【人教版語文上冊第二單元作文ppt】人教版五年級語文下冊教學計劃.doc

【人教版語文上冊第二單元作文ppt】人教版五年級語文下冊教學計劃語文教育不能局限于字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀。語文教學設想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián)。下面是 為大家整理的人教版五年級語文下冊教學計劃，供大家參考。 人教版五年級語文下冊教學計劃 篇一 一、學情分析 本現(xiàn)五(6)班共有學生52人，其中女生27人，男生25人。經(jīng)過四年的學習，學生已經(jīng)基本養(yǎng)成了較好的行為習慣和學習習慣，整個班級形成了較濃的學習氛圍。全班學生團結(jié)友愛，積極向上，自覺遵守學校規(guī)章制度。孩子們活潑聰明，思維活躍，接受能力強，特別是熊煜哲、楊錦瑜、李濤、郭楚榮、劉思璇、劉敏知、江秉鴻、周子涵等同學表現(xiàn)突出。在語文學習中，孩子們各方面的能力都有很大的提高：在識字方面，大部分孩子識字能力強，識字范圍廣，并且能在語言環(huán)境中運用，有強烈的識字愿望，同時重視積累。在閱讀方面，孩子們能試著通過自己的朗讀來表達文本所蘊涵的情感，能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段;初步學會了默讀;喜愛閱讀課外讀物;但閱讀品質(zhì)體現(xiàn)出深入閱讀、靜心思考的習慣還沒有培養(yǎng)起來，往往停留在對文章情節(jié)的關注，而不能聯(lián)系上下文有意識地緊扣文章主旨進行思考， 從文中找答案 的習慣還不夠。大部分孩子能夠抓住幾個要素來簡要地概括文章的主要內(nèi)容，取主舍次的出發(fā)點還不能很好把握。回答問題時表達的規(guī)范和完整還需要繼續(xù)練習。在習作方面，大部分孩子們能把看到的、想到的寫下來，并能表達自己的感受，但個別學生的語句不夠連貫、通順(如彭華峰、彭嘉軒、譚宇銓)。口語交際方面，大多數(shù)孩子表達清楚，有條理。本學期練習的面還要拓展，除了課堂繼續(xù)通過積分評價等措施外，七次口語交際以及課前口語交流要做到有序、落實。鼓勵更多的孩子樂于開口表述自己。 二、教材分析 (一)教材結(jié)構(gòu) 本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組 走進西部 ，第二組 永遠的童年 ，第三組 語言的藝術 ，第四組 他們讓我感動 ，第五組 中國古典名著之旅 ，第六組 走進信息世界 ，第七組 作家筆下的人 ，第八組 異域風情 。全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由 導語 課例 口語交際習作 回顧拓展 四部分組成。在每組課文之后設 詞語盤點 。其中 讀讀寫寫 的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫; 讀讀記記 的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次 資料袋 ，兩次 閱讀鏈接 。 全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。 (二)教材特點 1.加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。 2.教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。 3.專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。 4.導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。 5.順應兒童心理發(fā)展特點， 口語交際習作 的類型發(fā)生一定的變化。 6.在 綜合性學習 中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力。 三、學期教學目標 (一)識字與寫字教學 本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。 (二)閱讀教學 1.繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。 2.發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。 3.把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。 (三)口語交際教學 1.激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。 2.不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。 (四)習作教學 1.進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。 2.培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。 (五)綜合性學習 綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。 四、提質(zhì)減負措施 (一)精心設計課堂練習，圍繞 聽說讀寫 相結(jié)合進行，有目標，避免隨意性，在講解課文中完成。如： 1.每篇課文中的生字，對容易寫錯的字，在檢查預習時重點強調(diào)，采用集體書空、抄寫或區(qū)分同音字、形近字等方法加強記憶。 2.對課文中的關鍵詞語的理解，方法是：借助工具書(字典或詞典);換詞法;拆詞成字，合字成詞法;聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際法;想象補白法等方法進行理解。 3.找出本篇課文中想象說話的訓練點，進行說話、寫話練習，然后進行講評。 4.對文中的重點段落進行指導朗讀，熟讀成誦。減輕了學生課業(yè)負擔。 (二)設計分層作業(yè) 針對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以根據(jù)自己的愛好和能力選做作業(yè)。同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當成一件樂事。避免作業(yè)中的重復現(xiàn)象，盡量設計精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個層次的學生，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學習的信心。如：每學一課在寫生字本作業(yè)前，先讓學生在預習時認真預習(包括標音、畫詞、組詞、形近字、同音字區(qū)分、查詞義等)，做到書寫正確，然后課上教師對重點字、易錯字進行指導，再利用課上5分鐘進行測試。要求，測試全對的同學可以不寫生字本的作業(yè);錯1-3個字寫一遍生字;錯3個以上寫兩遍生字。孩子們的積極性很高，不僅提高了識字、寫字質(zhì)量，還減輕了學生的課業(yè)負擔。 (三)激發(fā)學生的閱讀、寫作興趣。我們要讓孩子們喜歡閱讀，喜歡寫作。在每節(jié)課課前3分鐘時間，舉行講故事、朗讀、讀 班級日記 匯報，每天一項，穿插進行。其中 班級日記 起名為 心語集 訂成一個小冊子讓每個學生寫每天在學校內(nèi)、班級內(nèi)發(fā)生的真人真事(難忘的、有意義的、有趣的等)然后在班內(nèi)讀給大家聽，其他同學和老師進行點評。 人教版五年級語文下冊教學計劃 篇二 在新學期開始之際，我認真地對五年級語文下冊教材進行了分析，制定了本學期語文學科教學計劃： 一、 教材分析 本冊共有課文28篇，其中精讀、略讀課文各14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組 走進西部 ，第二組 永遠的童年 ，第三組 語言的藝術 ，第四組 他們讓我感動 ，第五組 中國古典名著之旅 ，第六組： 走進信息世界 ，第七組 作家筆下的人 ，第八組 異域風情 。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在 語言的藝術 這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語言實踐活動，我們稱之為 小綜合 。第二次是在 走進信息世界 第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為 大綜合 。這七組教材，每組由 導語 課例 口語交際 習作 回顧 拓展 四部分組成。在每組課文之后設 詞語盤點 。其中 讀讀寫寫 的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫; 讀讀記記 的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次 資料袋 ，兩次 閱讀鏈接 。 二、教材主要特點 1、主題設置靈活多樣，編排形式又有創(chuàng)新 在努力追求工具性與人文性的合諧統(tǒng)一的前提下，設置專題的角度更加靈活多樣，充分體現(xiàn)語文學科的特點。 2、課文系統(tǒng)在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書學語文、學做人功能方面，進一步加強 (1)選編的新課文有時代精神和人文內(nèi)涵。 (2)重視愛國主度、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育在課文的選編上，進一步加強語文教科書的育人功能。 措施一：設計相關專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢，加大上述教育內(nèi)容的比重。 措施二：新選一批課文，落實上述教育內(nèi)容。 (3)拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入小學課本。 (4)拓寬課文系統(tǒng)，編制 資料袋 閱讀鏈接 課外書屋 日積月累 成語故事 等欄目，以豐富語言學習內(nèi)容。 3、精心設計導學和練習系統(tǒng)，更好地發(fā)揮導學、導練的功能 (l)凸現(xiàn)語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿于每組教材的始終。 (2)課后練習緊扣文本，引導學生在理解內(nèi)容和學習表達的結(jié)合上，學有所得。 (3)以 交流平臺 為憑借，交流學習心得，這既是一個單元讀寫重點的梳理，又是學習方法的引導，也是學習習慣的培養(yǎng)。 (4)順應兒童心理發(fā)展特點和語文學習的需要， 口語交際 習作 的內(nèi)容、形式又有了一些變化。 4、單設 綜合性學習 單元，學生策劃和開展語文學習活動，引導研究性學習的過程，提高語文綜合運用的能力。 三、教學目標 1.認識常用漢字200個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。 2.讀寫由識寫字組成的詞語;讀記由認讀字組成的詞語。 3.朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度(每5分鐘不少于300字)。 4.能用多種方法(借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗等)理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。 5.閱讀敘事性作品，能把握主要內(nèi)容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內(nèi)容，了解基本的說明方法。 6.略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。 7.能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。 8.修改習作，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。 9.聽，能抓住要點;說，有條理，語氣、語調(diào)適當。樂于交際，敢于發(fā)表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發(fā)言。 10.積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發(fā)揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。 三、學生現(xiàn)狀分析： 我班現(xiàn)有學生33人，除個別學生學習有較大困難外，其他同學成績比較平均，合格率較高，上個學期語文期末檢測合格率為100。雖然考試成績還算可以，但從語文素養(yǎng)方面來看，部分學生還沒有完全形成良好的語文學習習慣，語文綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱，古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看，學生受方言生活環(huán)境影響，語言感覺不佳，口頭和書面表達都有待提高。一些學生不會概括文章主要內(nèi)容，不會結(jié)合上下文理解詞語，理解含義深刻的句子，理解能力差強人意。同時，有幾個學生缺乏家長的關心、幫助，常常不能按時完成家庭作業(yè)，上課注意力易分散，學習效率低下，需給予特別的關注。另外，某些學生雖然有課外閱讀的興趣，但家庭的支持度不高。本學期除做好家長外，還需繼續(xù)在閱讀書目上作進一步的指導，并且嘗試利用數(shù)字化手段(如博客推薦優(yōu)秀文章等方法)提高學生課外閱讀的興趣，扎實抓好午間的閱讀質(zhì)量，逐漸提高學生的閱讀量和閱讀水平。 四、采取的對策： 1、閱讀教學 (1)正確、流利地朗讀課文;默讀課文，一邊讀一邊想，讀后能發(fā)表感受，提出問題，是閱讀的兩項基本功，是保底的要求。要舍得花費境，要落實到每一。自主學習的重點是自學，閱讀教學的起點是自讀正悟。 (2)繼續(xù)重視詞和句的教學。能抓住重點詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容;能用多種方法理解詞語在文中的意思，辨別詞語的感情色彩;能聯(lián)系上下文和生活積累，推想詞句的意思，體會其表達效果，重視詞語的積累和運用，擴大詞匯量。 (3)加強續(xù)寫結(jié)合，兼顧理解、表達 a通過課后思考練習題，引導學生理解內(nèi)容，領會表達方法。 b了解課文在表達上的特點。 c借 交流平臺 總結(jié)讀寫規(guī)律。 (4)繼續(xù)訓練精讀、略讀，學習通過瀏覽，獲取需要的信息。 2、口語交際教學 (1)提高交際的質(zhì)量。(有層次，有深度，語言美，看對象) (2)交際訓練與獨白訓練并重。在稍作準備的情況下，能當眾作簡短發(fā)言，有條理，語氣、語調(diào)適當。 3、習作教學 (1)激發(fā)表達的欲望，增強表達的自信心。 (2)40分鐘能完成約400字的習作。 (3)養(yǎng)成修改的習慣。修改重點是：內(nèi)容是否具體，用詞是否準確，語句是否通順，書寫是否規(guī)范。 (4)加強結(jié)合閱讀課和日常的小練筆，養(yǎng)成讀書記筆記的習慣。 