六年級語文第五單元教案(孫菊玲).doc

15古詩兩首教學內(nèi)容：第五單元第15課授課類型：新授課教學時間：兩課時 第一課時教學目標：1了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯情感。2有感情地朗讀泊船瓜洲，并會默寫。教學重點： 能用自己的語言說出詩歌的意思。教學難點：體會詩人描繪的意境，品味作者所表達的思想情感。教學準備：詩人的有關(guān)資料。教學過程：一、激趣導入。一提起母親，一提起家鄉(xiāng)，我們倍感親切。今天我們一起來學習吟誦母親和家鄉(xiāng)的詩句。二、整體感知，重點品析。（一）一讀，初讀全詩，了解詩意。1出示詩題，簡介作者。通過預習，你知道泊船瓜洲的作者是誰嗎？（1）這道詩的作者是北宋政治家王安石。（2）簡介王安石的資料。王安石：（10211086）宋代人，撫州臨川（今江西撫州）人。21歲中進士，當過十多年地方官，后來兩次擔任宰相推行變法改革，是有名的政治家、文學家，“唐宋八大家”之一。2再讀全詩，讀清字音，標畫出生字。3指名讀詩，糾正字音。數(shù)重山（sh chng） 照我還（hun）4引導學生了解全詩的大意。（1）知詩人：宋，王安石。（2）解詩題：分析“泊”的含義。（3）感知詩意：詩人船泊瓜洲，離鐘山近在咫尺，卻回不去，于是感嘆吟詩，寫他在月光下眺望江南，懷念家鄉(xiāng)金陵。5小結(jié)學習方法：初讀知詩意。（二）二讀，細讀全詩，理解詩句。1詩人泊船瓜洲時，看到了怎樣的景象？他是怎樣描寫的？請讀全詩，用“”標畫出不理解的詞語，用“ ”畫出寓有深情的詞語。2抓住質(zhì)疑處，運用多種方法解疑。間（jin）：隔開，間隔。只：僅僅。數(shù)重：幾層。綠：吹綠了。還：歸。3理解本詩的特色。前兩行看是寫眼前景象，但在詩中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，卻不能回金陵去，可見詩人懷念家鄉(xiāng)的感情是十分濃厚的。4小結(jié)學習方法：細讀品詩句。（三）三讀，精讀全詩，想象意境。1夜深人靜，星光燦爛，詩人在月光下眺望江南會產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想像？心中會有哪些感受？2學生扮演詩人，講述想象到的情景。3小結(jié)學習方法：精讀想詩境。（四）四讀，品讀全詩，領(lǐng)悟詩情。1出示“泊船瓜洲”的圖片，提問：大家認為詩人泊船瓜 洲，在月光下眺望家鄉(xiāng)江南，要表達怎樣的情感？2學生有感情地朗讀全詩，體會詩情。3小結(jié)學習方法：品讀悟詩情。（五）五讀，熟讀全詩，練習背誦。1反復練習吟誦，注意音調(diào)、停頓，讀出節(jié)奏韻味。2當堂練習背誦，并練習默寫全詩。3小結(jié)學習方法：熟讀能背誦。三、總結(jié)全詩，擴展訓練。據(jù)說“春風又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾改過多次，請你想象，作者可能用過哪些字？為什么最后用“綠”字？四、作業(yè)1總結(jié)古詩五讀法。2預習游子吟。教學反思:第二課時教學目標：1通過讀詩句，理解詩中所表達的偉大的母愛。2學習生字，練習有感情地朗讀、背誦古詩。教學重點：能用自己的話說出每詩詞的意思。教學難點：體會詩人描繪的意境，品味作者所表達的思想情感。教具準備：游子吟歌曲錄音，課文中插圖。教學過程：一、導入新課。1在我們的生活中，有一種偉大而平凡的愛，這種愛無時無刻地縈繞在我們的周圍。對，這就是偉大的母愛。你能從日常的生活中舉例說明父母是怎樣關(guān)愛你的嗎？（學生暢談）2解題。游子吟：古時歌曲的名稱。這首詩表現(xiàn)的是偉大的母愛。3簡介作者。孟郊（751-814）唐代詩人，湖州武康（今浙江德清縣）人。年輕時多次參加科舉考試而未能成功。直到45歲才中進士，一生貧困窮寒。二、自讀詩文，掃清障礙。1請大家自己讀全詩，學習生字，通過查字典、查資料等多種方式理解詩句意思，并找出不懂的詞。2小組討論，相互交流學習成果。3指名讀詩，糾正讀音。臨行（xng） 密密縫（fng）4識記生字。暉（hi）左右結(jié)構(gòu)。組詞：春暉、朝暉、斜暉。三、細讀詩文，理解意思。1解題。游子：離家遠游的人。吟：輕輕地哼唱。2逐字逐句理解。（1）慈母手中線，游子身上衣。指名讀詩。說說自己對詩句的理解。慈：和善。 衣：衣服。學生質(zhì)疑，師生共同解疑。線：穿針引線。指名讀詩，說說詩句的意思。慈祥的母親穿針引線，兒子要出門遠行，趕緊把衣服縫好。（2）臨行密密縫，意恐遲遲歸。指名讀詩。說出自己對詩句的理解。臨行：快要走的時候。密密：細細密密。歸：回來。教師對學生提出的不懂詩句作出解釋，說明。意恐：生怕，擔心。遲：晚，比規(guī)定的時間或合適的時間靠后。指名讀詩，并說說這句詩的意思。臨走前，母親還在細細密密地縫著。生怕兒子在外遲遲不能回來。（3）誰言寸草心，報得三春暉。指名讀詩。說出你對詩句的理解。寸草：小草。這里指游子。三春暉：這里指慈母的恩情。三春：春季的三個月。暉：陽光。教師補充解釋。言：說。寸草：這里比喻子女。心：既指草木的莖干，也指兒女的心意。報：報答。報得：報答得了。心：赤子的心。指名讀詩句，說出這句詩的意思。誰說那小小的草兒赤子的心，能報答得了陽光母親的恩情。3指名讀全詩，兩人互說詩句的意思。4從詩中的哪些詩句中體現(xiàn)了母親對孩子的關(guān)心？找出來，有感情地讀一讀。（“手中線”“密密縫”）（年邁的母親手中那一針一線充分體現(xiàn)了母親對子女的無微不至的關(guān)心。）5教師小結(jié)：這句不僅寫出了慈母為將出門遠行的兒子細針密線地縫制衣服的動作神情，而且寫出了母親的內(nèi)心世界，擔心兒子遲遲不能回來。真摯感人。6齊讀最后一句，這里把陽光、小草分別比作了什么？這樣寫有什么好處呢？（這里把小草比作兒女的心意，把陽光比作母愛。比喻意味深遠。）四、聽錄音，看畫面，寫想象文。