六語下冊教案.doc

武 漢 市 小 學 語 文 課 教 案學 校： 五里界小學教 師： 陳森蘭 李芳 唐德珍年 級： 六下2011 2012學年度 下 學期第 1 課 花臉教學內(nèi)容整體感知課文?？偟?1 課時教學目標1抓關鍵語句理解人物的心理活動，揣摩運用各種描寫方法去描摹人或物。2感受少年仰慕英雄、渴望成為英雄的心態(tài)。教學重點抓關鍵語句理解作者喜歡“關公”花臉的原因。教學難點學習作者描寫花臉的方法。教學方法讀中找、理解、討論。教具準備小黑板 掛圖學具準備課前預習 1詞語積累 2查閱有關的資料，了解關羽的英雄故事。教 學 過 程一、教師調(diào)動，激發(fā)興趣 1導入（1）同學們，今天讓我們來學習一什么是花臉？原指京劇表演的一個行當，稱“凈”?；樖撬追Q。面部化妝運用臉譜，唱用寬音或假音，動作幅度大，以突出性格、氣度和聲勢。 （2）文中的花臉指的是什么？依據(jù)戲曲中“花臉”的模樣用紙漿軋制成的面具。 （3）對孩子們來說，過年的魅力還有更深一層的緣故，是什么緣故？過年對于孩子們來說，除了壓歲錢之外還有更吸引他們的原因。比如小閨女要打扮自己，男孩子喜歡鞭炮，而我在過年的時間里卻最喜歡買個花臉戴。過渡語：同學們，看來花臉的魅力真是不小，吸引著作者。不過在作者的記憶深處，有一個花臉是他最最喜歡的，是哪個花臉呢？讓我們接著往下讀吧！二、師生互動，共同參與 1課文重點理解我為什么喜歡關公花臉？師：同學們，哪個花臉讓作者最喜歡呢？（關公花臉） 這個關公花臉什么樣子??？找一找，讀給大家聽。（1）掌握文中“花臉”的特點。圈劃并朗讀文中描寫花臉的語句。這花臉好大，好特別！通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊的吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。討論：你能用自己的話概括文中花臉的特點嗎？好大：從哪些關鍵詞語讀出來？雄俊地吊起，突出的綠包頭，很長的胡須。好特別：從哪些關鍵詞語讀出來？凜然不可侵犯的莊嚴之氣，咄咄逼人識臉譜，掌握關羽臉譜的特點（看PPT） 陳壽三國志：面如重棗，丹鳳眼，臥蠶眉 指導感情朗讀。師：除了關公花臉的樣子吸引我外，還有什么原因值得我喜歡它？2）了解關公此人。舅舅給我講了關公的許多故事過五關、斬六將、溫酒斬華雄邊講邊說：“你好英雄呀！”好象在說我的光榮史。同學們，你們了解關公嗎？補充關公的資料，激發(fā)學生對于關公的敬仰之情。再讀讀這個句子，注意破折號的用法。師：帶著對關公的敬仰之情，再來讀讀描寫關公花臉的句子。（生讀）三、學生主動，學會創(chuàng)造 在小組內(nèi)比賽讀自己喜歡的內(nèi)容。板書設計 1 花臉 好大 好特別 教學反思在上第一課時時，為導入課題，我播放了說唱臉譜的視頻，出示了大量的PPT圖片（戲曲中典型人物的臉譜），但沒想學生們平時閱讀量少，對這些人物較陌生，即使是三國演義 中的典型人物，也叫不出名兒，沒有達到“激趣”的目的，所以我要求學生平時要多讀書好書，本學期就先從三國演義讀起。第 1 課 花臉教學內(nèi)容深入學習課文總第 2 課時教學目標1抓關鍵語句理解人物的心理活動，揣摩運用各種描寫方法去描摹人或物。2感受少年仰慕英雄、渴望成為英雄的心態(tài)。教學重點抓關鍵語句理解人物的心理活動。教學難點感知作者內(nèi)心對英雄的崇拜。教學方法朗讀、引導、討論、小結(jié)。教具準備喜歡花臉的有關句子出示在小黑板上。學具準備了解關羽的故事。教 學 過 程一、教師調(diào)動，激發(fā)興趣 指名交流“我”為什么喜歡“關公”花臉？二、師生互動，共同參與 1研讀課文，把握文章主旨。（1）文中有多處表達了我對關羽花臉的喜歡，你能找到這些句子嗎？“我”喜歡花臉的有關句子我高興得只是笑，話都說不出。做三輪車回家時，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立。我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，我是大關公哪！整個大年夜我一直戴著這花臉，誰說都不肯摘，睡覺時也戴著它，轉(zhuǎn)天醒來頭件事便馬上戴上，轉(zhuǎn)天醒來頭件事便馬上帶上，恢復我“關老爺”的本來面貌。我手握大刀，搖晃著肩膀，威風地走進客廳，憋足嗓門叫到：“俺姓關，名羽，字云長?！保?）然而在第二自然段生動地描寫了“我”懼怕那個大花臉，那么從最初的懼怕到喜歡，其中變化的原因是什么？學生討論，師生小結(jié)變化的原因：與我一般大的男孩們投來艷羨的目光快活之極心理活動：威風，虛榮心得到了滿足舅舅給我講了許多關公的故事好像在說我的光榮史驕傲之極心理活動：想成為關羽式的英雄。2能力拓展文中表達了全家人對花臉的喜歡，請說說全家人喜歡的理由：學生交流。三、學生主動，學會創(chuàng)造1請運用恰當?shù)拿鑼懽约合矚g的一種玩具。2繼續(xù)搜集能夠體現(xiàn)關羽“忠、義”的資料，談談你對關羽的認識。板書設計 花臉買花臉 喜愛 自豪 演關公 崇敬 炫耀教學反思在第二課時上“戴花臉”這一部分時，我讓學生拿出了買的臉譜，本想作為實物，讓學生了解關公的紅臉具有怎樣的氣勢，可學生們興致高漲，紛紛舉手要試戴。