人教版必修一 沁園 長(zhǎng)沙 教案2.docVIP

沁園春長(zhǎng)沙 共2課時(shí)第2課時(shí)教案教學(xué)目的 一、知識(shí)教育目標(biāo) 1.了解沁園春長(zhǎng)沙的寫作背景。 2.了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。3.沁園春長(zhǎng)沙抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。 二、能力培養(yǎng)目標(biāo) 1.訓(xùn)練學(xué)生的誦讀能力。 2. 體會(huì)詞的意境，品味詞的豪放風(fēng)格。 三、德育滲透目標(biāo) 1.培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的真情的熱愛(ài)。感受革命前輩的奮斗情懷，戰(zhàn)斗豪情和高度的革命樂(lè)觀主義精神。2.體會(huì)作品中所表現(xiàn)的變革社會(huì)、改造自然的雄心壯志,珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。教學(xué)方法1、語(yǔ)言品讀法2、點(diǎn)拔串聯(lián)法 重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.理解詩(shī)詞中情景交融的表現(xiàn)方法。 2.對(duì)比手法的運(yùn)用。 3.極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 1.課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.課堂隨教師誦讀美讀成誦。 3.自由討論。課時(shí)安排 2課時(shí)第二課時(shí) 教學(xué)步驟 一、明確目標(biāo)通過(guò)抓住主要意象來(lái)把握內(nèi)容大意。二、賞析課文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一、賞析課文上闋 1、問(wèn)：上闋描繪了幾幅圖，請(qǐng)概述。 答：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖。2. 獨(dú)立寒秋圖獨(dú)立寒秋， 湘江北去， 橘子洲頭。 起句“獨(dú)立”二字破空而來(lái)，以“寒秋”“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無(wú)限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，有些成分省略，那位同學(xué)把它按正常的語(yǔ)序調(diào)整好，把詞的大意說(shuō)一下？答：在深秋時(shí)節(jié)，詩(shī)人獨(dú)立于橘子洲頭看著湘江水滾滾北去。獨(dú)立能否改為直立、站立？答：不行。獨(dú)立不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)背景，詩(shī)人正遭軍閥通緝，身處險(xiǎn)鏡卻能獨(dú)立寒秋，何等的坦蕩從容！聯(lián)想到柳宗元的江雪中“獨(dú)釣寒江雪”。這是他政治革新失敗后，被貶到永州后寫的 ，表露了他絕不妥協(xié)的心志。一個(gè)“獨(dú)釣寒江”，一個(gè)“獨(dú)立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語(yǔ)的。3. 湘江秋景圖一個(gè)看字，一直控制到哪里？答：萬(wàn)類霜天竟自由。共7句。（在古詩(shī)詞中稱“一字領(lǐng)起”） 這里詩(shī)人看到了哪些內(nèi)容？找同學(xué)讀一下?？慈f(wàn)山紅遍， 層林盡染； 漫江碧透， 百舸爭(zhēng)流。 鷹擊長(zhǎng)空， 魚翔淺底， 萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。遠(yuǎn)近高低各不同這幾句視角變化及寫景順序有特色，分析如下：遠(yuǎn)眺：萬(wàn)山紅遍層林盡染靜 近觀：漫江碧透 百舸爭(zhēng)流湘江秋景圖仰視：鷹擊長(zhǎng)空（高） 動(dòng) 俯察：魚翔淺底 （低） 詩(shī)人從山上、空中、江中、水底選擇了幾種典型景物來(lái)描寫，其中動(dòng)靜結(jié)合，有遠(yuǎn)景、有近景、有高有低、對(duì)照鮮明，生機(jī)蓬勃。讓同學(xué)們展開想象，最好是閉目冥想，把詩(shī)人所描繪的秋景由文字轉(zhuǎn)換成形象的畫面，在“大腦熒屏”中放映出來(lái)。明確：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，碧綠清澈的江水緩緩流淌，大小各式的船只，爭(zhēng)相竟發(fā)，雄鷹在藍(lán)天翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地游著。 