14我要的是葫蘆 (3).doc

教學課題14、我要的是葫蘆教學課時兩課時備課教師秦溶霞教學目標、會認“葫、蘆”等個生字。會寫“言、每”等個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系教學重點體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。教學難點理解重點詞句，感悟道理。教學準備多媒體課件。教 學 過 程動態(tài)修改部分第一課時一、 揭示課題。教師出示實物葫蘆，讓學生認一認，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。這節(jié)課我們學習第14課，請同學們看老師寫課題我要的是葫蘆。 二、讀課題。 指名讀課題。 大家有沒有注意：這個字（蘆）他讀的是第聲？（輕聲）對了，這個字在“葫蘆”一詞中讀輕聲。（板書：lu）其實這個字還有兩個讀音：l、l。（板書）常用的讀音是：l，蘆葦?shù)摹疤J”，蘆花的“蘆”，蘆席的“蘆”。在什么情況下“l(fā)”，請同學們課后查一查字典。請同學們再讀這個詞：（葫蘆） 誰見過葫蘆？給大家介紹一下。（根據(jù)學生的回答教師畫簡筆畫） 相機簡介“葫蘆”：“葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形，（簡筆畫）花是白色的，果實中間細，像兩個球連在一起。嫩時可做蔬菜，長成后硬殼可做器皿。（簡筆畫） 請同學們再讀課題。 大家讀得很準確?？墒?，你們知道嗎，讀句子的時候，強調(diào)不同的詞，會表達不同的意思。下面我們就來試一試。請大家強調(diào)“我”字：我要的是葫蘆。這樣讀表達的是什么意思呢？（我要的是葫蘆，別人要的是什么不清楚。）下面請你們強調(diào)“葫蘆”一詞：我要的是葫蘆。這樣讀，表達的又是什么意思呢？（我要的是葫蘆，不要別的。板書：不要別的） 這兩種讀法哪一種是正確的呢？我們得看看課文寫了什么，下面我們就來來聽聽課文錄音。 三、聽課文錄音。 你們說哪一種讀法才是正確的呢？（我要的是葫蘆）那我們就按照這樣的讀法再讀一遍課題。四、初觸課文，反饋問題生成單。1.自由讀課文，讀通句子。2.小組內(nèi)挑選最喜歡的一段課文讀一讀，隨機正音。3.小組內(nèi)挑選最感興趣的問題寫在小白板上。4.小組內(nèi)歸納問題：（1）他要的是什么？不要的是什么？（2）他要的葫蘆得到了嗎？為什么？ 五、反饋交流，研讀文本。（一）教學第一自然段.課件出示文中圖： 議：這棵葫蘆一開始長得什么樣？（啟：具體說說藤、葉、花、果實的樣子）.指導朗讀：你喜歡這棵葫蘆嗎？能把這段話讀好嗎？課件出示： 細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！自由讀、指讀、齊讀。 （二）學習第四自然段 .過渡：多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結(jié)果怎樣呢？ .自讀課文，想一想：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？請你找出課文中的句子。 .課件出示課文第四自然段。 齊讀。 （三）自學、段課文 那么可愛的小葫蘆為什么一個一個全都落了？學生自由回答。 .教學第二自然段： 師：葉子有了什么變化？（結(jié)合學生回答出示課件。） 這些蚜蟲會怎樣？可他怎么想？ 指名讀第一句話。 指名表演那個人說話的樣子。 齊讀該段。 .教學第三自然段： 同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。 師生合作分角色朗讀。 學生自由組合并表演。 師：你們覺得他們倆誰說得有道理？ 學生討論，指名答。 .課件演示： 小葫蘆和綠葉的對話葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。 六、拓展練習：你認為種葫蘆的人錯在哪兒？學了本課你明白了什么道理？第二課時一、再觸課文，復習導入.幻燈片出示短文，復習生字： 鄰居家種了許多葫蘆，細長的葫蘆藤上開滿了雪白的葫蘆花，這些葫蘆花可真漂亮哇！你看，他們正盯著我們看呢！ .采取多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進一步復習鞏固。 二、我會寫 .課件出示要會寫的字： 言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢 .自己把生字讀一讀。 .小組議一議：說一說每個字你認為應該注意的地方。 啟：說說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫（豎）中線上。4.反饋交流：（1）學生練寫，互相評價。（2）重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；注意“每”字的筆順。 三、擴展練習 .小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？ .小組代表匯報討論結(jié)果。