放手管理 激發(fā)主動參與.doc

放手學(xué)生管理 激發(fā)主動參與 蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是自我教育。新課程理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有考慮受教育者的權(quán)利，考慮他們的情感需求，教育者的高尚動機(jī)才會內(nèi)化到學(xué)生心中。現(xiàn)代班級教育要求學(xué)生全面發(fā)展，著力培養(yǎng)學(xué)生自主教育的意識，努力培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，是素質(zhì)教育的需要，特別是學(xué)生主體性發(fā)展的需要。良好的班風(fēng)是班級建設(shè)的核心，是引領(lǐng)班集體前進(jìn)的旗幟，要真正形成一個(gè)好的班集體，就應(yīng)該放手讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理體制，進(jìn)行自主教育,讓他們成為班集體的小主人。所謂自主教育，是在班主任的啟發(fā)引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生自身的力量，在活動中主動參與管理，進(jìn)行自我教育和發(fā)展，從而形成良好的品德和自身素質(zhì)的一種管理方法。自主教育能成功實(shí)施，不僅能讓老師感受到教育的輕松、快樂，學(xué)生主動參與到班級管理中去，也能讓學(xué)生的各方面能力得到提高。多年的班務(wù)工作中，我在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力方面，進(jìn)行了一些有益的嘗試。一、 建好利用好班委會在班務(wù)工作實(shí)踐中，我感受到一個(gè)班級管理的好與壞，往往取決于能否形成一個(gè)為全班同學(xué)所信服所擁護(hù)的班委會。所以我很重視班干部的選拔和培養(yǎng)。1.民主選拔班干部俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！卑喔刹恳欢ㄒx在班中起模范帶頭作用的，在學(xué)生群體中有一定的威信和號召力的，而且要熱心助人，樂于為同學(xué)們服務(wù)，有一定的組織才能的人，這樣才能做整個(gè)班級的領(lǐng)頭羊。如：這學(xué)期我們挑選班干部，不再單單通過參加競選，而是在選舉前自己制作“個(gè)人風(fēng)采介紹”，己突出的優(yōu)點(diǎn)、專長，大力宣傳自己在班級管理方面的熱情和能力。同時(shí)又鼓勵(lì)學(xué)生自我推薦，參與競爭。全班同學(xué)根據(jù)自己所了解和情況介紹，做出選擇，可采用投票方式直接選舉確定，從而形成你追我趕的局面，促進(jìn)共同進(jìn)步。一個(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車頭。2.全力培養(yǎng)他們的能力好的班干部就一定要在同學(xué)中有一定的威信，深受同學(xué)們的尊重才行，要求新當(dāng)選的班干部即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理。我還設(shè)立了“班干部輪流制和班干部淘汰制”，因此，我平時(shí)總是把班級日常管理工作交給他們?nèi)プ觯囵B(yǎng)他們自治、自理、自立的能力，增強(qiáng)危機(jī)感，能很好的鍛煉班干部。3.恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和批評班干部心理學(xué)家威廉.詹姆士說過：“人類本質(zhì)最殷切的需求是：渴望被肯定?！彼援?dāng)班干部在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績時(shí)，我會恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)，讓他們向同學(xué)們介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，顯示出他們的帶頭作用；當(dāng)他們的管理取得成效時(shí)，我也會在全班面前進(jìn)行表揚(yáng)，提高他們在班上的威信。但“人無完人”班干部也難免犯錯(cuò)。而當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，我們切不可在全班同學(xué)面前進(jìn)行大肆批評。因?yàn)榘喔刹扛鞣矫娑急容^優(yōu)秀，往往有比較強(qiáng)的自尊心，況且在全班同學(xué)面前批評，也會降低他們在同學(xué)心中的威信，不宜于管理班級。所以我總是采用課下單獨(dú)談話的方式，用溫和含蓄的語言，逐步深入，讓他們逐步接受。