全神貫注教學設計教學反思.doc

全神貫注教案設計教學目標：1.隨文習字，認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.體會并學習羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。教學過程： 一、課前談話，激發(fā)興趣。 1.出示一段文字資料，學生默讀，這是怎樣一個人？ 他5歲上學，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒有考上大學。 2.再出示一段文字資料，學生默讀，這又是怎樣一個人？ 他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。 3.這兩段話介紹的是同一個人，那就是羅丹（出示羅丹照片）。讀了這兩段資料，你有什么問題嗎？ 二、揭示課題，初知大意。 1.羅丹成功的秘訣是什么？今天就讓我們隨著羅丹的朋友奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學習一篇關于羅丹的課文。讀題目。 2.什么是全神貫注？給他找個近義詞。 3.預習課文后，誰能在課題的前后加些詞語，使它成為一句意思完整，又跟課文內(nèi)容有關的話。 4.小結：有時候，在課題的前后補上一些內(nèi)容，連成一句話，就是課文的主要內(nèi)容。 5.快速地讀全文，一段一段地跳讀，讀后想一想課文先寫什么，接著寫什么，再寫什么，最后寫什么，有信心做好嗎？（生自由讀課文）誰來說說課文先寫什么，接著寫什么，再寫什么，最后寫什么？用四個字來說就是：發(fā)現(xiàn)毛病修改塑像忘記摯友（你順便說說什么是摯友深有感觸（板書） 三、研讀全神貫注再次默讀全文，把你認為能體現(xiàn)羅丹全神貫注的句子用“”劃出來。A探究一：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊，不！還有毛病左肩偏了點兒，臉上對不起，請等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ?，修改起來。1.你是從哪幾個地方感受到的？從文中圈出來，并說說你的感受。端詳，你很仔細，從動作詞語當中感受到了。皺著眉頭你很會發(fā)現(xiàn)，從神態(tài)當中發(fā)現(xiàn)了。2.你還能從羅丹說出來的話中發(fā)現(xiàn)嗎？“！兩個”，茨威格都不禁拍手叫好，稱贊這是一件杰作。而羅丹不這么想，他想的是？不！非常地堅決認為還有毛病。是多么地精益求精啊。讓我們好好感受感受，自由讀一讀，誰愿意讀一讀？3.小結：同學們，一個詞，一個標點符號，一句語言都可以讓我們感受到羅丹的全神貫注B探究二：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退手不停地揮動1.你在默讀的過程中還從那句話體會到他的全神貫注？指名回答。2.他把自己忘記了，可是卻好像跟誰說悄悄話，好像跟誰激烈地爭吵。這里的誰，你覺得是誰？3.關于這句話，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，作者抓住了羅丹的哪幾個部位來寫？嘴巴眼睛手和腳，也可以說是四肢。4.指名讀。重點指名讀悄悄話和激烈地爭吵。5.作者抓住落單的嘴巴、眼睛、四肢來接，為什么不寫羅丹的頭發(fā)呢？或者肩膀？要抓住最能體現(xiàn)羅丹全神貫注的地方來寫。所以我們在寫作是也要抓住最能體現(xiàn)人物特點的部位來寫。（板書抓最有特點部位）6.同學們，你們覺得能把嘴巴、眼睛、四肢的位置調換嗎？為什么？（按一定順序，也許是很自然的順序）聯(lián)系下文看看？說說看為什么不能換？同學們想想看，羅丹嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話，和后來激烈地爭吵，到最后，腳和手一起動起來，他的心情變得越來越激動。所以不能換？7.此時描寫羅丹的語言、動作、神態(tài)，都無法表達他的全神貫注了，作者用了一個什么句子來寫他？8.