于是我靈機一動：何不順勢讓他們通過體會文中如何描寫作者“戴花臉”的言行舉止的詞句，來體會人物的心情呢？通過實踐，依次有李廣盛、陳高吉等同學上臺表演。于是同學們真切體會到了那種自豪、驕傲的心情，并認為自己就像關老爺一樣，是一位大英雄，進而更深刻理解了文章的精神實質(zhì)對英雄人物的崇尚，對民族文化的熱愛。因此，教師平時要善于抓住課堂契機，也許課前大量的設計、鋪墊，對于教學效果所起作用不大，但有時某一小小道具及課堂的一絲靈機，會帶來意想不到的收獲。第 2 課 我愛籃球教學內(nèi)容整體感知課文總第 3 課時教學目標1學會6個生字。2能正確、流利、有感情的朗讀課文。3能聯(lián)系上下文和生活體驗描述自己印象最深的場景。教學重點抓住重點詞句理解課文、人物情感。教學難點描述自己最深刻的場景。教學方法讀、理解、討論、感悟、評價教具準備籃球一個、小黑板學具準備課前預習、小詞典教 學 過 程一、教師調(diào)動，激發(fā)興趣 1談話：同學們，現(xiàn)在老師調(diào)查一下，哪些同學喜歡籃球？你們?yōu)槭裁聪矚g籃球呢？2學生暢談與籃球的故事，或者打籃球時的感受。從你們的眼神里、你們熱情的講述中，老師感受到你們對籃球的熱愛。你們能大聲的告訴老師你們愛籃球嗎？板書課題。齊讀課題。今天我們學習的課文中作者也和你們一樣愛籃球，而且也到了如癡如醉的地步。但是她僅僅是喜愛籃球嗎？在她的故事中還包含著怎樣的情感呢？今天我們一起學習吧！二、師生互動，共同參與 初讀課文，整體感知。1自由朗讀課文，掃清文字障礙。2說說課文主要講了些什么內(nèi)容？（作者喜愛籃球，在周日無人，酷暑的天氣打籃球；為了打籃球，鉸辮子；最后一次投籃。）板書：酷暑打球；鉸辮子；最后一投。3讀了課文，還有什么讓你讀不懂的地方？預設句子：愛是什么？是全心的投入，是忘我的傾注，是純真的洗禮，是勇敢的付出，是奮不顧身的追求，是無可阻擋的奔突。4質(zhì)疑：哪些地方讀不懂？解釋詞語：投入、傾注、洗禮、付出、奔突5再讀讀這個句子，思考：作者想通過這句話表達什么情感呢？（作者對籃球的熱愛。）6學生講述。學生給予評價。7師總結(jié)：那么這篇文章是怎樣具體地來表現(xiàn)作者熱愛籃球呢？請大家再次仔細地讀課文，先來讀讀酷暑打球，勾畫出描寫作者熱愛籃球的句子。（1）預設：講述作者尋找籃球場景A、抓住句子“周日的校園里，沒人。酷暑的操場上，沒人。有人沒人與我無關，有籃球就行?！睂W生自主談感受，師評價。師：如果光讀這一句，我們還不容易讀出作者對籃球的熱愛，咱們聯(lián)系一下前兩句讀一讀。學生自己讀，談感受。（要求聯(lián)系重點詞語，周日，酷暑，來談）酷暑什么意思？（非常熱的夏天。）這個季節(jié)大家一般都在干什么？作者在一個大家都休息的周日，而且還是酷暑的季節(jié)，跑到學校去打籃球，足見她對籃球的熱愛。指導感情朗讀。B、“不過對于我，有籃球的地方就是光輝燦爛的地方?！睂W生自主談感受。光輝燦爛是什么意思？指導感情朗讀。C、關鍵詞“變幻無窮”怎樣變幻無窮？學生聯(lián)系生活經(jīng)驗和下文談。為了尋找籃球的動作“攀、跨、再跨、跳、站、翻身、奔向、跑”D、同學們，通過大家對酷暑打球這件事的研讀，咱們看到了那個在烈日下，認真打球的作者。讓我們再來讀讀這個句子，什么是全心的投入，什么是忘我的傾注，你們讀懂了嗎？回到重點句子：愛是什么？是全心的投入，是忘我的傾注，是純真的洗禮，是勇敢的付出，是奮不顧身的追求，是無可阻擋的奔突。指導朗讀。三、學生主動，學會創(chuàng)造 片段描寫：抓住人物動作描寫展示人物的活動。板書設計 2我愛籃球 酷暑打球 投入、傾注教學反思我愛籃球是當代著名作家陳祖芬寫的一篇散文。文中小女孩對籃球的全身心投入，對籃球的熱愛感動了我。我也相信能感動學生，畢竟，許多學生都有過類似的經(jīng)歷。在本課的教學中，我主要是引導學生自學，把課堂的主動權交給學生，在學生回答問題時，規(guī)范學生的表達，盡量在保護學生回答問題的積極性中，告訴學生如何把話說清楚，說完整。如在回答“你從哪些語句中體會到我對籃球的喜愛之情時，大部分學生都能找到主要句子和次要句子，不管學生找到哪一句，我都是給足時間，鼓勵他們大膽地說出自己的體會。趙晨找到“屋子小小的，放著不起眼的桌子、體育用品。不過對于我，有籃球的地方就是最光輝燦爛的地方”這句話，在談體會，能抓住“不起眼”和“光輝燦爛”兩個詞比較：那么大的桌子、體育用品都我都不放在眼里，我的眼里只有籃球，對于我來說，有籃球的地方就是最美麗的地方，可以看出我是多么喜歡籃球呀！我及時肯定回答問題抓住了重點詞，效果很好。第 2課 我愛籃球教學內(nèi)容深入學習后面的部分。總第 4 課時教學目標1理解課文內(nèi)容，體會文中重點句的含義。2能正確、流利、有感情的朗讀課文。3體會重點句子的表達方式并學會仿寫。4體會作者不僅僅只是對籃球有著喜愛之情，在人生道路上不斷追求夢想，從中得到快樂的情感。教學重點1體會重點句子的表達方式并學會仿寫。2體會作者不僅僅只是對籃球有著喜愛之情，在人生道路上不斷追求夢想，從中得到快樂的情感。教學難點體會作者不僅僅只是對籃球有著喜愛之情，在人生道路上不斷追求夢想，從中得到快樂的情感。