人教版必修一 大堰河我的保姆 教案 (2).docVIP

大堰河，我的保姆教案教學(xué)目標(biāo)： 1.分析詩歌中心意象大堰河。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.在朗誦中分析中心意象大堰河人物形象，體味情感。教學(xué)方法：誦讀法，探究法教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一.導(dǎo)入： 1933年的1月14日，那是一個大學(xué)紛飛的夜晚，詩人面對鐵窗，看著窗外紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，想起了自己的保姆大堰河，寫下了這一首包含深情的詩歌。今天，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩歌，來走進(jìn)大堰河。二.疑問長廊（教師整理學(xué)生提出的問題）： 從同學(xué)們的預(yù)習(xí)提問中，我整理出了以下具有代表性的問題： 1.字詞品味存疑：詩中有很多表示顏色的詞語、數(shù)量詞以及一些渲染性等詞語，他們的使用有什么表達(dá)效果？ 2.意象分析存疑：大堰河作為中心意象，文中她到底是一個什么樣的形象？ 3.情感探究存疑：詩人想通過對大地母親大堰河的描寫，傳達(dá)什么情感？ 教師就學(xué)生疑問提出本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)課以同學(xué)們的第二個為題為核心，解決問題：即大堰河作為中心意象，文中她到底是一個什么樣的形象？三.初讀詩歌，走近大堰河。 學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對下面問題進(jìn)行填空，以文本為依據(jù)，讀一讀，說一說，充分了解學(xué)生初讀詩歌后對大堰河的初步認(rèn)識，問題如下：大堰河是一個（ ）的人。 這里可能出現(xiàn)以下種種答案：身份卑微、悲苦凄涼、深愛乳兒、純樸善良 、窮困勤儉 、樂觀堅(jiān)韌等等詞語。 四.分組探究，走進(jìn)大堰河。 從上面?zhèn)€同學(xué)們給出的描述大堰河的人物形象的詞語中，每個小組選擇一個詞語進(jìn)行品析，先找出原詩歌中哪里可以看出大堰河的這種形象，然后進(jìn)行分析和朗誦，給學(xué)生10分鐘的時間討論，每個小組找一個人展示： 第一小組：我們小組分析的詞語是悲苦凄涼。詩歌的第3節(jié)，第7節(jié)，第10節(jié)，第11節(jié)中都能反映出來。第10節(jié)中，數(shù)詞“四十幾年”和“數(shù)不盡”強(qiáng)調(diào)多，生前出多，歷難多，忍受的苦難多（教師總結(jié)）；而數(shù)詞“四塊”“幾束”“一手把”強(qiáng)調(diào)活著時得到少，死后帶走的少（教師總結(jié)）。這一多一少之間的對比，反映出大堰河凄苦悲涼的一生。 第二小組：我們小組分析的詞語是大堰河深愛乳兒。詩歌的第4小節(jié)可以看出來，請老師允許我上黑板，寫出這節(jié)詩歌的結(jié)構(gòu)：你懷里，撫摸我；在你之后在你之后你懷里，撫摸我。從這里可以看出，本節(jié)詩歌起于“你懷里，撫摸我”、止于“你懷里，撫摸我”，從結(jié)構(gòu)上來說，大堰河只要是有空，總是抱著我，撫摸我。中間是一系列的勞動，說明無論再重的體力活，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上來看，大堰河都不會忘記抱詩人，撫摸詩人，體現(xiàn)出了大堰河對詩人的深深的愛。第四小組（搶先舉手）：老師我們分析的詞語是勤勞樂觀。