外語口語教學(xué)的教與學(xué)論文.doc

外語口語教學(xué)的教與學(xué)三道鎮(zhèn)中學(xué) 崔金艷“教”是指教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上采用多種形式的教學(xué)手段，始終保持同學(xué)學(xué)習(xí)外語的興趣?！皩W(xué)”是指學(xué)生要學(xué)好外語，必須多讀、多講、多操練，才能將自己培養(yǎng)成以“語言作為交際功能”的實用人材。幾年來我加強了同學(xué)們課內(nèi)、課后的口頭操練，并對口頭作業(yè)的檢查和評估方式進行改革，取得一定的成效。一、采取必要措施，促進課后操練。據(jù)我統(tǒng)計，一節(jié)外語課45分鐘，以一班50人計，若教師組織教學(xué)得體，一個同學(xué)一周在課內(nèi)得到開口操練的時間僅約15小時。若不能充分利用課余時間進行口頭操練的話，如何談得上學(xué)好外語？以往我們采勸朗讀自測本的方式進行督促檢查，即要求同學(xué)將每天朗讀的時間和內(nèi)容記錄下來，由家長每天簽名，一周一次或數(shù)次交給老師檢查。這樣做固然起到一定的督促作用，而實際上老師只能了解到同學(xué)們課后口頭操練量的內(nèi)容，而對質(zhì)的內(nèi)容仍了解甚少。不少家長還反映：“我們不懂外語，不知孩了在念什么？更不曉得他念得對還是不對？”也有個別不負(fù)責(zé)任的家長為圖自己省事，索性事先在朗讀自測本上全替孩子簽好名于是我要求同學(xué)們在每上完一課課文后就將背誦的課文錄制下來，尤其是句型操練，每一幅圖片，每一個句型都要認(rèn)真錄音，一周交一次錄音帶，我逐盤檢查。兩年來持之以恒，同學(xué)們語音語調(diào)的模仿能力，以及在大膽開口操練方面都有了顯著的進步。二、實施“課后錄音”的口頭作業(yè)。一開始布置口頭錄音作業(yè)時，我也遇到許多意想不到的問題。如錄音帶收不齊。調(diào)查結(jié)果，有的同學(xué)不會使用錄音機，有的反映家中錄音機壞了。但多數(shù)錄制了錄音的同學(xué)由于心情過分緊張，有的聲音發(fā)抖發(fā)顫；有的語不成句，短短一篇課文反復(fù)撳下暫停數(shù)次，失去了課文故事或?qū)υ挼倪B貫性；有的沒有失爆，語調(diào)不正確；做句型時出現(xiàn)的語法錯誤也很多。針對不同類型的問題我采取不同的解決方法。教會同學(xué)使用錄音機。與個別家長取得聯(lián)系，希望他們能給孩子提供必要的學(xué)習(xí)條件。表揚交錄音帶的同學(xué)。利用家長會放幾盤質(zhì)量較高的錄音帶給家長們聽，這在家長中引起不小的震動。課后錄音這一口頭作業(yè)的布置和實施得到了家長們的理解和支持。目前不少同學(xué)也從過去只求交上錄音帶不求錄音質(zhì)量的狀況中擺脫出來，力求高質(zhì)量完成錄音作業(yè)。三、及時反饋信息，提高學(xué)習(xí)興趣。對每周收上來的錄音帶我每盤都認(rèn)真收聽，并作好記錄，進行跟蹤分析。對于像“連讀，失爆”，句型中出現(xiàn)的語法錯誤，及時在下一節(jié)課上給予糾正。我常常利用同學(xué)們午餐時拎著錄音機到教室去播放錄音帶，有時選幾盤錄音質(zhì)量較高的放給大家聽，這幾位同學(xué)會在同學(xué)們的贊揚聲中激勵自己；有時放幾盤質(zhì)量不高的錄音帶，在同學(xué)們搜尋的目光中，這些同學(xué)會引起警惕，吸取教訓(xùn)，努力改正。對于個別口頭作業(yè)完成得不理想的同學(xué)，我常常給予個別輔導(dǎo)，每周我都將檢查錄音帶的結(jié)果向全班同學(xué)公布，并將成績登載在每周的“家校聯(lián)系”冊上。四、及時糾正口頭作業(yè)的錯誤，提高書面作業(yè)的正確率。背誦課文有原聲帶可以跟讀模仿，但要求做句型操練錄音，同學(xué)往往困難較大，我就采取以下方法：先用兩句組成一個對話過渡到4句一組、6句一組的對話。先采用一般疑問句組成一問一答，然后是由特殊疑問句組成一問一答。從易到難，從簡到繁。一開始先把句型抄寫在黑板上，讓同學(xué)們進行操練，慢慢過渡到讓同學(xué)們作聽寫，將句型記錄下來。在課內(nèi)有選擇地進行操練，然后每人回家后將每個句型、每幅圖片按要求進行錄音操練。這樣做就解決了課時緊、同學(xué)缺乏廣泛操練的矛盾。每一個同學(xué)認(rèn)真錄音的過程，實際上是將“視、聽”這一“接納”形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢f”這一表達(dá)形式，即將感性知識轉(zhuǎn)為理性知識的認(rèn)知過程，將書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐R的掌握過程。我在收聽錄音帶的過程中，記錄下同學(xué)們的錯誤，及時給予糾正，極大地提高了同學(xué)們書面作業(yè)的正確率。下面舉例說明：如“Whai，s the weather like today？It looks c1oudy。It a c1oudy day。而在錄音中很多同學(xué)錯誤地讀成Its looks c1oudy， Its a c1oudy today，像這樣概念不清的情況，往往在教授一個新時態(tài)時尤為突出。如有這樣一組對話：“What do you want to do？I want to make asnowan.What does Sandy want to do？He wants to draw a picture.當(dāng)句型略有變化時，一些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)就會產(chǎn)生錯誤，在他的錄音帶里就會錯誤地反映出來：what does sandy wants to do？He want to draw a pbuire. 但是在學(xué)習(xí)了情態(tài)動詞后，一些語法結(jié)構(gòu)尚不掌握的同學(xué)又會錯誤地將句子讀成：“sandy cant rides a horse。He can rides a bicyc1e。在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時態(tài)時，有這樣一些句子：Im taking off my shirt。有同學(xué)錯誤地念成：I taking off shirt。又將I am washing my hands。念成：I amwash my hands。總而言之，認(rèn)真收聽每一個同學(xué)的錄音帶后，能及時發(fā)現(xiàn)錯誤，加以糾正，掃清同學(xué)們在看、聽、說過程中的障礙，就能提高寫的正確率。五、改變傳統(tǒng)的評估方式，提高學(xué)習(xí)的自覺性。外語考試分口試和筆試兩種形式。每學(xué)期筆試又分期中和期末兩次進行。而在這類筆試卷中的第一大題多為各種形式的語音部分的檢測。幾年來當(dāng)我在做這部分試卷分析時，往往發(fā)現(xiàn)這一大題全做對的同學(xué)中不乏語音、語調(diào)及語音知識尚不完善的同學(xué)。反思一下，對于那些語音知識掌握得不鞏固的同學(xué)又該采取什么方法加以補救呢？我始終感到筆試中不能全面如實地反映一個同學(xué)的口頭表達(dá)能力，而期末一次口試，同學(xué)們往往為了應(yīng)付其它學(xué)科的考試，要么心理壓力很大，來不及全面復(fù)習(xí)口試