二、創(chuàng)立機(jī)制，搭建平臺，在班級中實(shí)現(xiàn)自我管理以班委為領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)建多種崗位，自我管理機(jī)制，發(fā)展學(xué)生自主性和創(chuàng)造性。1、設(shè)置豐富多彩的活動小組小組是班集體組織機(jī)構(gòu)中最基本，最活躍的組織形式。按其活動內(nèi)容的不同，班級建立了班務(wù)管理小組，學(xué)習(xí)小組，課外興趣小組，運(yùn)動隊(duì)和校外小組等。每一個(gè)學(xué)生可以加入一至幾個(gè)小組，扮演各種角色，接受集體的積極期望。為增加學(xué)生的集體意識，我們讓學(xué)生經(jīng)過討論為自己的小組命名，有的以喜愛的動植物名字為名，有的以崇敬的英雄人物的名字命名小組成員共同制定目標(biāo)和活動內(nèi)容，在小組中當(dāng)家作主，學(xué)會自治。學(xué)生在各種小組活動中發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，而班集體對各小組活動的評價(jià)和督促，班主任對各小組活動的指導(dǎo)，又確保了每個(gè)小組的活動對學(xué)生和集體產(chǎn)生積極的影響，2、在不同崗位自我價(jià)值每個(gè)學(xué)生都渴望成功，為了使每個(gè)學(xué)生都有展示才能，獲得成功的機(jī)會，我班根據(jù)學(xué)生興趣，愛好，能力，特長，需要，把班級內(nèi)的各種管理職能分解為一個(gè)個(gè)具體明確的崗位。作為班主任，我本著人人有事干，事事有人管的指導(dǎo)思想，想方設(shè)法讓學(xué)生參與班級管理。在我們班里，除了十個(gè)班干部處，每個(gè)同學(xué)都有自己的工作。如，保管員，視力官，燈長、門長，窗戶長、小衛(wèi)士、圖書管理員、匯報(bào)員（每周向老師班里的情況）等，這樣一來，每個(gè)學(xué)生在集體中都有了自己的地位、任務(wù)，他們不僅有了自我表現(xiàn)的好機(jī)會，更增強(qiáng)了集體感和主人感。這種方式，分工細(xì)致具體，頗受學(xué)生歡迎。學(xué)生在發(fā)揮自己的作用中，看到自己的價(jià)值，促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展。如張磊他原先脾氣倔強(qiáng)，誰管都不理睬，事事都認(rèn)為自己有理，感覺是別人委屈了他。本學(xué)期選舉他當(dāng)視力官，他可高興了，聽他家長反映，他回家那個(gè)高興勁兒是甭提了。每天做眼保健操時(shí)，他管得可起勁了。為了使大家能聽他的，他回家到網(wǎng)上尋找了關(guān)于如何準(zhǔn)確做的資料，并在家長的幫助下自己先做得很到位，檢查時(shí)，如發(fā)現(xiàn)有人部位不對，他會很熱心地去指點(diǎn)。由于他管別人時(shí)，別人都很聽他的，有人還會謝謝他。所以，當(dāng)別人在某方面管他時(shí)，他表現(xiàn)得也不再那么倔強(qiáng)了，也能虛心接受別人的批評幫助了。各方面也變得開朗多了。3、定期輪換不同管理角色在建立多樣化小組，使“人人有崗位”過程中，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，在小組活動中往往處于被管理地位，他們選擇崗位也常不受集體重視。發(fā)現(xiàn)這種情況以后，我班在上述基礎(chǔ)上時(shí)實(shí)施了角色動態(tài)分配制，即采用輪換，輪值的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能參與班集體不同層次的管理。角色動態(tài)分配制主要體現(xiàn)在：中隊(duì)干部要能上能下，每學(xué)期至少一次，小隊(duì)干部定期輪換，至少一月一次，并根據(jù)班級實(shí)際設(shè)置多種管理角色。實(shí)踐證明，實(shí)行角色動態(tài)分配制有助于學(xué)生從管理角色的變換中學(xué)會自我管理，增強(qiáng)主體自我調(diào)整能力。三、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，揚(yáng)長避短，增強(qiáng)自信心，獲得成就感心理學(xué)家告訴我們，學(xué)生都有表現(xiàn)自我、期望成功的心理特征?？稍谄匠０嗉壒芾碇校嬖谝徊糠滞瑢W(xué)很少有表現(xiàn)自己的機(jī)會。為了給他們有表現(xiàn)的機(jī)會，特別注意他們的特長與個(gè)性。創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生獲得自主管理的成就感。力求在集體、社會中表現(xiàn)和體驗(yàn)、感悟自我價(jià)值是主體性發(fā)展的根本動力。每個(gè)學(xué)生都渴望成功，都希望自己在班內(nèi)發(fā)揮作用，得到價(jià)值認(rèn)可。