沁園春 長沙教學(xué)案.doc

沁園春長沙教學(xué)案 一、教學(xué)目標(biāo)：1.了解詞的常識(shí)，掌握詞的誦讀技巧，能以飽滿的激情背誦這首詞。2. 品味富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1.具體深入的感受詞的意境，體會(huì)富有表現(xiàn)力的語言。2.能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和語調(diào)，表達(dá)這首詞傳達(dá)的思想和精神內(nèi)涵。三、安排課時(shí)：兩課時(shí)四、相關(guān)鏈接1、背景資料材料一:毛澤東(1893-1976)政治家,革命家,詩人。1910年毛澤東離開韶山投考湘鄉(xiāng)縣東山小學(xué)。在回答言志作文題時(shí),他寫下了詠蛙:獨(dú)坐池塘如虎踞,綠楊樹下養(yǎng)精神,春來我不先開口,哪個(gè)蟲兒敢作聲。充分表達(dá)了17歲的少年的宏大抱負(fù)。材料二：在湖南省第一師范就讀時(shí)，毛澤東與蔡和森、何叔衡等人常常在一路縱論世界大事、社會(huì)和人生題目，常引“國家興亡，匹夫有責(zé)”來激勵(lì)本人，立志要成為國家的“棟梁之才”，與同窗約定三不談：不談金錢、不談男女之事、不談家務(wù)瑣事，否則不能做摯友。材料三：在長沙讀書時(shí)，毛澤東常常與同伴去湘江游泳，寫下了“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”的豪邁詩句。材料四:這首詩寫于1925年,當(dāng)時(shí)毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。當(dāng)年10月毛澤東離開韶山前往廣州,途徑長沙,重游橘子洲,面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢(shì),回憶往昔的戰(zhàn)斗歲月,不禁心潮起伏,浮想聯(lián)翩,寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。2、詞的知識(shí)詞的名稱：詞初名曲、曲子、曲子詞。簡稱“詞”，還被稱作詩余、歌曲、長短句。詞形成于唐，盛行于宋。其特點(diǎn)是調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲。 詞的分段：詞的一段叫一闋或一片，第一段叫前、上闋；上片，第二段叫后闋、下闋；下片。 詞的分類： 按字?jǐn)?shù)分：小令（58字以內(nèi)），中調(diào)（59字到90字），長調(diào)（91字以上）。 按段落分：單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊。 詞的牌與題：詞牌與詞的形式有關(guān)，規(guī)定詞的調(diào)、字?jǐn)?shù)、平仄等；詞題與內(nèi)容有關(guān)。例沁園春 長沙，“沁園春”是詞牌，“長沙”是題目。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見后漢書）。沁園春詞牌，相傳由此得名。3、意象與意境意象是我們學(xué)習(xí)詩詞首先要掌握的一個(gè)概念。意象的“意”是指詩人的主觀情意；“象”是指詩人感受到的客觀物象。意象就是蘊(yùn)涵詩人思想感情的具體形象，是表現(xiàn)詩人感情的載體。意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。詩歌創(chuàng)作離不開意象，意象的選擇只是第一步，是詩的基礎(chǔ)；組合意象創(chuàng)造出“意與境諧”的詩的藝術(shù)境界才是目的。意境與意象在本質(zhì)上有一定的聯(lián)系，它們都是主觀與客觀統(tǒng)一的產(chǎn)物，都是情與物的結(jié)合體。但它們又有區(qū)別：從形式上看，意象與詞句相關(guān)，意境則與全篇對(duì)應(yīng)。如柳宗元的江雪：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。 ”這首詩中“千山”“鳥”“ 孤舟”“ 蓑笠翁”“ 寒江”“雪”就不是簡單的事物，而是熔鑄了詩人的感情不屈服于環(huán)境，傲然倔強(qiáng)，充滿主觀情緒意味的意象了。同時(shí)營造了孤絕、凄清、曠遠(yuǎn)的意境。4、毛澤東詩詞名句選 1敵軍圍困萬千重， 我自巋然不動(dòng)。西江月井岡山2東方欲曉，莫道君行早。踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好。清平樂 會(huì)昌 3雄關(guān)漫道真如鐵， 而今邁步從頭越。憶秦娥婁山關(guān)4天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。