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景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)一、 快板引入,梳理文路1、師:當(dāng)哩個(gè)當(dāng),當(dāng)哩個(gè)當(dāng), 當(dāng)哩個(gè)當(dāng)哩個(gè)當(dāng)哩個(gè)當(dāng)! 閑言碎語(yǔ)不要講,表一表山東好漢武二郎。 那武松學(xué)拳到過(guò)少林寺,膀大腰圓賽金剛。這一天,思念哥哥回家鄉(xiāng),中途路過(guò)景陽(yáng)岡。那山上,斑斕猛虎把人傷,英雄挺身上山崗。這才有,赤手空拳打老虎,為民除害美名揚(yáng)!2、師生交流:這段快板說(shuō)的是誰(shuí)?(武松)什么事 (打虎)打虎之前還干什么(喝酒、上山)【板書(shū):武松、喝酒、上山、打虎】3、這篇課文和以前的文章有什么不同?4、【文白夾雜,是古代的白話(huà)小說(shuō),例如:老虎大蟲(chóng),喝酒吃酒】二、 學(xué)習(xí)“喝酒”(第二段)研讀語(yǔ)言,體會(huì)“倔強(qiáng)”1、體會(huì)喝酒酒量大,動(dòng)作爽師:武松怎么喝酒?(1) 酒量一般人三碗酒,武松喝十八碗,頂六個(gè)人酒量?!境鍪荆菏送刖啤浚?) 豪爽一般人小口喝(比劃),武松一飲而盡【出示:一飲而盡】2、體會(huì)語(yǔ)言豪爽、倔強(qiáng)的性格師:武松不光喝酒還喜歡講話(huà)!那么武松講些什么?我們來(lái)研究研究! 出示:武松(敲著桌子)“主人家,怎么不來(lái)篩酒?你如何不肯賣(mài)酒給我吃?”店家“客官,你應(yīng)該看見(jiàn),我門(mén)前旗上明明寫(xiě)著三碗不過(guò)岡?!蔽渌桑ㄆ婀值兀霸趺唇凶鋈氩贿^(guò)岡?”店家(得意地)“我家的酒雖然是村里的酒,可是比得上老酒的滋味。但凡客人來(lái)我店中,吃了三碗的,就醉了,過(guò)不得前面的山岡去。因此叫做三碗不過(guò)岡。過(guò)往客人都知道,只吃三碗,就不再問(wèn)?!蔽渌桑ㄐΓ霸瓉?lái)這樣。我吃了三碗,如何不醉?”店家“我這酒叫做透瓶香,又叫做出門(mén)倒,初入口時(shí)只覺(jué)得好吃,一會(huì)兒就醉倒了。”武松(從身邊拿出些銀子來(lái))“別胡說(shuō)!難道不付你錢(qián)!再篩三碗來(lái)!”【學(xué)生練讀學(xué)生對(duì)讀(指導(dǎo)讀出人物神態(tài),體會(huì)性格)師(店家)和眾生(武松)對(duì)讀師:讀得不錯(cuò)!不聽(tīng)勸告,要酒喝,你讀出一個(gè)怎樣的武松?(執(zhí)拗、驕傲、倔強(qiáng)、豪爽)【師:對(duì)!這就是倔強(qiáng)的武松?。ò鍟?shū):倔強(qiáng))】三、 學(xué)習(xí)“上山”研讀心理,體會(huì)“猶豫”1、師:武松喝完了酒,提了哨棒,大踏步走上景陽(yáng)岡來(lái)。大約走了四五里路,看見(jiàn)一棵大樹(shù),樹(shù)干上刮去了皮,上面竟寫(xiě)著這樣兩行字【出示:近因景陽(yáng)岡大蟲(chóng)傷人,但有過(guò)往客商,可趁午間結(jié)伙過(guò)岡,請(qǐng)勿自誤。】這官府的公文要說(shuō)什么?誰(shuí)來(lái)解釋一下?(解釋請(qǐng)勿自誤)這正是【出示(逐漸變大):山上有虎,單身莫行!】2、師:原來(lái)真的有虎,原來(lái)真是錯(cuò)怪了店家,原來(lái)我真的錯(cuò)了!怎么辦?武松卻有了這樣的想法【出示:(武松)想“轉(zhuǎn)身回酒店吧(害怕了吧),一定會(huì)叫店家恥笑,算不得好漢,不能回去?!