1播放游子吟的歌曲錄音，展放課本中的插圖。請學生想象一位母親在兒子即將出門遠行前，借著燈光為兒子縫制衣服的情景，再寫下來。2同學相互交流。五、作業(yè)1背默兩首古詩。2搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)、親人的詩句，記錄在作業(yè)本上。附：板書設(shè)計16“精彩極了”和“糟糕透了”教學內(nèi)容：第五單元第16課授課類型：新授課教學時間：兩課時第一課時教學目的：1初讀課文，理清文章脈絡(luò)。2學習生字新詞，理解重點詞語。教學重點：結(jié)合重點句子理解詞義，談自己的體會。教學過程：一、導入。 當你完成一份自認為不錯的手工作品或是取得優(yōu)異成績時，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩，他的媽媽給他的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學習課文，從文中找出答案吧！二、學習生字新詞。1合作中自學。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。2教師教學、檢查、重點指導。（1）讀準字音：謄寫：（tng） 皺眉：（zhu） 分歧：（q） 謹慎：（jn）（2）記住字形：謄、歧、版。（3）理解詞義靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。糟糕：指事物、情況壞得很。謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利 的事。引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。極端：事物順著某個發(fā)展方向達到頂點。三、自由讀文，理清脈絡(luò)。按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。第一段（114自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。第二段（1516自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴厲的父親而感到幸運。第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進。第二課時教學目的：1正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。2有感情地朗讀課文。教學重點：結(jié)合實際體會父母親各自不同的評價對孩子起的作用。教學過程：一、讀課文，體會深意。1指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指 的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）2這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢？通過學習課文，我們來解決這個問題。二、學習課文第一段。1選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標畫語句，找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評后，我的表現(xiàn)和心理活動。2在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。3匯報學習成果。教師隨機進行點撥和指導。（1）“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的?！薄办t腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思?！暗靡庋笱蟆笔且粋€孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。（2）“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩?！焙汀罢麄€下午我都懷著一種自豪感等待父親回來還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊?！薄拔摇薄捌炔患按笔且驗槁牭侥赣H的贊揚后便自認為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的夸獎。）（3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間?！边@里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論，而是通過認真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時復雜的心理，既想聽到父親的贊揚，又害怕聽到父親的批評。（4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來?！焙汀拔以僖彩懿涣肆?，撲到床上痛器起來?！卑职值呐u出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。4試想一下，如果當初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會怎么樣？（有可能會很驕傲，意識不到自己的不足，無法加以改正，長大后更不可能成為一名作家。）三、母親的贊揚和父親的批評對我有什么作用呢？請讀第二段。1“不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作”；“根據(jù)父親的批語，我學著進行修改?！?