人教版必修22.1 化學(xué)能與熱能 第2課時教案.docx

第一節(jié) 化學(xué)能與熱能 (第2課時)三維目標(biāo)知識與技能1了解化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中能量變化之間的關(guān)系。2在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，通過吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念，理解化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因。3重視利用能量守恒定律的知識分析和解決一些化學(xué)問題。過程與方法1具有較強的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力，善于與人合作，具有團隊精神。2在與同學(xué)合作完成科學(xué)探究實驗1、2、3的基礎(chǔ)上，運用比較、分類、歸納、概括等方法對實驗進行加工，得出正確的結(jié)論。情感、態(tài)度與價值觀。1.發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。2. 有參與化學(xué)科技活動的熱情，有將化學(xué)能與熱能的化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學(xué)能有關(guān)的社會和生活問題做出合理的判斷。樹立正確的能源觀。3. 熱愛家鄉(xiāng)，樹立為中華民族復(fù)興、為人類文明和社會進步而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感。教學(xué)重點：化學(xué)能與熱能之間的內(nèi)在聯(lián)系以及化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)難點：從本質(zhì)上（微觀結(jié)構(gòu)角度）理解化學(xué)反應(yīng)中能量的變化，從而建立起科學(xué)的能量變化觀。教具準(zhǔn)備：投影儀。 導(dǎo)入新課 為什么化學(xué)反應(yīng)有的表現(xiàn)吸熱有的表現(xiàn)出放熱呢？化學(xué)能與熱能之間有什么關(guān)系呢？ 推進新課在化學(xué)反應(yīng)中，從反應(yīng)物分子轉(zhuǎn)變?yōu)樯晌锓肿?，各原子?nèi)部并沒有多少變化，但原子間的結(jié)合方式發(fā)生了改變。在這個過程中，反應(yīng)物分子中的化學(xué)鍵部分或全部遭到破壞，生成物分子中的新化學(xué)鍵形成。板書一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中能量變化的關(guān)系學(xué)生自學(xué)閱讀課本p28頁 第二段師：展示圖片或播放動畫。1.化學(xué)反應(yīng)過程中的能量守恒；2.熱量變化是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要表現(xiàn)形式；（其它形式的能不計）3.相同物質(zhì)的量的不同物質(zhì)的化學(xué)能不相等。 板書 二、化學(xué)能轉(zhuǎn)化成熱能1化學(xué)反應(yīng)在發(fā)生過程中是吸熱還是放熱，決定于e(反應(yīng)物的總能量)與e(生成物的總能量)的相對大小 板書總結(jié)：物質(zhì)的燃燒一般是化學(xué)能轉(zhuǎn)化成熱能；但也有些化學(xué)反應(yīng)相反。2.化學(xué)能與電能、光能也可以相互轉(zhuǎn)化。知識拓展 光學(xué)知識應(yīng)用例在綠色植物光合作用中，每放出1個o2 分子要吸收8個波長為6.88 x 10-7m的光量子。同時，每放出1 molo2，植物能儲存469kj的能量求綠色植物在光合作用中能量的轉(zhuǎn)換效率為多少（普朗克常數(shù)值h=6.63 x 10 -37 kjs).布置作業(yè)教材p33 t1、t5、t6板書設(shè)計 活動與探究太陽能與人類生存 學(xué)生自學(xué)， 閱讀p31例科學(xué)美國人雜志在1971年7月刊登的“地球的能量資源”一文中提供了如下數(shù)據(jù)：到達地球表面太陽輻射能的幾條主要去路單位 109 kj/s直接反射52000以熱能的方式離開地球81000水循環(huán)40000大氣流動370光合作用40請選用以上數(shù)據(jù)計算：1地球?qū)μ柲艿睦寐蕿開2通過光合作用，每年有_kj的太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能（每年按365天計）3每年由綠色植物通