魯人版必修三《祝?！穼W案1.doc

祝福學案學習目標：1了解小說相關(guān)常識；感受文本塑造的人物形象及其社會意義；2學習課文塑造人物的方法；3通過對女性命運的觀照，學會關(guān)注人生和社會。一、介紹彷徨：彷徨是魯迅的一部短篇小說結(jié)集，收錄了魯迅在19241925年間所寫的短篇小說十一篇。它的短篇小說包括祝福在酒樓上肥皂幸福大家庭高老夫子兄弟傷逝等。彷徨寫作于“五四”運動后新文化陣營分化的時期。原來參加過新文化運動的人，“有的退隱，有的高升，有的前進”，魯迅當時象布不成陣的游勇那樣“孤獨”和 “彷徨”。彷徨表現(xiàn)了他在這一時期在革命征途上探索的心情。后來在題彷徨一詩中說：“寂寞新文苑，平安舊戰(zhàn)場，兩間余一卒，荷戟獨彷徨?！边@便是題名彷徨的來由。他在彷徨書扉頁上引用離騷詩句：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索” 。二、解題：祝福是魯迅的小說代表作之一，它是魯迅第二個小說集彷徨中的第一篇。祝福原意是指一種舊俗，即除夕致敬盡禮，迎接福神，拜求來年一年中的好運氣。祝福寫于1924年2月7日。20世紀20年代，正是中國新文化運動的發(fā)展時期。魯迅正以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是殘酷的現(xiàn)實不久就讓他失望了。他看到帝制政權(quán)雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會的基礎(chǔ)并沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念，封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。因此他在作品祝福里，深刻地展示了這一時期中國農(nóng)村的真實面貌。新文化運動的口號是“民主、科學”，而阻礙中國進入民主，科學時代的最大障礙，就是中國兩千多年遺留下來的腐朽，愚昧的封建思想。婦女是中國封建思想最大的受害者。魯迅就選取了婦女題材，寫作了祝福這篇小說。目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。三、請用自己的語言概括課文故事情節(jié)：四、小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)式怎樣的？序幕：結(jié)局：開端：發(fā)展：高潮：尾聲：五、由故事情節(jié)可以看出本文采用了什么結(jié)構(gòu)方式？這樣安排有何作用？六、小說有幾條線索？七、分析人物形象：祥林嫂：魯四老爺：柳媽：四嬸：“我”八、對一個人的來說，哪方面的傷害最大？九、為塑造“祥林嫂”這一人物形象課文運用了那些描寫手法？十、塑造“魯四老爺”時課文使用了哪些描寫方法？十一、誰殺害了祥林嫂？十二、環(huán)境描寫的作用。十三、作者以“祝?！睘轭}目的意義。十四、學生整體把握課文內(nèi)容。小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害。揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。十四、利用業(yè)余時間做一個小調(diào)查，分析一下你身邊女性的現(xiàn)狀。參考答案三、請用自己的語言概括課文故事情節(jié)明確：本文是以祥林嫂的悲劇一生為主線安排的，先是祥林嫂逃出婆家在魯四老爺家做工（滿足、有笑影、白胖了），后被婆家賣掉，拼死反抗。再婚后丈夫有力氣，有自己的房子，生了兒子，祥林嫂胖了。然而，天有不測風云，丈夫死了，兒子被狼吃了，她又流落到魯四老爺家做工，被魯鎮(zhèn)的人歧視，被魯四老爺鄙視，對地獄充滿了恐懼。柳媽教她捐門檻贖罪，捐門檻后她神氣很舒暢，眼光也分外有神。可回來后參加祭祖儀式仍被拒絕，惴惴的，頭發(fā)也花白了，最終被趕出魯家，淪為乞丐，帶著疑問和恐懼貧困在祝福的夜中如草芥一般死去。四、小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)式怎樣的？序幕祝福景象與魯四老爺；結(jié)局祥林嫂寂然死去；開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)；發(fā)展祥林嫂被賣改嫁；高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)；尾聲祝福景象和我的感受。五、由故事情節(jié)可以看出本文采用了什么結(jié)構(gòu)方式？