保ㄋ酪孀?,猶豫)細(xì)想了一回,說(shuō)道“怕什么,只管上去,看看怎么樣。”(硬著頭皮上山,碰碰運(yùn)氣)自言自語(yǔ)道“哪兒有什么大蟲(chóng)!是人自己害怕了,不敢上山?!保ńo自己打氣,還不相信有虎?自欺欺人)】師:用心的讀讀,你讀出來(lái)武松的什么?(害怕、猶豫、要面子、僥幸心理)知道有虎,他的第一個(gè)念頭是什么?(回去害怕了吧?)后來(lái)又想(不能回去,怕人恥笑死要面子)再后來(lái)想(上去看看硬著頭皮上山,碰碰運(yùn)氣)最后他想(哪有大蟲(chóng)給自己打氣,還不相信有虎?自欺欺人)師:哈哈!原來(lái)武松也害怕,也猶豫?這好像不是英雄所為吧?英雄應(yīng)該沒(méi)有缺點(diǎn)??!我要寫(xiě),就寫(xiě)“武松一看有虎,說(shuō),上山去,我打死他!”怎么樣?【學(xué)生:武松以前從沒(méi)打過(guò)虎,怎么可能主動(dòng)去打老虎?寫(xiě)他猶豫,這才真實(shí),才是對(duì)人的描寫(xiě),英雄也有凡人的一面。)對(duì),武松也是人,也有人的害怕和猶豫【板書(shū):猶豫】但他還是提著哨棒上了山,說(shuō)明他還是有凡人沒(méi)有的【板書(shū):膽量】這就是人的猶豫,神的膽量!】四、 學(xué)習(xí)“打虎”研讀動(dòng)作,體會(huì)“智勇”1、讀理過(guò)程,品動(dòng)作師:我們來(lái)看最精彩的打虎描寫(xiě)【出示:那只大蟲(chóng)把兩只前爪在地下按了一按,往上一撲,從半空里躥下來(lái)。武松吃那一驚,酒都變做冷汗出了。說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái),一閃,閃在大蟲(chóng)背后。大蟲(chóng)背后看人最難,就把前爪搭在地下,把腰胯一掀。武松一閃,又閃在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著,吼一聲,就像半天起了個(gè)霹靂,震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃,又閃在一邊?!浚?)指名讀第一段這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大戰(zhàn),誰(shuí)先進(jìn)攻?(老虎進(jìn)攻(撲、掀、剪學(xué)生演示),武松(閃a和躲對(duì)比 b三閃不同)師生對(duì)讀,讀出緊張場(chǎng)面;【出示:武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái),就雙手掄起哨棒,使盡平生氣力,從半空劈下來(lái)。只聽(tīng)見(jiàn)一聲響,簌地把那樹(shù)連枝帶葉打下來(lái)。定睛一看,一棒劈不著大蟲(chóng),原來(lái)打急了,卻打在樹(shù)上,把那條哨棒折做兩截,只拿著一半在手里?!浚?)齊讀第二段武松進(jìn)攻(掄起 劈 折)【出示:那只大蟲(chóng)咆哮著,發(fā)起性來(lái),翻身又撲過(guò)來(lái)。武松又一跳,退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲(chóng)恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住,往下按去。那只大蟲(chóng)想要掙扎,武松使盡氣力按定,哪里肯放半點(diǎn)兒松!武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲(chóng)咆哮起來(lái),不住地扒身底下的泥,扒起了兩堆黃泥,成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲(chóng)一直按下黃泥坑里去。