為了使每個(gè)學(xué)生都有展示才能，獲得成功的機(jī)會，我根據(jù)學(xué)生興趣、愛好、能力、特長、需要等把班級內(nèi)的各種管理職能分解為一個(gè)個(gè)具體明確的崗位，如建立學(xué)習(xí)互助崗、環(huán)境保護(hù)崗、文體活動崗等，甚至細(xì)致到將班級瑣碎工作分為十多個(gè)小方面。除每個(gè)四人小組選派一人負(fù)責(zé)前后兩桌的地面及抽屜衛(wèi)生外，其余的諸如圖書管理、講臺桌的整理、花卉的澆灌、清潔用具的擺設(shè)、粉筆的保管、擺齊桌凳成線、每天的換水、墻壁保潔，學(xué)校通知的記錄與傳達(dá)等均設(shè)立了相應(yīng)的崗位，總之，我力求使每一個(gè)學(xué)生都能在班級管理中找到了自己滿意的位置，做到“人人有崗位”，讓學(xué)生在發(fā)揮自己作用中，看到自己的價(jià)值，在班級中取得有利的地位，從而激發(fā)其參與班級活動的積極性和主動性?？傊嗉壒芾砉ぷ髦?，我盡量發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢特長，發(fā)掘同學(xué)的潛能，并給予信任和支持。在表現(xiàn)的過程中，他們不僅發(fā)揮自身的能力，而且在班級管理中起到表率作用，也使整個(gè)班學(xué)生的全面素質(zhì)在不同程度上提高。四、相互評價(jià)，共勉奮進(jìn),不斷成長班主任要鼓勵(lì)、支持學(xué)生干部大膽工作。工作過程中既要細(xì)心體察他們的心理和困難，注意指導(dǎo)，又要防止過多干涉。對于能獨(dú)立地、創(chuàng)造性的開展工作并取得一定成績的要給予肯定；對于雖受挫折，甚至遭受失敗而積極工作的要給予鼓勵(lì)，主動承擔(dān)責(zé)任，不斷幫助他們總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。還有就是采用激勵(lì)藝術(shù)，通過實(shí)施全體激勵(lì)，動員班級所有成員參與，形成他勵(lì)、自勵(lì)、互勵(lì)統(tǒng)一格局，讓學(xué)生評價(jià)別人，就是客觀地全面地看待別人，并對人做出公正的評價(jià)。這樣的話，班干部愿意干，并且會認(rèn)真、負(fù)責(zé)的干，有利于減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮學(xué)生的管理能力，使班主任能把精力集中在主要工作上。開學(xué)初班委評選班干部的時(shí)候，有個(gè)男生叫葉榮毅，體育成績很好，就是不能管理自己，我很有信心問同學(xué)們：“你們同意他當(dāng)體育委員嗎？”“不同意！”幾乎是異口同聲?！盀槭裁茨兀俊薄八麑W(xué)習(xí)不好！”“他上課愛說話！“他愛打架，老招惹人！誰說他，不是翻可怕的白眼，就是要動手打人”“他有什么優(yōu)點(diǎn)呢？”我問。“他沒有優(yōu)點(diǎn)！”在同學(xué)們的一片指責(zé)聲中，他低下了頭，并流露出一副氣鼓鼓的神情。如果不引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他身上的長處，有可能他今后會一直消極下去，憑他的性格還可能固意會招惹些事。所以我在那時(shí)教育、引導(dǎo)學(xué)生要能善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，不要盲人摸象，摸到一個(gè)局部，就認(rèn)為是全部。現(xiàn)在看誰先發(fā)現(xiàn)葉榮毅身上的優(yōu)點(diǎn)，立馬有人想出他跳繩厲害，去年冬季運(yùn)動會還得了年級第一的好成績呢。這么一說，很多人都認(rèn)同了，并意識到了看人不能只看一方面。要能看到全面，要能看到別人的優(yōu)點(diǎn)。于是有人提議，讓他做個(gè)體育委員，有人覺得他體育只是一個(gè)跳繩好，其他方面還不夠理想，難以配合體育老師管好紀(jì)律，抓好班里同學(xué)的體育成績，覺得先給個(gè)組長做做，如果他有心想上進(jìn)，想當(dāng)體育委員，那他一定會把體育組長這份工作做得很出色，到那時(shí)再做也還遲。如果連個(gè)組長的事都做不好，那他想當(dāng)干部的動機(jī)也不良。只是為了好聽，并不是為了做事。葉榮毅覺得同學(xué)們說得有道理，自己也表示先做一個(gè)出色的體育組長自主教育并不是班主任什么也不管，什么也不問，而是在班主任的啟發(fā)引導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生參與班級管理，在活動中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，展示自我，發(fā)現(xiàn)“我能行”，從而形成學(xué)生良好的品德情操和自身素質(zhì)。班級中自主教育的成功實(shí)施，不僅讓老師感受