小學(xué)體育教學(xué)論文《小學(xué)體育健康課考評(píng)方案實(shí)驗(yàn)研究》.doc

小學(xué)體育教學(xué)論文小學(xué)體育健康課考評(píng)方案實(shí)驗(yàn)研究關(guān)鍵詞：體育教學(xué)考評(píng)方案健康教育終身體育觀1問(wèn)題的提出中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中明確指出：學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，學(xué)校體育工作更應(yīng)該牢固樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想。但看看我們以前的體育教學(xué)，無(wú)論從教學(xué)思想或是教學(xué)模式上都擺脫不了前蘇聯(lián)的軍事化教學(xué)和“三步曲”模式的影子。這種陳舊的教學(xué)思想和教學(xué)形式嚴(yán)重阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展，究其原因在于我們忽視了教育改革中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)考試與測(cè)評(píng)。考試是指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)及培養(yǎng)終身體育觀意識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。采取什么樣的考試模式，就會(huì)有什么樣的教學(xué)方法，這就是我們常說(shuō)的“考試指揮棒效應(yīng)”。因此，適合學(xué)生的考試內(nèi)容、方法及手段對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性有很大的促進(jìn)作用，是學(xué)校體育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的催經(jīng)劑。為此我們提出對(duì)體育的考評(píng)制度進(jìn)行改革，試圖在原“結(jié)構(gòu)考核”的基礎(chǔ)上構(gòu)建一種新型科學(xué)的考評(píng)評(píng)價(jià)體系。2 研究對(duì)象、方法2.1研究對(duì)象從臨沂市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)3-6年級(jí)每年級(jí)分別隨機(jī)抽出一個(gè)班做為實(shí)驗(yàn)班，其余班級(jí)做為同年級(jí)對(duì)照班，每年級(jí)固定一位老師授課，共4名教師參與。2.2研究方法問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料及統(tǒng)計(jì)法3現(xiàn)狀調(diào)查及反思我們就當(dāng)前考試的內(nèi)容、方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題向研究對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果如下：滿意程度很滿意較滿意滿意不滿意很不滿意考試內(nèi)容03.5%48.7%47.5%0考試方式05.2%42.4%49.1%3.3%評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)05.4%38.3%51.7%4.6%表1學(xué)生對(duì)現(xiàn)行考評(píng)制度滿意的調(diào)查情況通過(guò)調(diào)查我們可以看出，現(xiàn)行的考試制度在諸多方面還有許多缺陷，至少對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還有很多不合理之處，究其原因在于現(xiàn)行的考試制度產(chǎn)生于應(yīng)試教育時(shí)代，并延續(xù)至今?！敖Y(jié)構(gòu)考核”的方法在當(dāng)時(shí)以增強(qiáng)體質(zhì)為目的的特定時(shí)代，無(wú)疑證明是行之有效的，因而普遍被人們接受。但隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變以及健康體育思想的提出，原有考試制度便逐漸暴露出其靈活不足的弊端，造成學(xué)生喜歡體育但不喜歡上體育課的尷尬局面。其原因，從表2中可以看出：表2學(xué)生對(duì)現(xiàn)行考試制度不滿意的因素調(diào)查情況因素認(rèn)同率考試內(nèi)容繁雜、死板、缺乏創(chuàng)新因素87%考試方法手段不公平、不利興趣培養(yǎng)73.4%考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不合理，壓抑個(gè)性71.5%3.1考試內(nèi)容繁雜死板需完善考試內(nèi)容有待進(jìn)一步完善。其一，考試項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)類的考試內(nèi)容要求基本一致，但在技術(shù)類的考試上差別很大。以掌握技術(shù)水平的高低來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，的確能提高學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)水平。但小學(xué)體育的教學(xué)目的不是培養(yǎng)造就運(yùn)動(dòng)員。而是要在全面鍛煉學(xué)生身體的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。其二，考試項(xiàng)目過(guò)多，使學(xué)生花較長(zhǎng)時(shí)間忙于考試，造成一定的心理壓力，這也不利于興趣的培養(yǎng)有害健康。3.2考試方法單調(diào)需改進(jìn)從總體來(lái)看，考試方法矛盾主要在于：第一，目前考試形式多以任課教師為主，采用堂考的方式，這有許不合理之處，因?yàn)榻處煹闹饔^評(píng)分因素太大，尤其是技評(píng)類項(xiàng)目，幾乎每一個(gè)人都會(huì)以自己的興趣愛(ài)好，性格來(lái)評(píng)判別人，教師也不例外。由于主觀因素的影響，不同教師對(duì)同一學(xué)生的同樣項(xiàng)目考試也會(huì)得出不同的評(píng)分結(jié)果，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀。第二，相同項(xiàng)目不同班級(jí)由于沒(méi)有統(tǒng)一考試，受場(chǎng)地及天氣因素等影響，而使得評(píng)分結(jié)果的隨意性和不公正性增大，造成同一學(xué)習(xí)水準(zhǔn)學(xué)生之間的考試成績(jī)相差懸殊。