教學方法讀、找、悟、讀、仿寫教具準備小黑板、重點語句學具準備小詞典教 學 過 程一、教師調(diào)動，激發(fā)興趣 復習導入。上節(jié)課我們主要從酷暑打球這件事中，了解到了作者對籃球的熱愛。這節(jié)課我們接著學習，看看你們還能不能從其他的事件中了解到作者對籃球的熱愛。二、師生互動，共同參與 重點研讀。1師：你們還從哪件事情的哪些句子中感受到作者對籃球的熱愛？講述場景為籃球做出犧牲鉸辮子。句子：我那時是怎么了？就是給洋娃娃剪辮子我也下不了手的！然而，我剪自己的辮子連一點兒感覺也沒有，仿佛我已經(jīng)變成鼓蹦蹦的沒有知覺的籃球了。（1）學生自主匯報，師評價。（2）從哪些詞語讓你感受到作者對籃球的熱愛？（連一點感覺也沒有，仿佛我已經(jīng)變成鼓蹦蹦的沒有知覺的籃球了。）（3）這幾個句子是對作者的什么進行的描寫？要知道那個年代的女孩，有的把自己的辮子比什么看得都珍貴，可這個時候她竟然一點感覺也沒有，說明了什么？（4）指導朗讀該句子。（5）回到重點句子。師：還從哪些句子中感受到作者熱愛籃球呢？ 2講述離開籃球卻戀戀不舍的場景。句子：天知道怎么回事，我沖上場，搶過表演系的球，一路運球到對方的籃板下，一躍而起，“刷”，一個漂亮的投籃，然后扭頭就跑。（1）學生自主匯報，師評價。（2）從哪些詞語感受到對籃球的熱愛？（沖、搶、運）（3）天知道怎么回事？同學們，你們知道怎么回事嗎？（是作者熱愛籃球的心情，讓她忍不住，不顧醫(yī)生的囑咐，沖了上去。）（4）指導感情朗讀。（5）回到核心句子，指導理解。 3師：同學們，通過我們聯(lián)系上下文的內(nèi)容，終于了解了這個句子真正的感情。但是，這篇課文表達的僅僅是“我”對籃球的喜愛之情嗎？讓我們認真地讀讀文章的最后兩個自然段。（不，這篇文章不僅僅只表達了“我”對籃球的喜愛之情，還表達了我熱愛生活，熱愛自己所做的每件事情。）讓我們再來讀讀這個句子“愛是什么？是全心的投入，是忘我的傾注，是純真的洗禮，是勇敢的付出，是奮不顧身的追求，是無可阻擋的奔突?！蹦隳苣７逻@樣的表達方式，寫一段話嗎？三、學生主動，學會創(chuàng)造小結(jié)討論：我們成長中應該有怎樣的追求？ 板書設計 酷暑打球 投入、傾注2我愛籃球 鉸辮子 愛是 洗禮 、付出 最后一投 追求、 奔突教學反思在第二課時中，像回答問題總是啰嗦、表述不清的張朝俊、王珺等同學也表現(xiàn)突出。在交流“我”鉸辮子這兩句話時。我特意請班上的向思妮同學來回答她剪辮子的感受，我從同學的口中了解到，她因為被迫剪掉辮子還哭過一場。她能從中體會到“我”對籃球的喜歡遠遠超過了女孩子對引以為傲的辮子的喜歡。并讓其他同學聯(lián)系自己的經(jīng)歷，有沒有喜愛一樣東西喜愛到這種程度，好幾個學生都講到了類似的經(jīng)歷正是課堂上這一次次的感同深受，所以在教學“愛是什么？愛是”這個難點時，大部分學生能聯(lián)系前文，談自己對愛的理解。在課堂上，讓我感到欣慰的是，在鼓勵學生積極發(fā)言時，還要進行方法的指導，讓他們回答問題時，更有信心，他們才能自主地參與課堂中，學有所獲。第 3 課 自行車教學內(nèi)容整體感知課文，學習第一部分總第 5 課時教學目標1學會本課的生字新詞2感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。教學重點流利朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。教學難點理清課文脈絡。教學方法質(zhì)疑、引導、朗讀教具準備小黑板、生字詞學具準備小詞典、課前預習 教 學 過 程一、教師調(diào)動，激發(fā)興趣 師：課前我請同學學習著自己進行了課前預習，要求就是通過讀課文，了解這個故事發(fā)生的時間、地點、人物以及事情的起因、經(jīng)過及全過程。請你先來讀一讀這篇課文，然后標出自然段，然后請同學帶大家走進這個故事。生：自讀課文師：文章主要講了什么？ 生：自己的語言表述更好（小作者的家庭條件很不好，為了補貼家里的收入，作者賣報掙錢而受到的客戶們的稱贊，客戶們?yōu)榱吮磉_自己的心愿，送給了小作者一輛嶄新的自行車。） 師：文章為什么要以自行車為題目呢？ 師：通過課題你知道了什么？你還想知道些什么呢？生小組討論后，回答。二、師生互動，共同參與（一）學習課文生字詞 1自由讀 2齊讀 3你都理解了哪些詞語的含義？ 4指名匯報。 （二)感情朗讀課文，找出文章的重點部分 1熟讀課文 2了解人物的內(nèi)心想法 3運用自己的語言動作表現(xiàn)出人物的內(nèi)心想法。 4請你再來讀課文，通過文章的主要內(nèi)容給課文分段，你是根據(jù)什么分的？ 生：再讀課文?？梢苑譃?部分。 師： 追問：你從哪兒知道的？ 生： 第一部分：因為自行車而得到了送報紙的工作。 第二部分：因為家庭困難二賣掉了自行車 第三部分：因為辛勤工作而得到了客戶的禮物一輛嶄新的自行車 5根據(jù)課文內(nèi)容復述課文 自由復述 小組復述 指名復述 6質(zhì)疑問難。(三)學習課文第一部分： 1指名朗讀。 2評議 3讀完第一部分，你都知道了些什么？指名說（家庭條件困難、父親收入低，工作辛苦，身體條件差、自行車來之不易） 4了解后，詢問學生有什么樣的體會。