清平樂六盤山 5天若有情天亦老，人間正道是滄桑。七律人民解放軍占領(lǐng)南京 6為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。七律到韶山 7天生一個(gè)仙人洞，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。七絕為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照 8俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。卜算子詠梅 9一萬年太久，只爭朝夕。滿江紅和郭沫若同志 10世上無難事，只要肯登攀。水調(diào)歌頭重上井岡山五、課前預(yù)習(xí)檢測：1、借助課下注釋和工具書，給加粗字注音。 沁（ ）園春 橘（ ）子 漫（ ）江 百舸（ ）爭流 悵寥廓（ ） 歲月稠（ ） 崢嶸（ ） 方遒（ ） 浪遏（ ）飛舟 萬戶侯（ ）2、下列詞語中字形無誤的一項(xiàng)是（ ）A、漫江碧透 百舸 寥郭 B、沉浮 攜帶 倉茫 C、揮斥 酋勁 崢嶸 D、遏阻 惆悵 激揚(yáng)3、下列加粗詞語解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）A、糞土當(dāng)年萬戶侯（作動(dòng)詞用，視糞土） B、悵寥廓（失意）C、揮斥方遒（強(qiáng)勁有力） D、浪遏飛舟（阻止）4、綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個(gè)游人；借景抒情，我們看到的是一個(gè)詩人；深沉發(fā)問，我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。找出文中體現(xiàn)作者思路，貫穿全文的關(guān)鍵字眼。（立 ）（ 看 ）（ 悵 ）（ 問 ）（憶 ）（ 記 ）六、教學(xué)過程第一課時(shí)導(dǎo)入：自古文人多悲秋，如：“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜?！?“無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！钡餐瑯哟嬖谥簱P(yáng)、灑脫的秋之歌：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！贝呷藠^發(fā)有為、大展宏圖，給人以頑強(qiáng)奮斗的精神。今天讓我們一起走進(jìn)壯志凌云的青年毛澤東給我們描繪的秋景，讓我們共同來感受這位青年才俊的宏大胸襟，昂揚(yáng)豪邁的氣概。1、 進(jìn)入情境，朗讀課文。1.學(xué)生自由誦讀，注意把握朗讀的節(jié)奏與情感。誦讀提示：要讀懂詞義，讀出節(jié)奏，注意語法停頓，注意領(lǐng)字停頓，讀出情感。2.吟誦了這首詞，你的初步感受是什么？明確：（學(xué)生可以開發(fā)式地回答問題，小組內(nèi)同學(xué)先交流自己的閱讀初感，然后請(qǐng)幾位同學(xué)回答，估計(jì)學(xué)生會(huì)說毛澤東很大氣，志存高遠(yuǎn)；有學(xué)生會(huì)說這首詞很豪放，表達(dá)了詞人的豪邁之情等。）2、 總體把握，理清思路。從內(nèi)容上看，一個(gè)“立”字點(diǎn)出時(shí)間地點(diǎn)；一個(gè)“看”字，引出景物；一個(gè)“悵”字，引出抒情；一個(gè)“憶”字，引出敘事。請(qǐng)總體把握所“看”之景，所“憶”之事，所“抒”之情是什么？明確：所“看”之景是“萬類霜天競自由”的多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江秋景圖；所“憶”之事是正當(dāng)青春年少的同學(xué)以天下為己任、忙碌積極的戰(zhàn)斗生活；所“抒”之情是決心改造舊中國的豪情壯志?？偨Y(jié)歸納：上闋：寫眼前景物和心中所思。下闋：追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的精神和理想，暗答了上闋的提問。綜合學(xué)生的發(fā)言，主要?dú)w納四幅畫面：獨(dú)立寒秋圖；湘江秋景圖；崢嶸歲月圖；中流擊水圖。三、分析鑒賞，品位涵泳1、獨(dú)立寒秋圖（開頭三句）（1）品味“獨(dú)立”前3句的正常語序?yàn)楹?，（詩人）?dú)立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。 詩歌語言常用變序，這里將“獨(dú)立”置前，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個(gè)“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：孤獨(dú)的詩人最見個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩人“獨(dú)立”橘子洲頭，看到了什么，又要表達(dá)怎樣的情思呢？ （2）試著用自己的語言詩意地描繪這幅圖的畫面。明確：深秋時(shí)節(jié)，橘子洲頭，一位雄姿英發(fā)的青年才俊，深情地凝視著滔滔湘江水，無限的遐思散落2、湘江秋景圖（“看”領(lǐng)起的七句）（1）“湘江秋景圖”中寫到意象？營造了怎樣的意境？明確：山、林、江、舸、鷹、魚：萬類。呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗，生機(jī)勃發(fā)的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī)，充滿積極進(jìn)取的情感，掃盡千古悲秋之氣，表現(xiàn)了作者開朗昂揚(yáng)、積極進(jìn)取的精神。（2）詞人如何轉(zhuǎn)換視角來描繪秋色的？（學(xué)生輪流回答）明確：遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜交錯(cuò)。遠(yuǎn)眺：萬山紅遍 層林盡染（靜）近觀：漫江碧透 百舸爭流（靜、動(dòng)）仰視：鷹擊長空（動(dòng)）俯瞰：魚翔淺底（動(dòng)）（3）體會(huì)這七句詩的用詞精妙之處。明確：這七句中作者對(duì)數(shù)目、色彩、動(dòng)靜都有精當(dāng)?shù)拿枥L，指出作者用詞（數(shù)詞、動(dòng)詞、形容詞極富美感）精妙之處。學(xué)生指出后，師生共同分析“萬、百、紅、碧、擊、翔”等詞的精當(dāng)之處，如：“萬山”突出山之多，“百舸”突出了景象之壯觀、競爭之激烈；“紅”與“碧”：一個(gè)熱情奔放，一個(gè)明凈可愛，對(duì)比鮮明；“染”：寫出了動(dòng)態(tài)的變化過程，化靜為動(dòng)；“擊”：飛鷹雄姿，矯健有力，更覺天空秋高氣爽，給人以一種強(qiáng)烈的視覺沖擊力；“翔”：游魚從容輕快自如，更顯江水清澈見底，長天秋水共一色可謂意境全出，寫盡了其中蘊(yùn)涵的蓬勃生機(jī)。（4）【師可作適當(dāng)補(bǔ)充】上片的秋景生機(jī)勃發(fā)，絢麗多彩，假如是一個(gè)消極悲觀的詩人，面對(duì)同樣的景物，可能是這樣的感嘆：山如人意懶，石似我心空；水流無情，逝者如斯；黃葉飄零，生命終結(jié)；蒼鷹孤獨(dú)地盤旋，小魚無力地漂游；不是萬類競自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。明確：對(duì)比中，我們可以看出，詩人在對(duì)大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求。同樣，對(duì)比舊詩詞，這首詞里毫無悲涼、清冷感傷的情調(diào)，為什么？毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上、永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人?！霸娧灾?，歌詠言”“一切景語皆情語”，因而，同是寫秋，由于胸襟不同、抱負(fù)不同、思想境界不同，所選取的景物、著眼點(diǎn)也就不同，所渲染的情緒、抒發(fā)的感情自然也就不同。3、“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的含義及在文中的作用是什么？明確：這三句的大意是：面對(duì)這一派勃勃生機(jī)的大千世界，怎能不激起思緒萬端：廣袤無垠的大地呀，誰才是主宰你命運(yùn)的真正主人呢？承上啟下，由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下半闋的抒情樂章。第二課時(shí)目標(biāo)：繼續(xù)分析課文一、背誦詩歌二、分析課文3、崢嶸歲月圖（“憶”領(lǐng)起的七句）（1）“同學(xué)少年”是一種怎樣的形象？明確：有才華（才華橫溢）；有激情（激情澎湃）；有責(zé)任感（以天下為己任）；有英勇無畏的革命精神和豪情壯志的革命青年。（2）背誦毛澤東的沁園春雪，思考沁園春雪中的“風(fēng)流人物”是怎樣的人？“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎？明確：沁園春雪中的“風(fēng)流人物”是指才華出眾、品格超群、對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的豪杰英雄?！巴瑢W(xué)少年”正是這樣的人物，他們風(fēng)華正茂，他們關(guān)心國家命運(yùn)，他們富有斗爭精神，是中國革命的“中流砥柱”。