那只大蟲(chóng)叫武松弄得沒(méi)有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲(chóng)的頂花皮,空出右手來(lái),提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳,那只大蟲(chóng)眼里,口里,鼻子里,耳朵里,都迸出鮮血來(lái),一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了,只剩下口里喘氣?!浚?)師讀第三段中間注意關(guān)鍵動(dòng)作(按住、腳踢、拳打做出簡(jiǎn)單動(dòng)作演示)2、看看錄像,品驚險(xiǎn)師:了解了打虎場(chǎng)面,你們想不想看看?我們來(lái)看一段精彩的錄像!3、說(shuō)講感悟,品寫(xiě)法(1)師:多么精彩的打虎場(chǎng)面!在這場(chǎng)生死搏斗中,你看出一個(gè)怎樣的武松?(驚慌、機(jī)智、勇敢,力大)【1、 力大按住2、慌亂(板書(shū))抓住兩處a武松見(jiàn)了,叫聲“啊呀!”從青石上翻身下來(lái),把哨棒拿在手里,閃在青石旁邊。b武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái),就雙手掄起哨棒,使盡平生氣力,從半空劈下來(lái)。只聽(tīng)見(jiàn)一聲響,簌地把那樹(shù)連枝帶葉打下來(lái)。定睛一看,一棒劈不著大蟲(chóng),原來(lái)打急了,卻打在樹(shù)上,把那條哨棒折做兩截,只拿著一半在手里?!浚?) 體會(huì)一波三折酒后上山(揪心)店家勸阻(放心)不聽(tīng)上山(揪心)看見(jiàn)公文(放心)執(zhí)意上山(揪心)老虎進(jìn)攻(揪心)武松棒打(放心)急打棒折(揪心)按住打死(放心)就這樣多次一上一下(手勢(shì)),這就叫一波三折。你看,經(jīng)典文章就是這么折磨人啊!這正是武松打虎真過(guò)癮,我們閱讀真揪心!3、智慧先閃后攻】但他還是憑借機(jī)智勇敢戰(zhàn)勝了老虎,而且他還是有凡人沒(méi)有的【板書(shū):力量】這就是人的慌亂,神的力量!【板書(shū):智打、力打】五、 總結(jié)拓展師:過(guò)人的酒量,過(guò)人的膽量,過(guò)人的力量這就是武松!倔強(qiáng)、猶豫、慌亂這正是武松作為普通人的一方面。但是他的酒量、膽量、力量是凡人所能有的嗎?所以,清代偉大的評(píng)論家金圣嘆說(shuō),武松是人也是神?!景鍟?shū):人,神】這就是人的倔強(qiáng),神的酒量;人的猶豫,神的膽量;人的慌亂,神的力量!后文書(shū)還有他的精彩故事斗殺西門(mén)慶、醉打蔣門(mén)神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓!更多精彩,盡在忠義水滸傳!景陽(yáng)岡課堂實(shí)錄執(zhí)教:江蘇省丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)特級(jí)教師 張學(xué)偉時(shí)間、地點(diǎn):2011年9月25日,湖南省長(zhǎng)沙市育才小學(xué)學(xué)生:長(zhǎng)沙市育才小學(xué)五年級(jí)學(xué)生整理:潛江市園林一小姜俊華(根據(jù)聽(tīng)課記錄整理,未經(jīng)本人審閱)一、板書(shū)課題,進(jìn)入新課二、快板表演,擬出文章主線(xiàn)師:老師今天來(lái)給你們上課,怕嗎?生:不怕。師:敢讀書(shū)嗎?生:敢。師:敢發(fā)言嗎?生:敢!師:敢表演嗎?生:敢!師:想看我表演嗎?生:想。師:我來(lái)跳個(gè)舞,好嗎?