“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人小心、注意、總結(jié)、提高?！蹦赣H的表揚是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了“我”，使我成為一名作家。四、再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什么？1“精彩極了，糟糕透了它們像兩股風使它不被哪一股風刮倒?！币还娠L指的是贊揚聲，一股風指的是批評聲。不被哪一股風刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。2作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是“愛”。贊揚聲，批評聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對子女的愛與關(guān)心。3再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。附：板書設(shè)計:17*童年的發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容：第五單元第17課授課類型：新授課教學時間：一課時教學目標：1.認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.基本讀懂課文，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。教學重難點：1、感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。2、課文的難點是幾個對學生來說較難理解的句子。教學過程一.指導學生自讀自悟。學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示讀課文，然后，圍繞重點、難點讀讀議議。1、“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)？通過讀議，讓學生明白，“我”童年之所以會有這個發(fā)現(xiàn)，主要是因為：第一，敢于提問；第二，反復思考；第三，大膽想象。2.課文中的兩個比較難以理解的句子，組織學生交流、討論，講講自己的看法。(1)“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意?！北緛?，當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發(fā)育和進化”，很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時是“一本正經(jīng)板著面孔”?！耙槐菊?jīng)板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學生不許胡思亂想，事實上也達到了這個目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”。可就在這時，“我”笑出了聲音，所以老師認為我“不懷好意”。(2)“我明白了-世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?！边@句話一語雙關(guān)。其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說與紀念。二、學生質(zhì)疑三、布置作業(yè) 1、抄寫生字和好詞好句。教學設(shè)計：積累運用五教學內(nèi)容：積累運用五授課類型：新授課教學時間：兩課時第一課時教學目的：1朗讀背誦辛棄疾的詞菩薩蠻書江西造口壁。2閱讀短文，理解短文的內(nèi)容以及對人們的啟示。教學重點：指導體會詞的思想感情。教學過程：一、讀讀背背（一）初讀全詞，質(zhì)疑解疑。1用自己最喜歡的方式讀全詞，你有什么問題嗎？2學生質(zhì)疑。（二）理解詞意。1析題?！捌兴_蠻”，詞調(diào)名?！皶髟炜诒凇笔沁@首詞的題目。2逐句理解每句的意思?！坝艄屡_下清江水，中間多少行人淚?！币馑际菑挠艄屡_下面流過的清江水里，有多少行人流下的淚水呀！“西北望長安，可憐無數(shù)山?！币馑际浅鞅狈较蜻b望長安，可惜被無數(shù)山巒擋住了?！扒嗌秸诓蛔?，畢竟東流去”意思是青山只能遮住視線卻不能遮住江河流水，江河水終歸要向東流去的?！敖碚钣?，山深聞鷓鴣。”意思是黃昏時我正在江邊（為國家的前途命運）發(fā)愁，此時又聽到深山里傳出鷓鴣鳥的啼叫聲。（三）體會詞人所抒發(fā)的思想感情。這首詞表達了詞人的一種怎樣的情緒呢？（這首詞抒發(fā)了作者對國家民族興亡的感慨。）（四）練習朗讀。出示投影： 郁孤臺下清江水，中間多少行人淚！西北望長安，可憐無數(shù)山。青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。（五）指導背誦1組內(nèi)練習2相互評價3個別展示二、閱讀巴甫洛夫很忙（一）讀題、解題。1讀題，質(zhì)疑。學生甲：巴甫洛夫是誰？學生乙：“巴甫洛夫很忙”這句話是誰說的？對誰說的？在什么時候說的？巴甫洛夫在瀕臨死亡時正在忙些什么？2簡介巴甫洛夫。巴甫洛夫（18491936）俄國著名生理 學家。1904年曾獲諾貝爾生理學醫(yī)學獎。（二）帶著學生的質(zhì)疑，自學短文。1學生自學。2交流討論。3解疑反饋。學生甲：“巴甫洛夫很忙”這句話是巴甫洛夫在生命的最后一刻，對前來探望他的人說的。學生乙：巴甫洛夫在生命瀕臨消失時，一直密切地關(guān)注著自己日益糟糕的身體狀況，不斷地向坐在他身邊的助手口授生命衰變的感受。他要為一生摯愛的科學事業(yè)留下更多珍貴的感性材料。4體會短文帶給我們的啟示。課文中是