中學《浣溪沙·菡萏香銷翠葉殘》教案.doc

浣溪沙菡萏香銷翠葉殘教案李 璟【教學目標】 1、了解作者李璟及其代表作品。 2、了解全詞的含義，領悟表現(xiàn)手法和基本風格3、背誦這首詞?！窘虒W重點、難點】 了解全詞的含義，領悟表現(xiàn)手法和基本風格【課時安排】1課時【教學過程】一、檢查復習 5指名學生背誦鵲踏枝。2、 新授 25（一）簡介作者投影示： 李璟（916-961）字伯玉，徐州（今屬江蘇）人，李昪長子，史稱南唐中主。璟多才藝，好讀書，文士韓熙載、馮延巳、李建勛、徐鉉時時在其左右，相與講論文學。江南野史說他“時時作為歌詩，皆出入風騷”。但流傳下來的作品，只有一首律詩和四首詞。其詞蘊藉含蓄，深沉動人。 （二）指導學生自學 自由低聲讀課文，圈點難字生詞，結合注釋理解課文（三）檢查自學情況1、指名學生輪流朗讀，對朗讀中存在的讀音、停頓錯誤進行糾正2、完成下列檢測題（喊兩三個同學到黑板上完成，其他同學在不看書的情況下獨立完成）注音：菡萏（ ） （ ） 韶光（ ） 解釋： 菡萏 西風 韶光 夢回 （對黑板上學生的答案進行判斷、更正、明確，并抽查一兩個其他學生檢測題的完成情況） 3、指名學生逐句講解，老師根據(jù)學生講解的情況補充、更正，并通過出示投影來明確。4、在了解文章意思的前提下讓學生再讀課文，要指導學生注意抑揚頓挫（語氣的輕重、語調的高低、語速的快慢），讀出情感；聽錄音跟讀，體會情感；全班齊讀。（四）分析鑒賞 （基本程序：老師投影出示題目；學生根據(jù)提示思考、討論；老師指名學生回答；老師根據(jù)學生回答的情況補充、更正；老師出示投影明確；學生逐條完成教學案上的填空） 1、分析上闕“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間”。 王國維對此二句極為稱贊，認為“大有眾芳蕪穢，美人遲暮之感”?！懊廊诉t暮”出自何處？什么意思？ 出自 中的“惟草木之零落兮， ”，“美人”“遲暮”原指楚王衰老，這兒指 ?！拜蛰滔沅N翠葉殘”也是同樣的意思。 王國維為什么稱贊這兩句？ 王國維稱贊詩人用 的筆法，通過香草美人的描寫表達對國事深廣的憂慮。 2、分析“還與韶光共憔悴，不堪看”。 “ ”“ ”“ ”等自然景物“與韶光共憔悴，不堪看”。 “韶光”的“憔悴”既指美好時節(jié)的景物的凋殘，也是 ，還指 。因而，與韶光一同憔悴的人，自然不忍去看這滿眼蕭瑟的景象和國勢衰落的情景。 3、“細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”運用了什么表現(xiàn)手法？有何作用？ 這兩句詞運用了 的表現(xiàn)手法，寄托深遠： “夢回雞塞遠”是 景，寫思婦在睡夢中見到遙遠的邊關去找尋想念的人；“細雨”是醒來后的 景，細雨迷蒙正與夢境的迷離相結合邊關何其遙遠。 “玉笙吹徹”為 景，“寒”字寫人的內心 ,渲染了 感傷心情。 4、分析“多少淚珠無限恨，倚闌干”。 小樓吹笙并沒有減少內心的怨恨，從“多少淚珠無限恨”可見； “無限恨”包含了 之恨， 之恨， 之恨； “倚闌干”不作情語，但蘊藉深沉，為我們刻畫了一個 的主人公形象；秋雨綿綿，夢境邈遠，玉笙嗚咽，含淚倚柱，構成 的意境，使全詞 的氣氛愈加濃烈。（四）總結全詞 這首詞上片寫 ,下片懷 。作者在思婦的對景傷情、感嘆青春易逝中，滲透了自己不堪遲暮的 心情。而詞句意境的眾芳蕪穢、美人遲暮，又象征著南唐的沒落，寄托了作者的 。三、課堂作業(yè) 15 1、背誦全詞。（必做題） 2、擴寫名句：菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間。細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒。（必做題） 3、“細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”兩句倍受王安石等人贊賞。請賞析這兩句的妙處。（選做題）【知識積累】古典詩詞鑒賞題問答模式例析 從2002年起高考語文卷把“古詩閱讀鑒賞”放到第卷以主觀題的形式進行考查，考試說明對此明確提出了兩點要求：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧； 評價文學作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度。 綜觀近幾年的高考試題，有兩個特點非常明顯：一是試題切入角度小，但以對全詩的理解為基礎，且離不開景、情、境；二是文字淺易，抒發(fā)的是人之常情，如山水情、故園情、別離情等?？忌话銓键c比較熟悉，能比較輕松地讀懂詩歌，但答題結果卻年年失分嚴重。一個重要的原因就是答題不規(guī)范，容易漏掉一些要點，以致于只能“意會”而不能有效地“言傳”。 答題自然要根據(jù)試題的要求給出相應的答案。就古詩鑒賞題而言，大體上可歸納出五種問答模式，本文對之加以例析，供大家參考。第一種模式 分析意境型 提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？ 提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？ 解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。 答題步驟：描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳プ≡娭械闹饕拔铮米约旱恼Z言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。 概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調。 分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。 答題示例：絕句二首（其一） 杜 甫遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 注此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。 此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。 答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動（步驟一）。這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）。表現(xiàn)了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境（步驟三）。第二種模式 分析技巧型 提問方式：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法？ 提問變體：請分析這首詩的表現(xiàn)技巧（或藝術手法，或手法）。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？ 解答分析：表現(xiàn)手法是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。 抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”就是直抒胸臆。間接抒情又分借景抒情，如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”；托物言志，如墨梅、石灰吟，一般是詠物詩；托物寓理，如“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來”，一般是哲理詩。 描寫手法主要有：（）襯托，分正襯和反襯。正襯如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。反襯又有動靜襯，如“明月松間照，清泉石上流”；聲寂襯，如“日出驚山鳥，時鳴春澗中”；以樂景襯哀情，如“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”等。（）聯(lián)想和想像，又叫虛實結合，如“野花留寶靨，碧草見羅裙”。（）對比。（）白描。如“春種一粒粟，秋收萬顆籽。田野無閑田，農(nóng)夫皆餓死”。 修辭手法在古詩中經(jīng)常出現(xiàn)的有：（）比興。如“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所詠之物。（）比喻。（）擬人。（）夸張。（）雙關。如“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，“晴”暗指感情的“情”。（）用典。如“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”。此外還有設問、反問、反語等。 答題步驟：（）準確指出用了何種手法。（）結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。（）此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。 答題示例：早 行 陳與義 露侵