五、教學時間安排時 間內(nèi) 容課 時 第1周第3周第一組 走進西部12課時 第3周第4周第二組 永遠的童年13課時 第5周第6周第三組 語言的藝術10課時 第7周第10周第四組 他們讓我感動12課時 第11周第13周第五組 中國古典名著之旅13課時 第14周第15周第六組 走進信息世界14課時 第16周第17周第七組 作家筆下的人10課時 第18周第19周第八組 異域風情10課時 選讀課文8課時 總 計 102課時 人教版五年級語文下冊教學計劃 篇三 一、學生情況分析： 在上一學期的學習過程中，發(fā)現(xiàn)大部分學生已養(yǎng)成了良好的學習習慣，能認真傾聽。但是仍有一部分同學的作業(yè)還有待于進一步引導，閱讀習慣還有待于進一步培養(yǎng)。 二、教材內(nèi)容分析： 本冊教材仍然按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：1、走進西部，2、永遠的童年，3、語言的藝術，4他們讓我感動，5、中國古典名著之旅，6、走進信息世界，7、作家筆下的人，8、異域風情。 本冊教材還編排了兩次綜合性學習，學習方式與五年級上冊形式相同。第一次是在 語言的藝術 這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文綜合實踐活動，即 小綜合 。第二次是在 走進信息世界 第六組，圍繞專題、任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，即 大綜合 。 除去第六組，全冊共有課文28篇，精度和略讀各14篇。每組由導語、課例、口語交際習作、回顧拓展四部分組成。 本冊課本最大的一個改變是加入了文言文。 三、教學總目標及措施： (一)識字、寫字教學 五年級的學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此，教學時更要放手。閱讀中出現(xiàn)不認識的字，可自行查字典解決。 針對書寫的生字，可隨課堂教學完成教師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內(nèi)留有一定時間指導學生寫好筆畫筆順。關鍵是把字寫端正，提高書寫的速度。 (二)閱讀教學： 1、繼續(xù)加強朗讀訓練，并注意訓練形式的多樣化。 2、在閱讀理解方面：重點是把握課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法，學習詩歌以及敘事性說明性等不同文章的閱讀。 3、閱讀教學 繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。 朗讀：高年段的朗讀要求，不節(jié)要做到正確流利而且要做到有感情。 要多讀少講，讓學生通過自主的入境如情的朗讀讀懂課文，有所感悟。 默讀：默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀的速度，將默讀與理解思考的訓練有機的結(jié)合在一起，并加強用較快的速度默讀課文等方面的訓練，學會瀏覽的閱讀方式，提高學生的自讀能力。教學時，應給學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果，不要匆匆忙忙流于形式。 4、在閱讀教學中，引導學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。 通過課后的思考練習題，引導學生理解內(nèi)容，領會表達方法在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點： 體會觀察細致和表達生動;體會用詞的準確;體會借物喻人的寫法; 體會表達的豐富內(nèi)涵;體會怎樣把內(nèi)容寫具體;寄情與物的寫法;把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感態(tài)度價值觀的目標落到實處。 5、口語交際的教學 激發(fā)學生交流的欲望，設定特定的情境，體現(xiàn)雙向互動，不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。 本階段的重點是 與人交流能尊重、理解對方 。在一至四年級階段，都強調(diào)講普通話的習慣，在這一學期主要是 注意語言美，抵制不文明的語言 讓學生懂得這不僅是一種習慣，而且是一語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)高低的表現(xiàn)。 學生在表達時，要做到有中心、有條理。 6、習作教學：進一步明確習作教學的性質(zhì)，小學生習作的性質(zhì)是練筆不是創(chuàng)作。不隨便拔高要求，降低學生對習作的畏難情緒，激發(fā)學生習作的積極性。的指導從內(nèi)容入手，講評重在激勵。 培養(yǎng)學生觀察思維表達三種能力結(jié)合起來。加強平時的練筆的指導 7、綜合性學習 培養(yǎng)學生搜集資料，整理資料的能力。針對自己所搜集到的資料進行分析形成自己的初步觀點。 8、關注自己專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的落實，及時根據(jù)課堂、學生反饋寫好隨筆、案例及敘事，記錄好自己的成長檔案，不斷提高自身的業(yè)務水準，并在校園網(wǎng)上與大家分享經(jīng)驗。 總之，在今后的中將借助每組前面的 導語 來導向，憑借課后思考練習題來到學、導練;憑借 回顧拓展 中的 交流平臺 ，引