大家在自己的大腦熒屏上看到這一切了嗎?感覺(jué)到秋色的美好了嗎?嗅到秋的氣息了嗎？真是一幅色彩絢麗的秋景圖啊! 在這幾句中，哪幾個(gè)動(dòng)詞用得好? 明確： 染、爭(zhēng)、擊、翔染，用了擬人手法。古人早就用了“染”字來(lái)描繪秋林，王實(shí)甫的西廂記中即有“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”的名句。一個(gè)“染”字就把一帶楓林仿佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來(lái)。爭(zhēng)，活現(xiàn)出千帆竟發(fā)，爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。 擊：能改為“飛”嗎?不能?！皳簟北惆研埴椪钩釆^飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯示出來(lái)，“飛”太一般了。 翔，用飛鳥盤旋回飛的狀態(tài)來(lái)描寫游魚，形象生動(dòng)地寫出了魚在水中暢游時(shí)哪種輕快自如的神態(tài)。 小結(jié)：毛主席的用詞多么精妙，多么生動(dòng)傳抻，富于表現(xiàn)力??！ 其苦心孤詣，語(yǔ)不驚人死不休的錘煉語(yǔ)言的精神，很值得我們學(xué)習(xí)。 上片描繪了一幅生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。4.萬(wàn)類霜天競(jìng)自由 明確：由眼前景物一下擴(kuò)展到世界萬(wàn)物，并作了哲理性概括。既然世間萬(wàn)物都在秋光中爭(zhēng)著過(guò)自由自在的生活，在斗爭(zhēng)中獲得生存的自由，那么作為萬(wàn)物之靈的人類，特別是被壓迫的人民，不是更應(yīng)該爭(zhēng)自由嗎？ 照此理解，可以認(rèn)為這句話實(shí)際上是對(duì)被壓迫人民的一種什么?(問(wèn))是號(hào)召和呼喚。5.毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺(jué)是件么?明確：絢麗多彩、生機(jī)盎然。古人描寫秋天多“怨秋”、“悲秋”，把秋天寫得蕭殺凄涼、清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寥”，“萬(wàn)里悲秋長(zhǎng)做客”，“秋雨秋風(fēng)愁煞人” ，“其色慘淡，煙霏云斂其意蕭條，山川寂寥。”他們所表現(xiàn)的這種“傷秋”“悲秋”的意緒，數(shù)千年來(lái)已成為文人創(chuàng)作的一種特定情緒，但毛澤東在此卻一洗古代“傷秋”之士的那種哀傷嘆息之態(tài)。毛澤東筆下的秋為什么如此絢麗多彩、生機(jī)盎然呢?這與一個(gè)人的什么有關(guān)?(答)和氣度胸襟、性格、身份有關(guān)。(答)毛澤東最與眾不同的是什么?他是一介普通書生嗎？不是。他是一代偉人，胸懷大志的致治家，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩(shī)詞也不同凡響，充滿豪情壯志。5.最后詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，提出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問(wèn)題“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”詩(shī)人面對(duì)廣闊的宇宙，思緒萬(wàn)端，深沉地思索。禁不住向蒼茫的大地發(fā)問(wèn)。“誰(shuí)來(lái)主宰沉浮榮衰?” “主沉浮”是特么意思?主宰國(guó)家的命運(yùn)。掌握民族的前途。這是全詩(shī)的詩(shī)眼?！鄙祥牼瓦@樣由描景提出誰(shuí)主沉浮的問(wèn)題。詞人雖未直接作答，但關(guān)切之情卻已昭然。二、賞析課文下闋1.齊讀下闋2.下闋描繪了幾幅圖景，請(qǐng)給它按上標(biāo)題。下闋的領(lǐng)自是什么？明確：崢嶸歲月圖 、 中流擊水圖。憶。3.攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。 詞至下闋，寫景轉(zhuǎn)入對(duì)往事的回憶，以“曾”“憶”來(lái)追憶往事，田地重游，往事歷歷，怎能不激起作者無(wú)限的感觸！想當(dāng)年，作者在長(zhǎng)沙蘇一師范學(xué)習(xí)和工作時(shí)，曾與蔡和森、何叔衡等同志一道積極從事革命活動(dòng)。