粵教版必修一 羅曼羅蘭 教案2.docxVIP

羅曼.羅蘭（節(jié)選）教案教學目標1.認知目標查閱羅曼羅蘭的人生經(jīng)歷；熟悉作家茨威格；掌握重點字詞；理解重點與句的含義。2.技能目標把握傳記的文體特點，為學寫傳記文作準備；學會分析人物形象，學習利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來突出傳主形象的寫法。3.情感目標體會羅曼羅蘭的精神，從中汲取人生教益。教學重點在分析羅曼羅蘭的成長歷程之中深入體驗羅曼羅蘭精神。教學難點在與前面兩篇傳記對比的基礎(chǔ)上傳記的不同寫法，熟悉傳記的文體特點。細心體會羅曼羅蘭精神。課時：2課時課前預習：分組交流羅曼羅蘭的生平故事。完成創(chuàng)新設計預習題。教學過程1、導入名言分享：人生不發(fā)行往返車票，一旦出發(fā)了就再也不會歸來了。羅曼羅蘭2、羅曼羅蘭一生大事記他是法國思想家、批判現(xiàn)實主義作家、人道主義文學家、傳記文學的創(chuàng)始人。年，他完成了使他名垂史冊的長篇小說約翰克利斯朵夫，被譽為20世紀最偉大的小說。年，法蘭西學院頒予他最高文學獎，年，獲諾貝爾文學獎。他被認為是法國當代最重要的作家。羅曼羅蘭（18661944），法國小說家、劇作家和隨筆作家。他的童年沉悶憂郁，這使他很早就向書本尋求樂趣。14歲時，進入巴黎圣路一中學理科班，1886年考入巴黎高等師范學校。畢業(yè)后，去法國考古學校當了兩年研究生，是羅馬法國文學院的杰出才子。1895年獲得藝術(shù)博士學位。同年回到法國，在巴黎高等師范學院講授美術(shù)史，并抽暇從事創(chuàng)作。在20世紀頭一個10年連續(xù)寫了三部“英雄”傳記：1903年的貝多芬傳，1906年的米開朗琪羅傳，1911年托爾斯泰傳。年月，受聘為蘇聯(lián)科學院院士。創(chuàng)作長篇小說母與子。年發(fā)表甘地傳。年回故鄉(xiāng)，寫回憶錄。年月日，逝世于克拉姆西。早期創(chuàng)作的劇本有：圣路易、群狼、理性的勝利3、朗讀：境由心生（羅蘭小語）一個人的處境是苦是樂常是主觀的。有人安于某種生活，有人不能。因此能安于自己目前處境的不妨就如此生活下去，不能的只好努力另找出路。你無法斷言哪里才是成功的，也無法肯定當自己到達了某一點之后，會不會快樂。有些人永遠不會感到滿足，他的快樂只建立在不斷地追求與爭取的過程之中，因此他的目標不斷地向遠處推移。這種人的快樂可能少，但成就可能大?？鄻啡珣{自己判斷，這和客觀環(huán)境并不一定有直接關(guān)系，正如一個不愛珠寶的女人，即使置身在極其重視虛榮的環(huán)境，也無傷她的自尊。擁有萬卷書的窮書生，并不想去和百萬富翁交換鉆石或股票。滿足于田園生活的人也并不艷羨任何學者的榮譽頭銜，或高官厚祿。你的愛好就是你的方向，你的興趣就是你的資本，你的性情就是你的命運。各人有各人理想的樂園，有自己所樂于安享的花花世界。4、走進作者：為羅曼羅蘭立傳的人茨威格茨威格(18811942)，奧地利作家。生于維也納一個猶太工廠主家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。后去世界各地游歷，結(jié)識羅曼羅蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。第一次世界大戰(zhàn)時從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯(lián)，認識了高爾基。1934年遭納粹驅(qū)逐，先后流亡英國、巴西。1942年在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙自殺。他善于描摹人性化的內(nèi)心沖動，煽情功力十足。以人物的性格塑造及心理刻畫見長，在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。主要作品有一個女人一生中的二十四小時、一個陌生女人的來信、巴爾扎克傳、羅曼羅蘭傳、麥哲倫、瑪麗安唐尼特、約瑟夫富歇、伊拉斯謨的勝利和悲劇、象棋的故事、偉大的悲劇。5、我會識字（重點播放課件）勃艮(gn或gn)第喧囂斯賓諾莎能言善辯名噪一時炯炯（jing）發(fā)亮供人消遣（qin）混沌（hndn）6、我會解詞（重點播放課件）(1)津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。