生:好?。ㄐΓ煟荷眢w不好!那我來(lái)表演快板好嗎?生:好!師:希望我用普通話(huà)還是河南話(huà)?生:河南話(huà)。師:【課件】你們別“啷”,聽(tīng)我來(lái)“啷”?。ɡ蠋熆彀灞硌荩┥海ㄕ坡暎煟簩?xiě)了什么?生:武松!師:他干了什么?生:打虎!(師板書(shū))師:打虎之前干了什么?生:喝酒?。◣煱鍟?shū))師:喝酒之后呢?生:打虎。師:喝完酒就打虎?生:上山岡?。◣煱鍟?shū))。師:課文按順序就寫(xiě)了(師板書(shū))生:武松喝酒上山打虎。三、品析“喝酒”部分師:武松的“喝酒”與眾不同。一般人喝酒喝多少?生1:一斤。生2:二兩。師:一般人喝酒二兩到半斤,用碗大概是一碗。古代的酒度數(shù)較低,一般人喝3碗,武松喝了多少?【課件】生:十八碗!師:相當(dāng)于6個(gè)人的酒量。武松是怎樣喝的呢?我問(wèn)你,你見(jiàn)過(guò)一般人喝酒嗎?生:見(jiàn)過(guò)!師:怎么喝的?你說(shuō)!生:喝一點(diǎn)點(diǎn),再吃幾口菜!師:武松怎么喝的?【課件】生:一飲而盡!師:齊讀!生:十八碗酒,一飲而盡。師:這就是武松的喝酒,喝酒的過(guò)程中,還在講話(huà),我們來(lái)讀一讀武松與店家的對(duì)話(huà)。【課件】同桌兩個(gè)人一個(gè)讀武松的話(huà),一個(gè)讀店家的話(huà)。(同桌練習(xí)讀)師:你來(lái)當(dāng)武松,你選個(gè)店家。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們兩個(gè)人的表演。(指名讀)師:看他們的表演誰(shuí)像?生:武松。師:他為什么不像?誰(shuí)來(lái)提提建議?生:沒(méi)表情。師:好像不是店家在講話(huà),而是在念書(shū)。這個(gè)同學(xué)好在他把課件中括號(hào)里的詞進(jìn)行了表演,我們?cè)谧x時(shí)就要他們用上去。我再請(qǐng)一組,誰(shuí)來(lái)?生:我!我!師:我來(lái)請(qǐng)兩位女同學(xué)!(兩位女生表演,老師及時(shí)指導(dǎo))師:怎么樣?給他們鼓鼓掌?。ㄉ恼疲煟哼@樣吧!我們一齊來(lái)!不過(guò),這個(gè)桌子要敲,敲翻了我可不會(huì)負(fù)責(zé)?。◣熒浜献x,師隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo))師:這個(gè)過(guò)程,武松一直在干什么?生:喝酒。師:不是喝酒,你說(shuō)。生:叫人篩酒。師:叫人篩酒就是要酒。第一次他敲桌子說(shuō)“篩酒來(lái)!”;第二次他奇怪地問(wèn):“什么叫三碗不過(guò)岡?”第三次他笑:“哈哈,我吃了三碗怎么不醉?”;第四次他干脆把錢(qián)拿出來(lái)了,說(shuō):“給你錢(qián)!篩酒!”是這個(gè)意思嗎?生:是。師:這一段對(duì)話(huà)很精彩,但從這段對(duì)話(huà)中你看到了一個(gè)怎樣的武松?生1:豪爽! 生2:剛烈!師:剛烈,這個(gè)詞是形容了性格堅(jiān)強(qiáng)的女子的!生3:倔強(qiáng)! 生4:意志堅(jiān)強(qiáng)!師:別人不給酒,他非要喝,他的脾氣怎樣?生:倔強(qiáng)!師:是呀,從這個(gè)部分,我們感受到了一個(gè)性格倔強(qiáng)、酒量又非常大的武松?。◣煱鍟?shū))四、品析“上山”部分師:武松喝了十八碗酒后他執(zhí)意上山,上山時(shí)他看到了一個(gè)公文【課件】(生齊讀)師:什么是大蟲(chóng)?生:老虎!師:誰(shuí)來(lái)解釋這個(gè)公文?生:景陽(yáng)岡有老虎經(jīng)常傷人,過(guò)岡時(shí)要結(jié)伴,請(qǐng)別師:你就解釋最后一句!