4、中流擊水圖（最后三句）學(xué)生討論：結(jié)尾三句是問，亦是勉勵(lì)，“中流擊水”蘊(yùn)涵著詞人怎樣的思想情感？在詞中起到了怎樣的作用？險(xiǎn)惡的波濤雖然能阻止飛快行駛的船只，但不能阻止作者攜戰(zhàn)友們?cè)谥辛髋〝乩耍煌鶡o前。這不是單純的回顧往日的友誼，而是用中流擊水的豪情給同伴們以鼓勵(lì)，是對(duì)革命前途的展望。明確：“中流擊水，浪遏飛舟”采取了象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的萬丈豪情，同時(shí)也含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。三、背誦默寫詩詞。四、板書設(shè)計(jì)沁園春 長沙獨(dú)立寒秋圖（立）交代人物、時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境湘江秋景圖（看）遠(yuǎn)眺：萬山紅遍，層林盡染 靜 近觀：漫江碧透，百舸爭流 問：誰主沉浮 仰望：鷹擊長空 動(dòng) 俯視：魚翔淺底 崢嶸歲月圖（憶）書生意氣，揮斥方遒，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字 答：同學(xué)少年中流擊水圖中流擊水浪遏飛舟特點(diǎn)：景中寓情，情中顯志五、遷移練習(xí) 1、閱讀下面這首詞，完成（1）（2）題 沁園春 雪 毛澤東 1936年2月 北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外嬌繞。 江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。（1）對(duì)這首詞中詞句的解說，不正確的一項(xiàng)是 A“望長城內(nèi)外，惟余莽莽”，“莽莽”，本指草木茂密的樣子 ，這里形容大雪無邊無際的樣子。B“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，“競”，爭著?！罢垩?”低頭彎腰，與陶淵明“不能為五斗米折腰”中的“折腰”，意思相同。C“唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”，“稍遜”，稍微差一點(diǎn)?！帮L(fēng)騷”，原指詩經(jīng)里的國風(fēng)和楚辭里的離騷，后來泛指文采。D“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，“風(fēng)流人物”指在一定的時(shí)代中，對(duì)社會(huì)發(fā)展具有極大影響的杰出人物，詩中指當(dāng)今時(shí)代的無產(chǎn)階級(jí)英雄人物。答案：B 。解析：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”中的“折腰”與與陶淵明“不能為五斗米折腰”中的“折腰”，意思不同。陶淵明“不能為五斗米折腰”中的 “折腰”，用的是本義，意思是低頭彎腰。而“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”中的“折腰”，用的是引申義，是折服、傾倒的意思。（2）下列對(duì)這首詞的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是 A“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，這幾句描寫，情景交融，動(dòng)靜相濟(jì)，詞韻俱佳，構(gòu)成了一幅極妙的北國雪景圖。B“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，這是過渡句，傳統(tǒng)稱為“過片”，它起著承上啟下的作用。C“惜秦皇漢武 ，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”，一個(gè)“惜”字，表達(dá)了作者對(duì)秦皇漢武唐宗宋祖歷史功績的否定，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與今天的無產(chǎn)階級(jí)革命英雄相比。D這首詞在寫作上的突出特點(diǎn)是寫景、抒情、議論緊密融合，構(gòu)成雄渾博大的意境。答案：C 。解析：作者只是說他們“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并沒有否定他們的歷史功績。2、閱讀下面這首詞，完成（1）（2）題 清平樂 六盤山 1935年10月 毛澤東 天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。 六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。今日長纓在手，何時(shí)縛住蒼龍。（1）對(duì)這首詞