小學數學人教2011課標版二年級除法(1).doc

課題除法的初步認識課時第3課時班級編寫者楊錦蘭一、教材內容分析本節(jié)課的內容是人教版二年級下冊第二單元課本P18頁，例4，練習四第1、2、3題。除法的初步認識是在學生已經建立了“平均分”概念的基礎上進行教學的。除法的初步認識是學生學習除法的開始，是學生除法概念的第一課。對今后進一步學習除法有重大的影響。二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。2、通過教學活動，使學生理解除法的意義。3、讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。三、學習者特征分析學生已經能通過擺一擺、分一分等活動把一些物品平均分成幾份，為認識“除法”積累了豐富的感性認識。除法的初步認識是學生學習除法的開始，是學生除法概念的第一課。學生對除法的理解以及對除法的興趣直接影響到后面的學習，所以本節(jié)課尤為重要。因此，本節(jié)課從分東西引入，借組同樣多，進一步理解“平均分的含義”，通過分東西使學生初步體會除法的實際意義，然后映出除法算式的讀、寫以及除法算式的意義。四、教學策略選擇與設計教學形式：講授式 教學重點：1、 理解掌握除法算式表示的意義。2、 培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。教學難點：理解掌握除法算式表示的意義。五、教學環(huán)境及資源準備學具、主題圖等。六、教學過程教學過程教師活動預設學生行為設計意圖及資源準備一、 設置問題，引導參與1、談話，出示情景圖。2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾支？請小朋友想一想。3、 開展活動，解決問題。指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放（ ）支竹筍。學生自由回答。在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎。二、 學習新知1、 引入除法談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。揭示課題。除法問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？像這樣的情況我們可以用除法來計算。2、 介紹除法算式的讀寫。（1）、以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。（3）、解決熊貓分竹筍的算式寫法。1243，讀作：12除以4等于3。3、 分一分，寫一寫，讀一讀。學生練習書寫除號。學生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。在引導學生靈活應用平均分的基礎上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發(fā)學生強烈的求知欲。在引入除法的基礎上讓學生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學習活動，給學生提供做中學的機會。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領悟除法意義。三、應用，加深理解1、 課本第18頁的“做一做”（1）、明確要求（2）、小結。2、 挑戰(zhàn)園地：（1）、第一關（練習四第1題）：“魔法卡片”出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的老師獎勵聰明星。（2）、第二關（練習四第2題）“小幫手”。（3）、第三關（練習四第3題）“分西瓜”。學生動手操作后交流匯報。學生動手擺學具并填寫算式。學生先獨立思考并解決，然后交流。結合學生追求快樂的天性，好勝的心理，設計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。四、課堂總結通過今天這節(jié)課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我