生:請(qǐng)別犯規(guī)?。ㄐΓ煟赫l(shuí)還想說(shuō)?生:請(qǐng)別自己害了自己!師:“請(qǐng)勿自誤”怎么理解?生:別自己耽誤了自己。師:武松讀出了八個(gè)字【課件】(齊讀)。生:山上有虎,單身莫行!師:拿出筆,默讀課文,劃出武松心里的想法。師:【課件】齊讀?。◣熒浜希x武松的心理活動(dòng))師:一共有幾處?生:3處!師:武松心中其實(shí)在干什么?生1:想回去。生2:害怕。生3:自我安慰。生4:給自己壯膽。師:讓我們來(lái)細(xì)細(xì)品味!先看他的第一個(gè)念頭是要干什么?生:回去!師:齊讀?。ㄉx)師:他想:干脆回去算了,但是轉(zhuǎn)念一想,讀!(生讀)師:心里害怕不害怕,但是他要做生:好漢!師:為了面子,他回去不回去!生:不回去!師:再讀后面,“怕什么”讀?。ㄉx)師:這句話(huà)是他干什么?生:安慰自己!師:自己安慰自己,也許碰不到老虎呢?再看后面,讀!(生讀)師:什么意思?你說(shuō)!生:這里沒(méi)有大蟲(chóng),是人們自己嚇自己!師:這里究竟有沒(méi)有大蟲(chóng)?生:有!師:有,為什么武松說(shuō)沒(méi)有呢?生1:安慰自己不害怕! 生2:給自己壯膽。師:害怕的武松;要面子的武松;有僥幸心理的武松;自己給自己壯膽的武松;其實(shí)在上山的過(guò)程中,武松一直在(師板書(shū))生:猶豫!師:但是武松還是上山,說(shuō)明他有(師板書(shū))生:膽量。師:如果是我,我會(huì)這樣寫(xiě):山上有老虎,我不怕,我上去把它打死算了。這樣寫(xiě)好不好?生:不好!師:為什么?生1:太直白! 生2:他沒(méi)打過(guò)大蟲(chóng),不會(huì)直接上去!師:是呀!沒(méi)打過(guò),他不會(huì)直接上山打虎,這樣寫(xiě)就不真實(shí)。他把武松寫(xiě)得要面子,害怕了,這樣寫(xiě)才生:真實(shí)!五、品析“打虎”部分師:不管怎么說(shuō),武松上山了,最精彩的打虎片斷開(kāi)始了!【課件】你來(lái)讀第1段?。ㄉx)師:不錯(cuò),讀得很流利,誰(shuí)再來(lái)讀?(指名讀)師:像我這樣讀!誰(shuí)再來(lái)?(齊讀)師:大蟲(chóng)的所有動(dòng)作都突出了一個(gè)字,誰(shuí)來(lái)說(shuō)?生1:快! 生2:猛! 生3:有力! 生4:兇!師:猛、兇、有力、快是這樣嗎?生:是。師:武松的動(dòng)作也要快,我們要通過(guò)朗讀將這種感受讀出來(lái)。這一段中,誰(shuí)在進(jìn)攻,誰(shuí)在防守?生:大蟲(chóng)進(jìn)攻,武松防守。師:大蟲(chóng)做了幾個(gè)進(jìn)攻動(dòng)作?生:3個(gè)!撲、掀、剪!師:武松做了3個(gè)動(dòng)作,都是一個(gè)字生:閃。師:大蟲(chóng)是撲、掀、剪,武松是閃、閃、閃。這位同學(xué)過(guò)來(lái)!這就是老虎,你來(lái)表演動(dòng)作?。ㄉ硌荩煟阂话侔耸却筠D(zhuǎn)彎,武松在身后就來(lái)不及了,你再琢磨一下。該怎么表演“掀”呢?你來(lái)?。ㄉ硌荩煟嚎吹?jīng)],用后腿一蹬。更難的還在后面呢?怎么“剪”?齊讀這句話(huà)。(生讀)師:沒(méi)尾巴,用手在后面當(dāng)尾巴。本來(lái)尾巴是耷拉著的,現(xiàn)在把它豎起來(lái),掃一下也行。是這樣吧?生:是!師:大蟲(chóng)厲害不?生:厲害!師:武松是用了一個(gè)動(dòng)作閃,我把它換成“躲”行不行?生:不行!師:為什么?生:“閃”的速度快一些!師:“躲”不快嗎?生1:“躲”說(shuō)明膽小。生2:沒(méi)說(shuō)出他怎么“躲”。