3.3考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)死板需調(diào)整目前，身體素質(zhì)的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)是以國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，我校則是根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)刈隽诵└膭?dòng)，運(yùn)動(dòng)技術(shù)的考核標(biāo)準(zhǔn)亦如此，雖然這種做法表面上體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的公正性，但在實(shí)際運(yùn)作中并沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題，因?yàn)樗鲆暳诉@樣一個(gè)事實(shí)：生源的不同學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)，在許多方面就已存在差異，如年齡特征、身體機(jī)能、形態(tài)等，這些因素造成學(xué)生在上體育課之初就不在同一起點(diǎn)，結(jié)果是，高起點(diǎn)者上課輕松并能輕而易舉地得高分，使其認(rèn)為體育課缺乏挑戰(zhàn)性而逐漸失去上課的興趣；而低起點(diǎn)的同學(xué)又認(rèn)為體育課太難，再努力也枉然，從而壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，挫傷學(xué)生上課的積極性，甚至產(chǎn)生厭惡心理，這都不符合素質(zhì)教育的要求。4構(gòu)建健康教育的小學(xué)體育課考評(píng)制度的原則體育課考評(píng)制度作為體育教學(xué)活動(dòng)的終端，對(duì)檢驗(yàn)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量、貫徹落實(shí)黨的教育方針政策起著承前后的重要作用。綜合以上諸多考評(píng)制度的弊端，我們需要進(jìn)一步努力，推陳出新，改進(jìn)考評(píng)制度的一些原則。4.1以健康第一為指導(dǎo)思想的考試目標(biāo)原則4.2培養(yǎng)體育興趣和良好的鍛煉習(xí)慣，掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的考試功能原則4.3數(shù)量少與質(zhì)量高相結(jié)合的考評(píng)內(nèi)容原則4.4客觀、公正和相對(duì)統(tǒng)一的考評(píng)方法原則4.5區(qū)別對(duì)待、靈活機(jī)動(dòng)且全面的綜合考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)原則適應(yīng)素質(zhì)教育的小學(xué)體育課考評(píng)制度的結(jié)構(gòu)圖示考評(píng)目標(biāo)任務(wù)培養(yǎng)基本活動(dòng)能力和終身體育觀初步掌握體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)增進(jìn)健康和增強(qiáng)體質(zhì)培養(yǎng)優(yōu)良作風(fēng)和健康的心理素質(zhì)理論考評(píng)課堂考勤及課堂學(xué)習(xí)態(tài)度課內(nèi)考評(píng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)同學(xué)間互評(píng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力教師觀察運(yùn)動(dòng)素質(zhì)考評(píng)心理素質(zhì)綜合評(píng)定 建議6.1以體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，要求教師必須具有新的教學(xué)觀念，改變過(guò)去以教師為中心，以教材為中心的傾向，突出以學(xué)生為本，真正確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。6.2關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；6.3恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；6.4重視評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；6.5重視評(píng)價(jià)主體和方式的多樣化；6.6評(píng)價(jià)采用定性與定量相結(jié)合的方式，以定性描述為主。6.7為學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，是一種行之有效的評(píng)價(jià)方法。利用它來(lái)收集學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，可以極大地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也有利于教師更好地了解和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。6.8考核評(píng)定成績(jī)的方法，主要通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的觀察、考查和測(cè)驗(yàn)并參考學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)間互評(píng)的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，采用等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的方法進(jìn)行。如圖：表4體育健康課學(xué)生綜合評(píng)價(jià)表考核等級(jí)姓名出勤學(xué)習(xí)態(tài)度理論測(cè)試運(yùn)動(dòng)能力身體素質(zhì)進(jìn)步程度心理素質(zhì)及團(tuán)隊(duì)精神自我評(píng)價(jià)同學(xué)間互評(píng)總評(píng)6.9學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定還應(yīng)重視建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋可以收錄在體能和運(yùn)動(dòng)技能方面的發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的變化等方面的有關(guān)資料。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋既有助于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也有利于教師、家長(zhǎng)更好地了解和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。結(jié)論7.1教學(xué)和考試這一對(duì)矛盾已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了體育教學(xué)向素質(zhì)教育方向改革的深入，解決這對(duì)矛盾已到了刻不容緩的地步。7.2考試制度的改革首先從思想上重視，其次要緊緊圍繞考評(píng)的內(nèi)容、方法手段及標(biāo)準(zhǔn)三方面進(jìn)行，三者缺一不可。7.3考評(píng)制度向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，需一切從實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜，真正實(shí)現(xiàn)考評(píng)制度的靈活、客觀、公正性。7.4學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以每個(gè)學(xué)生身體綜合素質(zhì)的考查、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)際參與實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性、自覺(jué)性、積極性以及是否刻苦鍛煉和學(xué)習(xí)方法的靈活性和創(chuàng)造性