14鹿和狼的故事.doc

14* 鹿和狼的故事教材分析鹿和狼的故事以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出維護(hù)生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，進(jìn)行人文熏陶的好教材。學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生要理解故事不難，難的是引導(dǎo)學(xué)生從另一角度維護(hù)生態(tài)平衡去保護(hù)環(huán)境。因此需要引導(dǎo)學(xué)生用各種學(xué)習(xí)技能去體驗(yàn)文本。教學(xué)目標(biāo)1用較快的速度閱讀課文，理清文章脈絡(luò)，明確通過事例明白道理的方法。2欣賞課文語言，通過做摘錄、自主交流、朗讀、批注、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)作者用數(shù)字說明、多次對(duì)比表達(dá)的語言特點(diǎn)。3了解生物之間的關(guān)系，明白維持生態(tài)平衡的重要性，人們唯一要做的是對(duì)整個(gè)生態(tài)的尊重。教學(xué)重點(diǎn)：了解不同生物之間的相互關(guān)系，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過對(duì)具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)流程:板塊一、關(guān)注課題特點(diǎn)，引入課文目標(biāo)：通過課題的對(duì)比，使學(xué)生對(duì)同類課題間建立聯(lián)系，明確此類課文的基本特點(diǎn)。1、揭示課題2、我們?cè)诹甑恼Z文課文中，有幾篇課文的課題是帶有“故事”二字的。（二下，14 郵票齒孔的故事。三下，7 一個(gè)小村莊的故事）凡是課題有故事二字的文章，寫法上往往有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)？3、是啊。這類文章往往講了故事后，一定有什么道理蘊(yùn)含其中的。只是有的是寫出來的，有的是沒有寫出來。板塊二、初讀課文，理清脈絡(luò)目標(biāo)：通過速度讀通課文，用瀏覽讀、小標(biāo)題等方法，梳理課文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，了解課文從故事到道理的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。1、請(qǐng)運(yùn)用較快的速度讀課文，想一想：課文講了鹿和狼之間的什么故事？又說明了一個(gè)什么道理呢？2、檢查難點(diǎn)詞語的讀音：西奧多羅斯福 亞利桑那州 凱巴伯森林 3、課文說明了一個(gè)什么道理呢？4、“凱巴伯森林中發(fā)生的這一系列故事說明”。 這一系列故事指哪些故事呢？快速瀏覽，用簡潔的小標(biāo)題來概括。 護(hù)鹿殺狼故事 鹿增 林毀分析 鹿亡 道理 凱巴伯森林中發(fā)生的這一系列故事說明，生態(tài)的“舞臺(tái)”上，每一種生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)，去判斷動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。課文就是通過具體的事例來說明一個(gè)道理的。這就叫作有理有據(jù)。板塊三、“道理”牽引，挖掘主題目標(biāo)：通過摘錄法、跳讀法、自主交流法了解作者怎樣介紹林毀鹿亡這個(gè)過程的方法，通過批注、對(duì)比朗讀、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)作者列數(shù)字、作比較的說明方法。1、羅斯福就根據(jù)這種習(xí)慣的看法和童話的法則，開展了這次護(hù)鹿行動(dòng)，作者是怎樣向我們介紹林毀鹿亡這個(gè)過程的，先跳讀課文，并圈出關(guān)鍵詞，再填在表格里。2、學(xué)生填寫表格，教師巡視指導(dǎo)。20世紀(jì)初25年后1942年說明方法森林狀況鹿的數(shù)量我的發(fā)現(xiàn) 3、自主交流：指名交流摘錄卡（表達(dá)的有序，橫著、豎著）并引導(dǎo)及時(shí)矯正糾錯(cuò)（關(guān)鍵詞表達(dá)、表達(dá)的準(zhǔn)確性）。4、關(guān)注作比較的表達(dá)：（1）引導(dǎo)橫向和縱向發(fā)現(xiàn)作者多次采用作比較的方法。（2）緊扣“森林前后的變化”體會(huì)作比較的巧妙 20世紀(jì)初，美國亞利桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。指名讀看圖片對(duì)比讀出這截然不同的感覺指名讀男女生對(duì)讀5、關(guān)注列數(shù)字的表達(dá)文中有許多句子運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法，劃出令你感觸最深的一二處，再在旁邊寫寫批注。6、過渡：同學(xué)們，這一個(gè)個(gè)血淋淋的數(shù)字都仿佛在告訴人們齊讀：凱巴伯森林中發(fā)生的這一系列故事說明，生態(tài)的“舞臺(tái)”上，每一種生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)，去判斷動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。7、是呀，在生態(tài)的“舞臺(tái)”上，每一種生物都有自己的角色。聯(lián)系課文第7自然段，你對(duì)鹿和狼的角色有了什么新的看法：鹿雖然美麗善良，但是（ ）。狼雖然兇惡殘忍，但是（ ）。8、因此，每一種生物都有自己的角色，單純地說鹿是美麗善良是錯(cuò)誤的,單純地說狼是兇惡殘忍的也是錯(cuò)誤的，正如一句話所說的“事物本無盡惡，也無全善”，維持生態(tài)平衡是多么重要。9、出示原文結(jié)尾，加深認(rèn)識(shí)：“人類所要做的，不是一廂情愿地改變它，而是“尊重”！”板塊四、拓展遷移，升華主題 目標(biāo)：通過同類主題課文的推薦閱讀，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法遷移課外閱讀的興趣。1、其實(shí)，和課文這樣同一環(huán)保主題的故事還有很多，例如意想不到的災(zāi)害、蛇與莊稼、挽救了澳大利亞的蝴蝶投影出示蛇與莊稼這個(gè)故事告訴我們什么？2、設(shè)計(jì)說的練習(xí)：假如現(xiàn)在老師是一個(gè)美國某報(bào)社的記者，想采訪一下在座的你西奧多羅斯福總統(tǒng)，行嗎？“總統(tǒng)閣下，聽說您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對(duì)此事，您有什么要說的嗎？”3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。4、為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V全人類要尊重動(dòng)物、植物、微生物請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解、材料，寫一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？（“還動(dòng)植物一個(gè)寧靜的家園”、“朋友，請(qǐng)別讓小草流淚”、“關(guān)愛一棵小樹，成就一片綠蔭”、“綠色的希望，綠色的家，綠色需要你、我、他”、“地球是我們的媽媽，我們都是他的孩子，請(qǐng)熱愛媽媽吧！”。）5、一種生物的存亡或數(shù)量發(fā)生變化，常常會(huì)通過這種錯(cuò)綜復(fù)雜