師:日本鬼子來(lái)了,我們躲起來(lái)了,躲說(shuō)明我們藏起來(lái),再也不生:出來(lái)了。師:武松如果躲起來(lái)了,他還來(lái)打大蟲(chóng)嗎?生:不能!師:所以課文中用的是“閃”。你們當(dāng)武松,我來(lái)當(dāng)大蟲(chóng),我們都來(lái)讀?。◣熒浜献x)師:驚險(xiǎn)吧!現(xiàn)在難倒了?生:武松。師:好,齊讀下一段。(生讀)師:武松動(dòng)手了嗎?生:沒(méi)。師:還沒(méi)動(dòng)手,那唯一的哨棒也折成了兩截。這下,武松要赤手空拳打大蟲(chóng)了。這一段我來(lái)讀,但你們有任務(wù),喝酒時(shí)我們研究武松的語(yǔ)言,上山時(shí)我們研究武松的心理,這一段,我們研究他的生:動(dòng)作。師:這一段中動(dòng)作很多,你們要關(guān)注武松的精彩動(dòng)作?。ㄉx,將武松的動(dòng)作留給學(xué)生讀)師:武松有幾個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作?生:跳、按、踢、揪、打。師:這就是武松打老虎的動(dòng)作,這個(gè)過(guò)程怎么樣?生1:緊張。生2:勇猛。生3:不容易。生4:驚恐。師:武松冷靜嗎?生:不冷靜。師:要不然哨棒怎么會(huì)折呢?武松也很驚慌,但從“按”這一個(gè)動(dòng)作中,我們可以看出武松也有超乎常人的生:力量。師:從這一段中,我們可以看出武松的慌亂與力量。(師板書(shū))這篇課文很有意思,讓我來(lái)梳理一下!武松酒醉到上山,我們的心就生:提上來(lái)。師:店家勸他,我們的心就生:放下來(lái)。師:他不聽(tīng)店家的話(huà),我們的心又生:提起來(lái)。師:看見(jiàn)公文,我們以為他會(huì)回去,心又生:放下來(lái)。師:他上山了,我們的心又生:提起來(lái)。師:老虎攻他,他躲過(guò)去了,我們的心又生:放下來(lái)了。師:哨棒折了,我們的心又生:提起來(lái)了。師:在讀課文的時(shí)候,我們的心一提一放,一提一放。武松打虎真過(guò)癮,我們讀書(shū)真糾心??春诎?,我寫(xiě)的第一排詞是生:倔強(qiáng)、猶豫、慌亂。師:這都是我們“人”所有的表現(xiàn)(板書(shū))。第二排我寫(xiě)的是生:酒量、膽量、力量。師:這是人所有的嗎?這是“神”有的表現(xiàn)。(板書(shū))有一位文學(xué)家說(shuō)過(guò):“武松是人,也是神?!绷⑼卣寡由?,激發(fā)閱讀興趣師:誰(shuí)還知道“武松”后面的故事?他這一生只打了一只“老虎”嗎?請(qǐng)同學(xué)們回家再去品一品水滸傳!板書(shū):景 陽(yáng)岡倔強(qiáng) 猶豫 慌亂 人酒量 膽量 力量 神三打白骨精教學(xué)設(shè)計(jì)(第三稿)江蘇省丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐留軍指導(dǎo):特級(jí)教師張學(xué)偉教學(xué)目標(biāo):1、感悟?qū)O悟空的機(jī)智,白骨精的狡詐及唐僧的糊涂。2、學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié),聯(lián)系人物的表現(xiàn),再把前后情節(jié)貫穿起來(lái)感悟人物形象的方法。教學(xué)流程:一、引入:1、這節(jié)課徐老師與大家一起學(xué)習(xí)(指讀)三打白骨精。這是西游記里一個(gè)非常精彩的故事,里面的主要人物有孫悟空白骨精唐僧,最主要的人物(孫悟空)在這些人物身上發(fā)生了驚險(xiǎn)有趣的故事,導(dǎo)引:白骨精一變村姑,二變老婦人,三變老公公,目的是(一個(gè)字:騙)唐僧?