聯(lián)系生活實際談感想。3 學生主動，學會創(chuàng)造 在小組內(nèi)有感情地朗讀課文，預習課文的二、三部分。板書設計 3自行車 得到自行車教學反思 這是一篇外國文章，講述了一個小男孩童年時期孝敬體貼父母，具有家庭責任感的故事。學習課文時，我首先讓學生整體感知，找出課文的線索，然后學習第一部分，通過學習，學生很容易理清課文脈絡，學完第一部分，便初步感受到小作者的懂事。 第 3 課 自行車教學內(nèi)容 學習課文二、三部分總第 6 課時教學目標 1體會文章表達的思想感情。 2體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。教學重點理解課文內(nèi)容，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。教學難點體會我感到幸福的原因是什么。教學方法抓住重點句子讀、理解、感悟教具準備小黑板、掛圖學具準備小詞典教 學 過 程一、教師調(diào)動，激發(fā)興趣 1師：上節(jié)課，我們通過學習文章的第一部分了解到作者家庭條件困難、父親收入低，工作辛苦，身體條件差、自行車來之不易這些內(nèi)容。當小作者終于開始送報紙的生活后，他又遭遇到了什么呢？請大家接著學習文章520自然段。 2學生自讀，自學。二、師生互動，共同參與（一）學習課文第二部分： 1自由讀課文。 2指名讀課文。 3匯報：你都知道了些什么？還覺得哪里有問題？ 4預設置疑：“我”感到幸福的原因究竟是什么？再讀讀課文，勾畫相關句子。（1）賺錢貼補了家用。句子準備“這些收入，對于我們這個并不富裕的家庭來說，也不無小補。” 學生自己談體會。 問：不無小補是什么意思？如果當你小學四年級時，能夠為家里補貼家用，你是什么心情？ 指導學生個性朗讀。 （2）得到了一輛自行車。 學生匯報。 句子：這時候，我看到在房間的中央，擺放著一輛嶄新的紅顏色的自行車，車上有夜行燈和電子鈴。車把上還掛著許多精致美麗的圣誕賀卡。 這是一輛怎樣的自行車？（漂亮、嶄新）如果你看到這樣一輛自行車，而且是送給你的，你心情如何？ 指導感情朗讀。 （3）得到了客戶對我的認可。 為什么我的工作會得到客戶對我的認可？ 句子：第七自然段 如果是風合日麗的晴天倒還好，要是遇上下雨下雪的天氣，麻煩就大了。我只好拿一件爸爸穿過的雨衣，蒙蓋在郵包上，以免新報紙被雨雪淋濕。句子：我兢兢業(yè)業(yè)地努力干好送報紙的工作。兢兢業(yè)業(yè)是什么意思？ 你能想象這個9歲的孩子是怎樣兢兢業(yè)業(yè)地工作嗎？ 指導感情朗讀這個句子。 5正是因為這些原因，才讓我感覺到那一天是我最幸福的一天。（感情朗讀20自然段）三、學生主動，學會創(chuàng)造 理解課文后，訓練質(zhì)疑 師：在我們學完這個故事后，你還有什么問題想向大家提出來的嗎？ 生：默讀課文，提出問題。 師：歸納與小結(jié) 通過對這個故事的學習，你體會到了什么？（小作者的勤勉與人們的善良）板書設計 3自行車得到自行車-賣掉自行車-獲得禮物 強烈的家庭責任感教學反思 學習后面的部分時，我讓學生找小作者得到自行車后是怎樣做好送報的工作的，讓學生畫出體現(xiàn)送報過程中遇到的困難，并讓學生想象遇到的其他困難，學生說的很好。在學習客戶贈送小作者自行車時，我讓學生談小作者覺得最幸福的原因，學生一下子能說到他的工作得到了客戶的認可。最后讓學生說自己學過課文的感受，學生都有話可說，而且很豐富。古詩 題臨安邸教學內(nèi)容學習古詩總第 7 課時教學目標 1借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過獨立自主地學習，正確理解古詩的大概意思。2體會重點詩句的情境，在反復誦讀，合理想象，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷，受到心靈的熏陶。3在誦讀中，初步感受借景抒情的表達方式，嘗試通過詩歌的方法表達自己的思想。教學重點 體會重點詩句的情境，在反復誦讀，合理想象，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷，受到心靈的熏陶。教學難點感悟詩人憂國憂民的情懷，受到心靈的熏陶。教學方法朗讀、理解、感悟、背誦教具準備掛圖、小黑板學具準備課前預習、大致理解詩意教 學 過 程一、教師調(diào)動，激發(fā)興趣看圖想象，引出課題。1多媒體出示“醉”的篆書體。2仔細觀察，放飛思想，你想到了什么？3是呀，我為什么寫“醉”呢？我們一塊看大屏幕。（出示題安林邸范讀）二、師生互動，共同參與（一）通讀全詩，初步了解。 1自由讀詩，結(jié)合注釋了解詩意，可以進行交流。 A學生自由讀詩，理解，交流。 B進行簡單匯報，及時評價。(指導熏、邸的書寫) 過渡：通過讀、交流就基本掌握了古詩的大概意思。但你們了解這首詩所描述的朝代背景嗎？（請同學回答，教師補充。） 2.了解宋朝歷史。3指導朗讀。（通過醉指導朗讀）（在初識古詩時，融入古詩寫作背景，便于更好的理解。） 過渡：你們讀得相當不錯，使我想起了陸游在臨終前所作的一首詩示兒。（二）對比解讀，了解詩境。 