從第七節(jié)詩歌中可以看出，分析方法跟第二小組相同，從結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)詩歌起于“大堰河勞動了”、止于“大堰河開始勞動了”，從結(jié)構(gòu)上重復(fù)，給人感覺，大堰河就是一架勞動的機(jī)器，加上中間是一系列繁重的體力活，更能看出大堰河的一生是勤勞艱辛的一生，但是詩節(jié)的前面有“她含著笑”在不停地重復(fù)，可以看出她勤勞辛苦但是依舊很樂觀。第三小組：我們組研習(xí)的詞語是純樸善良。從詩歌的第4小節(jié)第8小節(jié)都可以看出這一點(diǎn)。我在補(bǔ)充一下第四小組的問題，出了他們說過的外，大堰河之所以在如此繁重的體力勞動下還能“含著笑”，說明在她身上我們可以看到中國古代勞動?jì)D女身上那種的堅(jiān)韌和善良的性格（老師引導(dǎo)），她深愛著自己的乳兒，還把希望寄托在自己的乳兒身上，做著那沒辦法完成的夢。第五小組：我們研習(xí)的是窮困節(jié)儉。從詩歌的第6節(jié)中可以看出來。第六節(jié)里寫了詩人父母家里很多的極講究的家具，可是大堰河家里的是烏黑的醬碗和烏黑的桌子，從這個對比中可以看出大堰河家里很窮困。 老師引導(dǎo)：本節(jié)詩歌中有一種相對的矛盾的詞語，大家找一找都有哪些呢？同學(xué)們找出的有“家”與“客”“妹妹”與“不熟識”“天倫敘樂”與“”，通過這些矛盾的對比，可以看出作者對著個新家的不接受，映襯出對大堰河的依戀。第六小組：老師，我們組討論的是身份卑微。詩歌中第1節(jié)第2節(jié)能集中地反映出來，大堰河只是一個保姆，她來名字都沒有，從這些當(dāng)中，我們可以看出她卑微的身份。五.總結(jié)和提升。 從同學(xué)們研習(xí)的這些材料中，可以總結(jié)出大堰河如下性格形象：身份卑微悲苦凄涼窮困節(jié)儉深愛乳兒樂觀堅(jiān)韌純樸善良大堰河我的保姆，是一個地主階級的叛逆兒子獻(xiàn)給他的真正母親中國大地上善良而又不幸的普通農(nóng)婦的頌歌。詩人說“大堰河就是生她的村莊的名字”，而她又用自己的乳汁養(yǎng)育了“我”。這樣質(zhì)樸的敘述，賦予大堰河豐富的象征意義，大堰河是與山河、村莊同在的人民的化身，是一個平凡、沉默、隱忍的大地母親和生命的養(yǎng)育者的形象。這樣，詩人筆下的大堰河，沉默中蘊(yùn)含著寬厚、仁愛、純樸與堅(jiān)忍，是“大地”“母親”“農(nóng)民”“生命”多重意象的組合。土地意象凝聚著詩人對生于斯、耕作于斯、死于斯的勞動者最深沉的愛，以及對他們的命運(yùn)的關(guān)注與探索，他至高無上的詩神就是養(yǎng)育了他的以農(nóng)民為主體的普通人民以及他們生命的存在。大堰河用所有的乳汁喂養(yǎng)著民族的夢想，把母愛種植在苦難的歲月里，她的寬厚、仁愛流成了一條源源不斷的真正的大堰河。在苦難面前，她含著笑。雖然想吃上乳兒的婚酒的夢，在她生命的盡頭也沒有抵達(dá)，背負(fù)著“悲苦種族之最悲苦”“歲月積壓下來的恥辱和憤恨”，沒能”坐在輝煌的結(jié)彩的堂上”，而孤眠在“同著四塊錢的棺材和幾束稻草， 同著幾尺長方的埋棺材的土地”上。詩人用雪、瓦菲、園地、青苔等等營造了一個低沉、晦暗、沉重、破落、充滿滄桑感的畫面，詩人對大堰河的思念、同情沉淀在字里行間；詩中一幅幅畫面快速組接、變換，給我們展示了一個勤勞、善良、純樸的勞動?jì)D女形象，無聲，就是沉默。大堰河就如同一匹老馬，默默地忍受苦難，她身上有著中國人民的美德堅(jiān)忍、善良。這在詩人心中聳起了一座精神豐碑。六.拓展和作業(yè)： 艾青在那樣的一個大雪紛飛的夜晚，想起了身份卑微一生勞苦的大堰河，為她寫下了這樣的一首贊美詩。同學(xué)們，在我們身邊也生活著這樣的底層勞動人民，你對他們的生活有什么樣的感觸