孫悟空是三打白骨精,唐僧三攔孫悟空。板書(shū) 村姑老婦人老公公孫悟空(打)白骨精(騙)唐僧(攔)孫悟空2、這就是故事情節(jié)。文章通過(guò)故事情節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物形象。下面,就讓我們走進(jìn)課文看一看。二、主塊:(一)一打白骨精:(出示24節(jié))我們先看悟空一打白骨精。請(qǐng)自由讀2-4小節(jié),認(rèn)真地讀,用心地讀,你對(duì)(孫悟空、白骨精、唐僧)這三個(gè)人物有什么發(fā)現(xiàn)?可以寫(xiě)下自己的感受,也可以說(shuō)一說(shuō)。1、孫悟空一打白骨精是怎么打的?出示第3小節(jié)。你對(duì)悟空這個(gè)人物有什么發(fā)現(xiàn)?(本領(lǐng)高強(qiáng)、救師心切)2、師:悟空認(rèn)出白骨精,舉棒就打;唐僧扯住悟空,他又是劈臉一棒,你看這一打,打得快不快?猛不猛?這就叫猛打。3、讀第3節(jié),讀得不錯(cuò),給我們?cè)俅握宫F(xiàn)了悟空一打白骨精的畫(huà)面,但聽(tīng)起來(lái)有些溫柔,缺少氣勢(shì)。怎么才能有更深的體會(huì)呢?徐老師教給大家一個(gè)方法,我們可以聯(lián)系第2節(jié)白骨精出場(chǎng)的畫(huà)面來(lái)體會(huì)。出示第2節(jié)。個(gè)別讀。你對(duì)白骨精這個(gè)人物有什么發(fā)現(xiàn)?悟空剛走,唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現(xiàn)了有些手段。白骨精不勝歡喜,自言自語(yǔ)道:“造化!造化!都說(shuō)吃了唐僧肉可以長(zhǎng)生不老。今天機(jī)會(huì)來(lái)了!” 露出了吃人的妖精本性它正要上前,見(jiàn)唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護(hù),就搖身變作美貌的村姑,拎了一罐齋飯,徑直走到唐僧面前,說(shuō)是特地來(lái)請(qǐng)他們用齋的。狡詐請(qǐng)學(xué)生不勝歡喜地說(shuō)一說(shuō)。為什么徑直走到唐僧面前,而不是豬八戒和沙僧?4、白骨精如此歹毒,如此狡詐,但都被火眼金睛的悟空識(shí)破,情況十分緊急,救師心切的悟空當(dāng)然要猛打!再來(lái)讀第3節(jié)。讀得快些,表現(xiàn)情況緊急。學(xué)生試讀,師示范。5、妖精化作一縷輕煙逃走了,為什么還要扔下一具假尸首?(迷惑唐僧),你看,人妖不分的唐僧真的給迷惑了。聽(tīng)老師讀第4小節(jié)(讀時(shí)去掉“有些”)。引導(dǎo)比較“有些相信”和“相信”(有些相信即還有點(diǎn)懷疑。)你看悟空是怎么做的?(悟空打開(kāi)罐子,從里面跳出來(lái)幾只青蛙、癩蛤蟆,根本沒(méi)有什么齋飯。)(干嘛不直接告訴唐僧村姑是妖精呢?用事實(shí)說(shuō)話(huà)。)(二)讀二打白骨精你看,悟空是多么機(jī)智啊,但是,肉眼凡胎的唐僧還是半信半疑。一波未平一波又起,白骨精又來(lái)啦! 1、個(gè)別(2生分別讀)讀5-6節(jié)。二打白骨精。2、說(shuō)說(shuō)孫悟空二打白骨精。為什么“也不說(shuō)話(huà)”?(急打)(聯(lián)系白骨精的表現(xiàn),和一打的情節(jié)來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么要打得這么急?如果學(xué)生講不到“閃”,師追問(wèn),請(qǐng)?jiān)僮x讀白骨精出現(xiàn)的情節(jié),你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么破綻?