“他好像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了”你們有沒有見過醉酒的人？什么樣的？指名說。這樣的人，才是喝醉的人，你們覺得羅丹是這樣的嗎？9.指名說，從你們的意思是說，他和喝醉酒的人不完全一樣，可是作者卻把他比作醉漢，合適嗎？看來同學們對這個地方是有不同意見的。老師查了另一個理解這句話意思。出示：除了創(chuàng)造他理想中的塑像之外，他什么都忘記了。似乎天地之間只有這工作的存在，好像上帝著手創(chuàng)造世界的第一天那樣。自由讀作者把羅丹比作誰？上帝是什么樣的？把他比作上帝合適嗎？他們什么地方很相似？（身份相似）而課文中則是樣子相似對嗎？10.同學們關于這一段，你們有沒有發(fā)現(xiàn)在文字結構上有什么特點？黑色部分都是茨威格所看到的，而加紅色部分都是茨威格根據(jù)羅丹神態(tài)和動作等的特點想象的，是嗎？你也能模仿他來寫寫嗎？選擇一部分寫：1）妹妹看書真投入.只見她從書架上抽出一本書,快速走到書桌前,翻開書來看,準備早點享受這頓知識大餐.她一會兒 ，好像 ；一會兒 ，好像 ；一會兒 ，似乎 。一刻鐘過去了,半小時過去了,她 。2）800米跑步比賽中， 3）美術課上， 11.小結，同學們剛才我們學習了課文的1、2自然段，作者抓住了羅丹的哪些方面來寫全神貫注。（動作、神態(tài)、語言） 四、了解側面描寫 總結提升 1.課文1.2自然段已經(jīng)把羅丹的全神貫注通過動作、神態(tài)、語言的描寫寫出來，為什么還要寫三、四自然段？這兩段是寫誰？茨威格，茨威格一直被羅丹遺忘在角落里，同學們，如果這是電視連續(xù)劇的話，羅丹是主角，這個茨威格就是什么？如果說1.2段是正面描寫的話，那么3.4段寫茨威格就是側面描寫。因為有了他的描寫，更加襯托出羅丹的全神貫注。 2.其實但是得茨威格只有25歲，他經(jīng)歷了這樣的過程，受到了空前的震撼，于是他一生都用這樣的要求來要求自己。讀課文最后一段。 3.而我們課一開始提出的問題：羅丹成功的秘訣是？正是“全神貫注”這種做事的態(tài)度和精神。 4.未來的你會成為怎樣的人呢？全神貫注教學反思東渡小學 李建偉全神貫注這篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術執(zhí)著追求的精神。在設計教學時，我結合閱讀提示，圍繞：課文主要講了一件什么事？劃出你認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子，談感受。這兩個問題是貫穿本文的重點問題。因此在設計教學時我花了較多的時間思考如何引導學生感悟。在講述本課時，我先介紹羅丹，欣賞他的作品，為什么羅丹能成為偉大的雕塑家呢？讓我們一起走進羅丹的故事，自然地引出課題。導入部分花的時間很短，但效果不錯，自然過渡到課文。學習這樣的略讀課文最主要是放手讓學生自讀自悟，讀是最基本也是最重要的。以讀為本，讓學生自由讀，默讀，快速讀等多種方式朗讀，在不斷讀中加深對課文的理解。初讀課文后，學生對課文有了整體感知，結合概括課文主要內(nèi)容的方法，說一說課文主要講了一件什么事？指名說，同桌互說，顧及到一些基礎較差的學生。因為在第二段中沒有出現(xiàn)“全神貫注”這個詞，作者卻可通過人物的語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，把“全神貫注”詮釋得淋漓盡致，是個很好的值得學習的段落。本課最重要也是最可能出現(xiàn)亮點的環(huán)節(jié)就是回報重點句子談感受。教學中，我引導學生找出句子讀一讀，讓學生感悟羅丹工作時的全神貫注。你從這些句子中讀出了什么？想象說話：你聽到了他在說什么？你從文字背后看到了什么？這一系列的問題都是為了引導學生說出自己的感受。學生匯報過程中也出現(xiàn)了許多亮點：羅丹“一會兒向前，一會兒后退”，他是在多角度、多層次地觀察女像，反反復復地琢磨該怎樣修改自己的作品?！八训匕宀鹊弥ㄖㄖ表?，手不停地揮動”，更把羅丹工作時的激動和興奮刻畫得淋漓盡致?！爸ㄖㄖ表憽眲t說明羅丹渾身用力，非常激動?！八礁稍接袆?，越干越激動”表明羅丹非常投入，全身心的投入到了修改女像的工作中，時間對他來說根本不存在通過對這些詞句的深入理解和對句子的有