如何正確處理課堂上的突發(fā)事件.doc

如何處理課堂上的突發(fā)事件作為一名教師，在講課過程中難免會遇到一些突發(fā)事件，那么面對不同場景下的各種各樣的突發(fā)事件，作為教師的我們應(yīng)該如何正確處理呢？如何才能化解得巧妙而又不使學(xué)生怕你呢？這些問題的正確解決能夠提高我們在學(xué)生中的公信力，增加學(xué)生對老師的信任感和敬佩之情，反之則會猶如進(jìn)入了一個迷宮，不要說這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成不了，而且還會讓自己在學(xué)生心中留下不好的印象，威信力也會大打折扣，讓學(xué)生與你產(chǎn)生疏離感。這實(shí)際上不是在考驗(yàn)一個教師的素質(zhì)，修養(yǎng)，知識，而且是在考驗(yàn)一個教師對學(xué)生心理的把握能力和處理應(yīng)急事件的能力。案例一：記得在我的課上，有一女生經(jīng)常遲到，今天早上八點(diǎn)三十五分的樣子才無精打采進(jìn)來上課 ，這樣的情況連續(xù)了好幾天，她進(jìn)來的時候也不向我示意，也不打報告就直接進(jìn)來，當(dāng)時的我是有些生氣。但是我想到如果單單是說，作為一個學(xué)生是不能遲到的，那么我這樣說，這位女生是不會聽的，因?yàn)檫@種話不需要我來說，想必她也已經(jīng)聽到過很多了，而且如果她會聽我的話，那么她就不會一而再再而三的遲到了。這個女生屬于很希望得到其他學(xué)生的注意力的人，想到這，我就停下講課，看了看手機(jī)，一臉不解的問：“哦，同學(xué)們，老師的手機(jī)好像壞了，誰能告訴我現(xiàn)在是幾點(diǎn)了？于是有的學(xué)生就說了：“老師，現(xiàn)在是八點(diǎn)三十五分了?！蔽尹c(diǎn)起那個遲到的學(xué)生：“哦，那我的表就沒錯，我們是八點(diǎn)三十準(zhǔn)時上課吧，那現(xiàn)在是已經(jīng)上課了，對嗎？”那女生不以為意的站了起來說：“上了課?！蔽?guī)е⑿Φ貙λf：“好，謝謝你的回答！看來你還是一個非常有禮貌的人啊。”全班的學(xué)生一陣哄堂大笑，她的臉?biāo)⒌鼐图t了。我說：“輕松了一刻，那同學(xué)們，我們開始講課了，好不好？”課后，我找這個女生聊天，跟她坐在一起，就問她為什么這幾天遲到，是不是起晚了，還是在路上耽擱了，她才告訴我，因?yàn)閶寢尣×?，我每天都很早起來給媽媽做早點(diǎn)，然后來上學(xué)，所以就晚了。當(dāng)我了解了這個情況以后我就說原來是這樣啊，看來你比老師小時候懂事多了，只是你可不可以再起早一點(diǎn)起來呢？這樣是不是就不會遲到了呢？害得老師還差點(diǎn)以為你起不來呢，讓老師誤會你是個壞學(xué)生了，他聽后開心地笑了，從此再也沒有遲到過。分析：如果我們只是一味地罵學(xué)生不應(yīng)該遲到，那么反而起不到教育的效果而且在學(xué)生的心目中還會留下一個不好的印象，覺得老師很兇，從而增加距離感。相反，如果我們能夠在課堂上對此類的遲到事件作出一個警示，在玩笑中讓其他的同學(xué)明白遲到是一件非常不好的習(xí)慣。并且根據(jù)學(xué)生的不同的性格特點(diǎn)和青少年心目中普遍的一個容易在乎他人是如何看自己的心理特點(diǎn)來巧妙處理，不僅保護(hù)了這個學(xué)生的自尊心，而且在課后又找他聊天，剛?cè)嵯酀?jì)，進(jìn)一步了解事情的原委，與她坐在一起，這一舉動使得學(xué)生能夠感受到自己和老師的地位是平等的，是互相尊重的，明白了其實(shí)老師并不是在責(zé)備你，老師是在關(guān)心自己，覺得其實(shí)老師是很在乎自己的，這樣不僅能夠促使學(xué)生改掉遲到的壞習(xí)慣而且加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的親和力和信任感。從這一平常的事例中，我們可以總結(jié)以下幾點(diǎn)處理突發(fā)事件的原則：1 要在課堂上充分的尊重學(xué)生“贈人玫瑰，手有余香”，尊人者人恒尊之。學(xué)生是獨(dú)立的個體，有強(qiáng)烈的自尊心。學(xué)生最需要的是自信，而自信的來源當(dāng)然是自尊。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏信心，產(chǎn)生自卑心理時，也是最容易出問題的時候。此時，教師對學(xué)生的尊重就會產(chǎn)生一種神奇的力量。一個期待的目光，一句鼓勵的話語，幫助他成功后的一次贊許，都會在學(xué)生的心底里種下一顆自信的種子。教師在課堂上的任何行為都不能以損壞學(xué)生尊嚴(yán)為前提。尊重學(xué)生才能拉近師生距離，課堂氣氛融洽才能最大限度地減少意想不到事情的發(fā)生。即使課堂出現(xiàn)意外情況，也會因?yàn)榻處焸ゴ蟮娜烁聍攘Χ幚砥饋淼眯膽?yīng)手。2 因材施教，具體情況具體分析案例中的女生屬于那種性格較開朗且希望老師，同學(xué)關(guān)注自己的學(xué)生，這類學(xué)生很在意其他的學(xué)生是如何看待自己的，所以我們應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，尋找一種個體，都有其獨(dú)立性，所以并不是對待所有的學(xué)生遲到的情況我們都是這樣來處理，方法因當(dāng)因人而異，靈活運(yùn)用。3要傾聽學(xué)生心聲，觀察學(xué)生感情的變化作為教師，要對學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的想法，知道他們在想什么，比如說學(xué)習(xí)上是不是遇到了什么問題自己不能解決；生活中是不是遇到了一些小麻煩；上課老是走神是不是因?yàn)楦改赋臣芰说鹊?，對這些問題有個比較清醒的認(rèn)識，就可以對癥下藥，有效地幫助學(xué)生順利度過難關(guān)，這個與學(xué)生交流的過程看似簡單，但是如果想要收到良好的效果，需要注意的是，教師要平易近人、和藹可親，增加教師的親和力，使學(xué)生們真正感受到來自我們的關(guān)愛。 傾聽學(xué)生心聲，加強(qiáng)師生心與心的交流，教師才能真正走近學(xué)生。有一個故事：孔子讓一名學(xué)生負(fù)責(zé)煮粥卻發(fā)現(xiàn)那名學(xué)生用勺子吃粥。孔子耐著性子問他為何偷吃。學(xué)生說：有一些灰掉進(jìn)鍋里，用勺子舀出來本想倒掉，又想起老師說過一粥一飯當(dāng)思來之不易。所以把粥喝了。如果孔子不是耐心詢問和傾聽豈不錯怪了學(xué)生，而由此制定的教育措施怎能有效？ 以上三點(diǎn)只是一個處理課堂上突發(fā)事件的大致方法，但是不管我們運(yùn)用哪些方法，最重要的一點(diǎn)是不會變的，那就是：要有一顆愛學(xué)生的心。有了這一點(diǎn)，你的心里裝的全部是對學(xué)生的滿滿的愛。你就會想學(xué)