現(xiàn)實服務。通過學習日本侵華的歷史，讓學生盡可能深刻地認識到戰(zhàn)爭非正義性和殘酷性，在此基礎上加深對當今世界和平、發(fā)展主旋律的認識。如在課后布“九一八事變給我們什么啟示？”，以讓學生更加珍惜和平，反對非正義戰(zhàn)爭。6、評價法：在時間允許的情況下，教師可以通過引導學生評價張學良、楊虎城，從而指導學生初步掌握客觀評價歷史人物的方法。第四版塊：說教學過程 新課程標準提倡從學生出發(fā)，努力為學生的探究性學習創(chuàng)造條件。根據(jù)本課教材內(nèi)容的分析，結(jié)合八年級學生的認知規(guī)律和心理特點，我采取師生一體在上，教材在下的倒三角的互動教學模式，充分注重對學生的主體參與意識和元認知能力的培養(yǎng)，進行如下教學程序： 一、聯(lián)系實際，導入新知（2分鐘）多媒體展示一段網(wǎng)友的聊天記錄，聯(lián)系到現(xiàn)實國人們對九一八事變的態(tài)度，引入本課的內(nèi)容。（聯(lián)系實際法，拉近學生與歷史的距離，讓學生對本課的內(nèi)容有一種親切感。） 二、環(huán)環(huán)相扣，講述新課（33分鐘）（一）、九一八事變（15分鐘）1、出示田中奏折、19291933年世界以及日本國內(nèi)情況等材料，要求學生從中提煉出日本的侵略目標等內(nèi)容，從而影射九一八事變的背景，引入柳條湖事件。（材料提煉法，培養(yǎng)學生的歷史分析概括能力）2、出示柳條湖事件形勢圖，同時要求學生根據(jù)課前預習及課上看書，復述柳條湖事件的主要內(nèi)容。并結(jié)合上面的材料分析討論：“日軍侵略中國東北，為什么要制造柳條湖事件呢？”（學生閱讀復述法，培養(yǎng)學生對歷史事件的復述能力。問題探究法，引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學生分析歷史現(xiàn)象的能力。）3、出示東北軍與關東軍兵力對比圖表以及蔣介石給張學良密電內(nèi)容，引導學生探究東三省淪陷的真正原因。并導入九一八事件的結(jié)果。（圖表圖示法，材料分析法，培養(yǎng)學生的識圖能力和總結(jié)能力）4、出示日軍在東北的滔天罪行圖片，并配以松花江上的音樂，激發(fā)學生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石“絕對不抵抗”政策的義憤。（情景體驗法，圖表圖示法，樹立和培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族責任感。）5、由政府的態(tài)度到人民的反應，自然過渡到各種抗日武裝風氣云涌，中國人民的局部抗戰(zhàn)開始，展示嫩江大橋之戰(zhàn)，楊靖宇、趙一曼等人的圖片，樹立學生的愛國情操。（識圖法，體會抗日英雄的愛國之情）（二）西安事變（18分鐘）1、過渡：日軍侵占東北后，又將侵略的魔爪伸向華北，中國面臨著生死存亡的關頭。在這種情況下出現(xiàn)了西安事變，出示張學良與楊虎城的照片。2、這部分內(nèi)容學生從影視作品中多少有點了解，所以可以直接要求學生根據(jù)課前預習以及自己的了解講述西安事變的大概情況，（學生閱讀復述法。）3、學生分組討論：“張學良、楊虎城是蔣介石的部下，他們?yōu)槭裁磿韵路干希垩菏Y介石？”（學生合作討論法，一方面激起學生的好奇心，另一方面通過討論，讓學生明確當時國家面臨淪亡的危急、中共的主張、張楊的愛國情懷以及蔣介石一意孤行、堅持“剿”共是事變爆發(fā)的直接原因，可謂一舉多得。）4.、播放西安事變的相關視頻片段。提問：“蔣介石捉起來后該怎么辦？”從而引導學生分組討論：“為什么中國共產(chǎn)黨主張和平解決西安事變？”（這是本課的難點，為了讓學生能更好理解這個問題，師補充介紹西安事變爆發(fā)后的復雜形勢。通過討論，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題、表述問題的能力，突出中共在西安事變和平解決過程中所起的舉足輕重的作用）5、提問：西安事變和平解決對中國時局產(chǎn)生了什么影響？指導學生閱讀課文72頁最后一段，教師引導學生對比西安事變和平解決前后國共兩黨的關系及時局發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變，認識西安事變和平解決的偉大歷史意義。（問題探究法，培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力）三、目標檢測，教學小結(jié)（2分鐘）為了使學生更好的掌握本課的結(jié)構，更清楚的認識本課與前后知識的練習，我設計用圖示的形式進行小結(jié)。然后可以用新編九一八小調(diào)結(jié)束。（圖示法，直觀形象，再通過一篇順口溜，讓學生對課本內(nèi)容加深印象，同時增加學生對歷史的興趣。）四、聯(lián)系現(xiàn)實，讀史明智（8分鐘）1、出示七十多年之后的現(xiàn)在日本首相參拜靖國神社圖、日本人開業(yè)選在九一八圖、中國有關九一八的紀念鐘