1回顧示兒，深入理解。 A學生集體背誦，再指名朗誦，回顧意思。 過渡：北方百姓受盡折磨，盼望朝廷的軍隊早日收復失地，然而這些朝廷的達官貴人卻做什么，林升是怎么回答的？引導讀詩。 2討論交流：朝廷、達官貴人到底在干什么，你從哪看出來的？ “暖風熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀？讀著這個“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？看來暖風不僅指杭州的氣候好，更重要是指達官貴人的吃喝玩樂之風。 在醉生夢死的達官貴人眼里，杭州還是杭州嗎？怎么看出來的，說明達官貴人什么問題？（課件播放清明上河圖教師解說） 詩的第二句是什么句，誰問誰？想到這些，我們怎能不焦急？我們和詩人一起問問他們指名朗讀“西湖歌舞幾時休？” A想到這些，我們怎能不擔憂？我們和詩人一起再問問他們讀“西湖歌舞幾時休？” B想到這些，我們又怎能不憤慨？我們和詩人一起，指著鼻子問問他們讀“西湖歌舞幾時休？” C想到這里，我們義憤填膺，幫著詩人大喝一聲：西湖歌舞馬上休?。ò鍟盒?。）（三）整體對照，感悟詩韻。 1北方的壯麗河山淪陷了，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷透過“醉”你感覺那些達官貴人怎樣的心態(tài)呢？ 2杭州的權貴們在歌與酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓們卻在金兵的鐵蹄下苦苦期盼、度日如年在“西湖歌舞幾時休”的質(zhì)問聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？ 3是啊，作者是怎樣將揭露權貴糜爛生活和飽含憤恨、不瞞的詩歌展現(xiàn)的呀？ 4現(xiàn)在你們明白我為什么一開始就書寫“醉”了嗎？（整合板書）三、學生主動，學會創(chuàng)造 1面對醉生夢死的南宋權貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對憂國憂民的愛國詩人，你想說些什么？可以是現(xiàn)代文，也可以是對題臨安邸的改寫？（自由選擇，自由練筆。暢談體會，隨機點評。） 2教師感言：勸誡詩山外青山樓外樓，江河破碎駐杭州。臥薪嘗膽興國運，運籌帷幄復汴州。板書設計 古詩誦讀 題臨安邸 憂國憂民教學反思題臨安邸是一首題寫在臨安一家旅舍的詩。林升針對南宋小朝廷沒接受北宋亡國的慘痛教訓而發(fā)憤圖強，當政者不思收復失地，只求茍且偷安，對外屈膝投降，達官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂等黑暗現(xiàn)實而作。它傾吐了郁結(jié)在廣大人民心頭的憤怒，也表達了詩人對國家民族命運的深切憂慮。為了讓學生能與詩人進行情感的溝通和共鳴，我特別注意了創(chuàng)設情境來感悟詩情：一、體會遺民之苦在引導學生字正腔圓、有板有眼地朗讀古詩和結(jié)合注釋理解詩句的字面含義之后，我出示了收集到的當時的社會背景，讓學生初步了解了當時的社會現(xiàn)實。緊接著，我出示了一段反映當時百姓倍受戰(zhàn)亂之苦的視頻，讓學生說一說：你看到了什么？聽到了什么？體會到了什么？形象直觀的影象很快激起學生對遺民悲苦生活的感知。二、體會詩人之憂北宋畫家張擇端的清明上河圖生動形象地再現(xiàn)了汴州的繁華，我把它用到了這堂課，學生在驚嘆其繁榮昌盛、國泰民安之時流露出繁華已逝的惋惜，更深刻領會了詩人一針見血的嘲諷：汴州的今日就是杭州的明天??！詩人那份憂國憂民的赤誠在學生入情入境的朗讀中得以宣泄。語文樂園（一）教學內(nèi)容練習前四題總第 8 課時教學目標1積累有關三國的歇后語，了解歇后語的特點，感受我國傳統(tǒng)文化。2體會比較頓號與逗號的用法。3積累名言警句，激發(fā)學生在新學年里認真學習。4讀文章，激發(fā)學生對閱讀名著的興趣。教學重點1體會比較頓號與逗號的用法。2積累名言警句，激發(fā)學生在新學年里認真學習。教學難點積累有關三國的歇后語，了解歇后語的特點，感受我國傳統(tǒng)文化。教學方法收集、小組合作、練習、背誦教具準備小黑板 歇后語學具準備課前預習教 學 過 程一、教師調(diào)動，激發(fā)興趣今天我們一起到語文樂園中去闖關。二、師生互動，共同參與（一）讀一讀： 1默讀文章，想想這篇短文講了一件什么事情？ 2師生交流： 冰心小時候讀三國演義的故事。 3你有怎樣的感受？ 冰心對三國的喜愛。 4小結(jié)： 三國被譽為我國的四大名著。三國中的故事已經(jīng)被我國民間廣為流傳。 （二）讀讀有關三國的歇后語： 1學生自己讀，想一想你能讀懂多少？ 2學生交流： 關公面前耍大刀關公的一把青龍偃月刀，溫酒斬華雄。 劉備借荊州有借無還 諸葛亮用兵神機妙算（草船借箭） 3感受歇后語的特點： 歇后語是由前后兩部分構(gòu)成的,前半是一個比方,后半是這個比方的解釋.平常說話的時候,也可以單把前半截的打比方說出來,把后半截的解釋省去,讓聽話的人自己去體會。 