(2)能言善辯：形容思想很會說話，善于辯論。(3)名噪一時：一時名聲很大。名聲傳揚于一個時期。(4)齊心協(xié)力：形容思想認識一致，共同努力。(5)無可比擬：沒有可以相比的。(6)如饑似渴：形容要求非常迫切，好像餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。(7)歷盡滄桑：比喻經(jīng)歷了許多世事變化。（8）炯炯：光明，明亮。如目光炯炯。7、整體感知（重點播放課件）節(jié)選了他在法國高等師范學校時期生活歷程。高師特點（第1段）高師學習（第2段）好友交往（第34段）偶像崇拜（第5段）創(chuàng)作情況（第6、7段）8、合作探究高師的教育有何特點?這里的學習對他的成長有何影響?在大學里哪些人與他有比較密切的聯(lián)系?這些人對他的成長有何影響?在大學里,他表現(xiàn)出怎樣的特長和人生追求?9、斟詞酌句p “像雷蘭在未來教師”類比，表明高師培養(yǎng)學生是嚴格有序的，與外界隔絕的。p40“在這里，在高師新的精神境界”中的“精神境界”指什么？指“他們就彼此也在所不惜?！蔽闹姓f：“他第一次學會了把世界史看作是各個時代的漲潮與退潮的永恒活動；對于各個時代來說，昨天、今天和明天是一個活的統(tǒng)一體。”你是怎樣看待昨天今天和明天的關(guān)系的？昨天是今天的基礎(chǔ)；今天是昨天的發(fā)展；明天是今天的提高。螺旋式上升。10、主題情感：提示：從段意入手。本文介紹了羅曼羅蘭年青時就讀巴黎高師的情況，突出了他崇高的理想追求、勤奮精神和巨大收獲，給了我們許多重要的啟示，是我們學習的榜樣。11、寫作特點介紹傳主，客觀因素與主觀因素有機結(jié)合。利用與傳主關(guān)系密切的人突出傳主。（襯托）側(cè)面描寫，又叫間接描寫、襯托法，是指對描寫的對象不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象，從而獲得獨特藝術(shù)效果的方法。簡言之，側(cè)面描寫就是通過對被描寫對象周圍效果的渲染，來表現(xiàn)被描寫對象的一種表現(xiàn)手法。它是正面描寫的一種補充。（1）正襯。利用與描寫的主要對象相類似的事物來作陪襯，譬如烘云托月月更明，也叫做“水漲船高”。如寫風，常常通過寫樹的情態(tài)變化來表現(xiàn)風的特征；寫月，往往以描寫水光蕩漾的生動景象來反映月色的皎潔；表歡樂喜悅的思想感情用美好的、充滿絢麗色彩的景物來襯托；表現(xiàn)悲哀憂愁的思想感情用肅殺凄迷的景物來襯托等。(注：后兩者可反用)反襯。即從反面襯托，就是利用同描寫的主要對象相異或相反的事物來作陪襯，譬如以丑襯美美更美，也叫做“水落石出”。如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，以“蟬噪”寫林靜，以“鳥鳴”寫山幽，以動寫靜，以動顯靜，化動為靜，越發(fā)描繪出山林的幽靜。(2)以人襯人。意即寫此人是為襯彼人。如母親的回憶在寫母親勤勞的美德時，重點敘述的是“我”小時候在母親的影響下能自覺地給母親和家庭做力所能及的事兒：“我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時就不但能挑能背，還會種地了。記得那時我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地燒飯，我就悄悄把書一放，挑水或放牛去了?！憋@然，母親的勤勞影響了“我”，而使“我”漸漸養(yǎng)成了勤勞的習慣，寫“我”并不是側(cè)重點，側(cè)重點是表現(xiàn)母親的勤勞，這是以寫“我”而達到間接寫母親目的的一種側(cè)面描寫方式，換句話說，寫“我”的行為恰恰是為了襯托母親勤勞的品質(zhì)。(3)以物襯人。要寫人，先避開不寫，而寫有關(guān)的景或物。如在烈日和暴雨下：“風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布空中的水往下倒，地上的水到處流，成了一個水世界。祥子不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。他立定