這樣安排有何作用？明確：倒敘式。這樣安排有利于吸引讀者，抓住讀者的心，對讀者的心靈造成了強大的震撼，促使讀者去思考，便于取得讀者的認同，可以幫助讀者根據(jù)情節(jié)去認識封建禮教人吃人的本質(zhì)。六、小說有幾條線索？明確：有三條。以“我”的見聞為線索；以“祝?！睘榫€索；以“祥林嫂”的悲慘遭遇為線索。七、感受人物形象（學生找出相關(guān)語句）。(1)祥林嫂明確：祥林嫂是舊中國勞動婦女的典型，她勤勞善良，樸實頑強，但在封建禮教和封建思想占統(tǒng)治地位的舊社會，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以至被舊社會所吞噬。封建禮教對她的種種迫害，她曾不斷地掙扎與反抗，最后還是被社會壓垮了。祥林嫂的悲劇深刻揭示了舊社會封建禮教對勞動婦女的摧殘和迫害，控訴了封建禮教吃人的本質(zhì)。(2)魯四老爺魯四老爺是地主階級知識分子的典型。他迂腐，保守，頑固，堅決捍衛(wèi)封建思想，反對一切改革和革命，尊崇理學和孔孟之道，自覺維護封建制度和封建禮教。他自私偽善，冷酷無情，在精神上迫害祥林嫂，才讓她生存信心徹底毀滅，是導致祥林嫂慘死的主要人物。(3)柳媽柳媽是個吃齋念佛的善女人，受封建迷信思想毒害很深，同情祥林嫂，又把她視為不貞的人加以奚落。出于善意，她想給祥林嫂尋求解脫的藥方，結(jié)果反而給祥林嫂造成難以支持的重壓，把祥林嫂推向更悲慘的深淵之中。柳媽自身的被害與她不經(jīng)意的害人，從另一角度揭露了封建禮教的罪惡。(4)四嬸：四嬸只是看祥林嫂能干，把她當工具一樣使用，并沒有把她當人看。(5)“我”“我”并不是魯迅，而是魯迅虛構(gòu)的一個具有進步思想的小資產(chǎn)階級知識分子的形象?！拔摇庇蟹捶饨ǖ乃枷雰A向，憎惡魯四老爺，同情祥林嫂，但又軟弱無能，無力給祥林嫂以幫助。在結(jié)構(gòu)上，“我”起著線索作用，是祥林嫂悲劇的見證人。八、對一個人的來說，哪方面的傷害最大？（學生找出課文中的相關(guān)語句并換位感受祥林嫂的痛苦，引導學生關(guān)注女性現(xiàn)狀，熱愛新生活。）明確：精神。九、為塑造“祥林嫂”這一人物形象課文運用了那些描寫手法？明確：肖像描寫“畫眼睛”；動作描寫被綁時，逼嫁時，祭祀時，祭祖時。語言描寫講兒子的故事，與柳媽的對話，與其他人的對話。（結(jié)合重點語段分析。）十、塑造“魯四老爺”時課文使用了哪些描寫方法？明確：(1)間接描寫魯四老爺?shù)臅筷愒O(shè)的描寫；(2)直接描寫：重點分析人物的語言。十一、誰殺害了祥林嫂？明確：大家都不是兇手，有都是兇手。迫害祥林嫂的人們，他們的行為都是自覺或不自覺地受封建思想的驅(qū)使。祥林嫂是封建思想的犧牲品，魯鎮(zhèn)上的人包括魯四老爺也都是封建思想的犧牲品。如果非要找一位兇手，那就是當時的“封建禮教思想”。丁鈴說：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一樣把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦?！笔?、環(huán)境描寫的作用。(1)第一次“祝?！睍r描寫鎮(zhèn)上各家準備“祝福”情景，有何作用？明確：富人享受，窮人艱辛，通過環(huán)境描寫揭示了人與人之間的矛盾沖突，預示了祥林嫂悲劇的命運性。同時，通過“年年如此，家家如此”，“今年自然也如此”的描寫，也顯示了辛亥革命后中國農(nóng)村的狀況：階級關(guān)系依舊，風俗習慣依舊；人們的思想意識依舊。一句話，封建勢力和封建迷信思想對農(nóng)村的統(tǒng)治依舊。這樣，通過環(huán)境描寫，就揭示出祥林嫂悲劇的社會根源，預示了祥林嫂悲劇的必然性。(2)當時的社會環(huán)境是怎樣的？明確：魯鎮(zhèn)封閉，突出了封建禮教的氣氛；祝福景象迷信，男拜，突出了封建禮教思想；(3)“冬日雪短反而漸漸地舒暢起來”，這段景物描寫有何作用？明確：這段景物描寫的作用是渲染悲涼沉寂的氣氛，烘托“我”的心情，從“寂靜”，“沉寂”等詞中可以看出。中間的議論是反語，表現(xiàn)了“我”對這個黑暗社會的憎恨。最后一句的“輕松”實際上可理解為憤激和沉痛。(4)如何理解課文最后一段的景物描寫？明確：這一段景物描寫是由回想到現(xiàn)實，第一句是過渡，與前面轉(zhuǎn)入回憶的句子照應，這一段描寫與開頭的景物描寫前后呼應，渲染了熱烈氣氛，同時反襯出祥林嫂慘死的悲涼。最后一句故意虛寫，那些“醉醺醺”蹣跚的“天地圣眾”，哪里會賜福給窮人呢？買不起爆竹的窮人們，得到的只是無限的痛苦和悲哀。這個結(jié)尾，以“我” 的感受來寫景，深化了舊社會封建禮教吃人的本質(zhì)