4拓展： 豬八戒照鏡（裏外不像人） 和尚打傘（無法無天） 貓哭老鼠（假慈悲） 啞子吃黃蓮（有苦自己知） 姜太公釣魚（願者上釣） 狗咬呂洞賓（不識好人心） 王小二過年（一年不如一年） 泥菩薩過江（自身難保）（三）讀一讀，記一記： 1我國的經(jīng)典名著中還有一些經(jīng)典名句言簡意賅，內(nèi)蘊豐富。值得我們仔細揣摩，認真體會。 2學生自己讀，結(jié)合注釋，理解句子的意思。 3師生交流： 往者不可諫，來者猶可追。過去的所作所為都不可挽回，將來的事情還可以努力爭取。 業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。學業(yè)只有勤奮才能學好，懶散不努力就會荒廢；行動只有認真思考才能成功，而隨隨便便只會失敗。 4談談對這兩句話的理解： 5背誦積累：（四）體會頓號與逗號的用法： 1讀兩個句子，體會頓號與逗號的用法。 2讀句子，讀出句子的語氣。 3說說頓號和逗號的用法。 戴絨花、穿紅襖 是小閨女們的兩個并列的動作。 躍起、投籃 是我打籃球的兩個動作。 “躍起、投籃，躍起、投籃”中間為什么不打頓號？這是兩次投籃，并不是并列的兩個詞語，而是有先后順序的，逗號表示兩次投籃間的停頓。 4讀句子體會。三、學生主動，學會創(chuàng)造 在小組內(nèi)比賽背誦歇后語。板書設計 教學反思 學習有關三國時的歇后語時，我讓學生小組合作，一人說前面的，一人說后面的，便于學生記住。通過比較的方法，掌握逗號與句號的用法。名言的學習，采用先讀，后理解，再背誦的方法，學生掌握的很好。短文憶讀書激勵學生多讀名著。 口語交際 教學內(nèi)容給我一次機會總第 9 課時教學目標1. 培養(yǎng)學生根據(jù)交流的話題組織內(nèi)容和選擇合適的表達方法的能力。2. 是學生建立自信，學會把握機會，懂得用適當?shù)姆绞胶捅憩F(xiàn)自我，懂得應當為別人服務。教學重點培養(yǎng)學生根據(jù)交流的話題組織內(nèi)容和選擇合適的表達方法的能力。教學難點是學生建立自信，學會把握機會，懂得用適當?shù)姆绞胶捅憩F(xiàn)自我，懂得應當為別人服務。教學方法討論、演講、提問、評價教具準備小黑板出示情境學具準備提前預習教 學 過 程一、教師調(diào)動，激發(fā)興趣 直接導入課題，板書：給我一次機會二、師生互動，共同參與 1.認真讀題，明確口語交際的要求。 2.創(chuàng)設口語交際情境。 教師小結(jié)上學期班級管理取得的成績和存在的問題，提出班干部改選的設想，并讓大家明白當選班干部既能為大家服務，也能鍛煉自己各方面的能力，激發(fā)每個學生積極參與的欲望，讓每個學生都覺得自己有機會。 3.分小組發(fā)言。 4.小組推薦優(yōu)秀者到全班發(fā)言。同學們在認真傾聽的前提下踴躍提問，形成雙向交流互動。 5.全班評議，選出新一屆班干部。3、 學生主動，學會創(chuàng)造 當選的同學進行簡短的就職演說，其他同學表達簡短的祝福。板書設計 口語交際 給我一次機會教學反思 通過口語交際教學，著重培養(yǎng)學生組織語言、說理、展示自己的能力，把部分學生比較大膽，但是，部份學生不自信，需要多鼓勵。 習作 最美的風景 教學內(nèi)容習作指導 最美的風景總第 10、11 課時教學目標1. 要求學生把看到的和感受到的美景生動地描述出來。2. 培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，用美的語言來表達內(nèi)心的感受。教學重點要求學生把看到的和感受到的美景生動地描述出來。教學難點 培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，用美的語言來表達內(nèi)心的感受。教學方法引導、點撥、討論、描述、對比教具準備優(yōu)秀習作或片段描寫學具準備提前觀察、預習教 學 過 程一、教師調(diào)動，激發(fā)興趣1.趣味表演導入。 同學們，看了這段表演，你想說點什么？二、師生互動，共同參與（一）明確要求，開闊思路。 1.讀導語。想一想，可以寫些什么？ 小結(jié)：可以寫大自然的美景；也可以寫生活中感動的人或事。 2.結(jié)合“想一想”的環(huán)節(jié)，思考：你眼中最美的風景是什么？它美在哪里？它最吸引你的是什么？ 3.集體交流，教師相機指導：通過哪些內(nèi)容來說明這最美的風景在你心中是“最美的”？ （二）根據(jù)學生寫作角度的不同，進行相關的指導。 1.寫大自然中的美景：基礎在于觀察，觀察要細致，充滿情感，寫出它的情趣，寫出自己的感受。 2.寫生活中感動的人或事：情是文的根，細節(jié)描寫要生動。三、學生主動，學會創(chuàng)造 1.學生習作，教師巡視。 2.學生交流習作，大家互評修改。板書設計 習作指導 最美的風景 可以寫大自然的美景； 也可以寫生活中感動的人或事。 情是根 教學反思 這次習作是寫最美的風景，不過范圍擴寬了，可以寫感動的人或事，習作中，寫自然界風景的學生比較多，但不夠優(yōu)美；些感動的人或事的，扣題又不緊，總之，此次習作沒寫好，還需多指導。第 4 課 延安，我把你追尋教學內(nèi)容正確、流利、有感情朗讀課文。總第 13 課時教學目標1.充分預習，搜集資料，積累感受和體驗。