他們創(chuàng)立了“新民學(xué)會(huì)”，創(chuàng)辦了湘江評(píng)論，深入工礦、農(nóng)村，積極領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)，那是怎樣的歲月?。　皪槑V歲月稠”正是昔日戰(zhàn)斗生活的高度藝術(shù)概括，“百侶”照應(yīng)上闋是“獨(dú)立”。4.接著為我們展示一幅“崢嶸歲圖”。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字糞工當(dāng)年萬(wàn)戶侯。這七句作者用一人“恰”字領(lǐng)起，這也是對(duì)昔日的戰(zhàn)友和戰(zhàn)斗生活的追憶，前四句寫其風(fēng)貌，那是一群才華橫溢、熱情奔放的革命青年，“正茂”“方遒”充分顯示了他們的精神面貌，后三句由人及事對(duì)這批革命青年又作了進(jìn)一步地刻畫，橘子洲頭，愛(ài)晚亭下，他們指點(diǎn)江山，慷慨陳詞，寫出了一篇篇抨擊黑暗制度，宣傳革命真理的戰(zhàn)斗篇章，他們以豪邁的氣慨，視軍閥、官僚如糞土，作者在這里既是追憶往事，又是對(duì)上闋“誰(shuí)主沉浮”問(wèn)句作進(jìn)一步的回答，正是這些有著“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”豪邁氣慨的革命者才是真正的中國(guó)脊梁，他們代表著革命的新生力量，根據(jù)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，他們最終必定戰(zhàn)勝和代替一切腐朽勢(shì)力而主宰著國(guó)家和民族的命運(yùn)。5.曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。當(dāng)年，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué)戰(zhàn)友，在盛夏水漲的時(shí)候到湘江游泳，堅(jiān)持不懈，直到隆冬季節(jié)，以此來(lái)錘煉自己的意志和膽識(shí)，現(xiàn)在，作者獨(dú)立于橘子洲頭，回憶起當(dāng)時(shí)的情景，不禁向同學(xué)和戰(zhàn)友親切發(fā)問(wèn)，這一句既寫了當(dāng)時(shí)的情景，其中又暗含了勉勵(lì)之意，“遏”字，傳神之筆，擲地可作金石之聲，使我們仿佛看到了他們激昂的情態(tài)，好似聽到了他們的豪言壯語(yǔ)！“中流擊水”，并不僅寫青年人玩水的興致，活現(xiàn)出大風(fēng)暴里的慷慨意氣，英武精神，全詞就此收住，言猶盡而意無(wú)窮。最后三句，多么大的氣魄！這些青年是真正的風(fēng)流人物，這樣的人不主沉浮，誰(shuí)又能主宰沉浮呢？要像象年輕時(shí)中流擊水一樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪之中，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的大任。這正時(shí)對(duì)上闋提問(wèn)的一個(gè)巧妙回答。下片回憶了往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們革命精神和壯志豪情，含蓄地給出了“誰(shuí)主沉浮”的答案。三、師生共同討論，歸納主題。本詞有景到情，由實(shí)到虛，由眼前景到追憶往昔戰(zhàn)斗，由自然情趣到人生哲理，層層推進(jìn)，步步深入，很有層次性。通過(guò)對(duì)湘江秋水的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒發(fā)了對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。四、寫作特點(diǎn)1. 沁園春 長(zhǎng)沙的意象美從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚 。從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動(dòng)態(tài)的“爭(zhēng)流”的“百舸”等。這些景物或廣博，或宏偉，或雄峻，競(jìng)相向上、生機(jī)勃勃 ， 與毛澤東積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合，可謂“以壯景抒豪情”。色彩美 ：“萬(wàn)山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬(wàn)”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛(ài)。2對(duì)比手法的運(yùn)用。詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是明比；“萬(wàn)類霜天競(jìng)