2. 初讀，整體感知，了解課文大致內(nèi)容。教學重點詩歌的朗讀。教學難點體會延安精神。教學方法朗讀法、理解法、啟發(fā)法。教具準備布置預習，搜集有關延安的資料，積累感受與體驗。學具準備搜集有關延安的資料。教 學 過 程一、教師調(diào)動，激發(fā)興趣(一)介紹背景，談話導入。1.師生通過搜集資料，互動簡介背景。2.今天，我們就來學習這篇課文，作者是祁念曾。3.教師板書課題，學生齊讀課題。4.明確目標：我們要通過學習，了解課文的結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點詞語，體會課文所表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文。二、師生互動，共同參與（一）初讀，整體感知。1.自由讀，把字讀準，句子讀通順。2.再讀，說說你讀懂了什么？還有什么不懂的？3.延安，我把你追尋。是要追尋延安嗎？（不是，是要追尋延安精神。）從哪里讀出來的，再次默讀課文，借助資料，勾畫相關的句子。（二）、細讀品味，探究學習。（1）學習一二節(jié)。1.學生匯報重點詞句。2.抓住重點的詞語（延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X），教師指導提升學生的理解。延河叮咚的流水代表延安精神代代相傳。棗園代表著緊跟黨中央的號召。南泥灣代表著發(fā)揚自力更生的精神。楊家?guī)X講話的會場代表著執(zhí)行黨的方針政策，建設美好的明天。3.比喻寫追尋延安精神的必要性；列舉典型事物描寫延安。4.指導朗讀，注意排比句勢。三、學生主動，學會創(chuàng)造 1.朗讀課文。2.搜集相關圖片、文字素材，抄寫、剪貼為手抄報。舉辦一期“延安，我把你追尋”的專題展覽。板書設計4 延安，我把你追尋 信念追尋 溫暖 延安精神 光明 教學反思在教學中我首先破題明背景。為了更好地理解詩的內(nèi)容，有必要讓學生明確當時的時代背景。于是，我設計了兩個問題：1、作者追尋延安的什么？2、作者為什么要追尋延安？在理解每節(jié)詩的意思時，我扣住“追尋”二字來理解。第 4 課 延安，我把你追尋教學內(nèi)容獨立閱讀能了解詩文大意。總第 14 課時教學目標1.精讀，抓重點段落和詞句，品味詞語的感情色彩，體會課文飽含的革命情懷。2.情味讀，傳達自己的感受和情感。3.總結(jié)，回歸整體，拓展延伸，升華情感。教學重點精讀，抓重點段落和詞句，品味詞語的感情色彩，體會課文飽含的革命情懷。教學難點情味讀，傳達自己的感受和情感。教學方法朗讀法、理解法、啟發(fā)法。教具準備布置預習，搜集有關延安的資料，積累感受與體驗。學具準備搜集有關延安的資料。教 學 過 程一、教師調(diào)動，激發(fā)興趣 1、復習。 （1）指名學生朗讀課文，背誦課文。 （2）檢查學生學習一、二節(jié)的情況。 （3）說說延安精神的含義。二、師生互動，共同參與（一）、細讀品味，探究學習。（1）學習三、四節(jié)。1.還從哪里感受到了要追尋延安精神？（忘不了延安窯洞溫熱的土炕，寶塔山頂天立地的脊梁）自由讀，思考：你讀懂了什么？并作批注。2.指名分讀三四節(jié)。3.出示句子：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕?！薄拔覀兒敛华q豫丟掉了老牛破車，卻不能丟掉寶塔山頂天立地的脊梁。”思考并分組討論：這句話是什么意思？4.教師指導聯(lián)系上下文理解這句話的意思。5.把詩中表達同樣意思的句子找出來，讀一讀，體會體會。理解“破舊的茅屋”和“老牛破車”的所指。（破舊的茅屋和老牛破車代表著落后的生活條件。）溫熱的土炕代表著親密的軍民關系。頂天立地的脊梁代表延安精神是我們民族的支柱、精神脊梁。6.說說這一部分，作者運用了什么方法來寫？作者忘不了、丟不掉的是什么？（作者運用對比的方法來寫，作者忘不了、丟不掉的是延安精神。）7.多種形式有感情地朗讀，加強理解。（2）學習五、六節(jié)。1.自由讀，思考：還從哪里知道，作者要我們追尋的是延安精神？2.再讀，思考：如果失去了延安精神會怎樣？勾畫出相關句子，并理解“靈魂”和“展翅飛翔”指什么？3.為什么要追尋延安精神？它會給我們的心靈帶來什么？（信念、溫暖、光明）4.教師小結(jié)：本詩通過對延安精神的歌頌，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。因為延安集中體現(xiàn)了中國人民的革命精神。延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真正的教科書。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。5.指導深情朗讀，體會感情，深化理解。三、學生主動，學會創(chuàng)造（一）延伸探究，拓展升華。1.聯(lián)系自己的生活、學習實際，談談怎樣把延安精神發(fā)揚光大板書設計4 延安，我把你追尋 信念追尋 溫暖 延安精神 光明 教學反思在教學中讓學生仿照第一節(jié)的寫法，自己也做一回詩人來寫詩。詩的第一節(jié)是這樣的： 像翩翩歸來的燕子，在追尋夕日的春光； 像茁壯成長的小樹，在追尋雨露和太陽。 這一環(huán)節(jié)設計的目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和寫作能力，使課堂教學出現(xiàn)了小高潮。 但是由于課前，我沒有重視檢查學生收集資料，有些學生沒有去收集資料，教師在介紹課文的時代背景時，有些學生不明白，提出了很多問題。因此，這一環(huán)節(jié)用去了很多時間，而引導學生理解詩意，由于時間不夠，就有些倉促，從本課教學中，我感受到，有些離學生生活實際較遠的課文，課前收集資料，對課堂上學生理解課文內(nèi)容起到了關鍵的作用。 第 5 課 井 岡 翠 竹教學內(nèi)容1.充分預習，搜集資料，積累感受和體驗。2.初讀，整體感知，了解課文大致內(nèi)容?？偟?15 課時教學目標1.學會10個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦8-9自然段。教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦8-9自然段。教學難點通過學習課文，了解革命根據(jù)地人民在過去和現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的崇高品質(zhì)，歌頌革命精神。教學方法朗讀法、理解法、啟發(fā)法。教具準備布置預習，搜集有關資料，積累感受與體驗。學具準備搜集有關翠竹的資料。教 學 過 程一、教師調(diào)動，激發(fā)興趣（一）談話，激趣導入。1.板書課題，讀題。師：同學們，今天讓我們來學習一篇新課文，首先看老師寫課題。2.師：說說你由題目所產(chǎn)生的聯(lián)想。學生展開聯(lián)想，教師適時評價。3.師：讓我們通過文字來感受井岡翠竹吧！自由朗讀課文，看看文章圍繞著井岡翠竹都寫了些什么？勾畫自己感受深刻的句子。讀完課文后，注意自學生字詞。二、師生互動，共同參與（一）初讀課文，整體感知。1.自由讀，讀準字音，讀通句子。2.匯報交流想想：課文講了什么？可分成幾部分。（二部分，第一部分主要敘述井岡翠竹的特點。第二部分主要講的是井岡翠竹是革命的竹子。）3.質(zhì)疑：井岡翠竹為什么使人難忘？再次默讀課文，勾畫出相關的句子。（二）品讀，理解感悟翠竹的形態(tài)令人難忘。1.帶著上述問題自由讀。2.匯報交流：形讓人難忘預設句：從遠處看，郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭。（1）學生自主匯報。（2）這個句子是在描寫翠竹的什么特點？從哪個詞語感受到的？（多，濃密）（3）指導朗讀。（注意突出翠竹的濃密和多，注意疊詞的讀法。） 預設句：到近處看，有的修直挺拔，好似當年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看來出世還不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。（1）學生自主匯報。（2）這個句子是在描寫翠竹的什么特點？從那些詞語感受到？（形態(tài)各異的特點，修直挺拔、密密麻麻、亭亭玉立）（3）這個句子使用了什么修辭手法？（擬人）讀一讀，看看這樣寫有什么好處？（4）指導朗讀。（讀出翠竹形態(tài)各異的特點。）（三）教師小結(jié)三、學生主動，學會創(chuàng)造1.朗讀課文。2.搜集相關圖片、文字素材，抄寫、剪貼為手抄報。舉辦一期“關于竹子”的專題展覽。板書設計5 井 岡 翠 竹遠看 郁郁蒼蒼 重重疊疊 近看 有的 有的 有的教學反思巧妙、快速感知課文。井岡翠竹的課文篇幅較長，初讀課文，學生把握課文的脈落有較大困難，將檢查生詞預習與整體感知結(jié)合起來。先讀準三組詞語，然后讓學生默讀課文，思考三組詞語與井岡翠竹有什么聯(lián)系？學生發(fā)現(xiàn)三組詞分別是表現(xiàn)井岡翠竹形、作用、精神的詞語，從而快速準確的把握了課文的主要內(nèi)容。第 5 課 井 岡 翠 竹教學內(nèi)容1.學習課文512自然段2.背誦89自然段?？偟?16 課時教學目標1.精讀，抓重點段落和詞句，品味詞語的感情色彩，體會課文飽含的革命情懷。2.情味讀，傳達自己的感受和情感。3.總結(jié)，回歸整體，拓展延伸，升華情感。教學重點精讀，抓重點段落和詞句，品味詞語的感情色彩，體會課文飽含的革命情懷。教學難點通過學習課文，了解革命根據(jù)地人民在過去和現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的崇高品質(zhì)，歌頌革命精神。教學方法朗讀法、理解法、啟發(fā)法。教具準備布置預習，搜集有關資料，積累感受與體驗。學具準備搜集有關翠竹的資料。教 學 過 程一、教師調(diào)動，激發(fā)興趣（一）復習導入。1.師：同學們，上節(jié)課，我們從井岡翠竹的形態(tài)各異的特點，知道了它讓人難忘。但是，井岡翠竹僅僅只是因為形態(tài)各異，而讓人覺得它難以忘懷嗎？這節(jié)課，讓我們接著往下讀