悟空火眼金睛,馬上識(shí)破了破綻,所以要急打)聯(lián)系前面(山坡上閃敏捷,急切地想吃唐僧肉,兇殘。當(dāng)然也露出一個(gè)破綻出一個(gè)(年滿(mǎn)八旬)的老婦人,手拄著彎頭竹杖,一步一聲地哭著走來(lái)。(年齡大,找女兒,進(jìn)一步欺騙有有菩薩心腸的唐僧,前面打了村姑唐僧都責(zé)怪了悟空,何況這樣一位老婦人呢?)聯(lián)系一打白骨精來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(唐僧已經(jīng)扯住悟空,責(zé)怪,有些相信,說(shuō)也白說(shuō),還不如先斬后奏。如果說(shuō)一打是猛打,那么二打就是急打。而這兒的急打是急中有準(zhǔn)備,急中有智慧,急中有思想。)4、但是這一打,真的打壞了,驚得唐僧從馬上摔下來(lái);這一打,打深了唐僧師徒的矛盾。讀第6節(jié),要理解唐僧師徒的矛盾沖突,關(guān)鍵要扣住什么理解?(人物的對(duì)話(huà))教師出示:唐僧(念咒):用簡(jiǎn)短的話(huà)表現(xiàn)唐僧非常生氣悟空(哀告):唐僧(左指、右指):你為何不聽(tīng)勸說(shuō),把人打死一個(gè),又打死一個(gè)?悟空(指地上,關(guān)鍵辯解):它是妖精!唐僧(手指悟空,全身顫抖):胡說(shuō)!哪有那么多妖精!你無(wú)心向善,有意作惡,你去吧!悟空(眼珠一轉(zhuǎn),傷心,指頭上的金箍):師父若真不要我,就請(qǐng)退下我頭上的金箍?jī)?!唐僧(一愣):我只學(xué)過(guò)緊箍咒,卻沒(méi)有什么松箍咒兒!悟空(嘻笑):若無(wú)松箍咒,你還帶我走吧。唐僧(無(wú)奈):我再饒你這一次,但不可再行兇了。悟空(忙點(diǎn)頭):是,是,師父,請(qǐng)上馬。(1)填空。為了充分表現(xiàn)唐僧師徒的矛盾沖突,沒(méi)有語(yǔ)言的地方,我們可結(jié)合人物的性格特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的情節(jié)加上語(yǔ)言;有些地方還可以配上一些表情、動(dòng)作。(2)出示參考,學(xué)生在下面演讀。投影出示:供大家參考:唐僧(念咒):若不聽(tīng)話(huà),讓你頭疼;若不聽(tīng)話(huà),讓你頭疼悟空(哀告):師父別念了,師父別念了唐僧(生氣):你為何不聽(tīng)勸說(shuō),把人打死一個(gè),又打死一個(gè)?悟空(辯解):它是妖精!唐僧(手指悟空,全身顫抖):胡說(shuō)!哪有那么多妖精!你無(wú)心向善,有意作惡,你去吧!悟空(眼珠一轉(zhuǎn)):師父若真不要我,就請(qǐng)退下我頭上的金箍?jī)?!唐僧(一愣):我只學(xué)過(guò)緊箍咒,卻沒(méi)有什么松箍咒兒!悟空(嘻笑):若無(wú)松箍咒,你還帶我走吧。唐僧(無(wú)奈):我再饒你這一次,但不可再行兇了。悟空(忙點(diǎn)頭):是,是,師父,請(qǐng)上馬。(3)學(xué)生一組上來(lái)表演朗讀。道具:坐在凳子上,表示唐僧坐在地上。師隨時(shí)進(jìn)行動(dòng)作和語(yǔ)言的指導(dǎo),適當(dāng)示范。(4)全班一半做唐僧,一半做悟空演讀。(三)讀三打白骨精好說(shuō)歹說(shuō),悟空終于憑借自己的機(jī)智留在了師父身邊,但是唐僧已經(jīng)完全被白骨精迷惑了,已經(jīng)完全對(duì)悟空失去了信任。白骨精又來(lái)了,面對(duì)新的危機(jī),悟空又該如何應(yīng)對(duì)呢?1、齊讀第7小節(jié)。2、如果說(shuō)第一次是猛打,第二次是急打,那么這次是(巧打)你是怎么看出來(lái)的?。笑:這一笑意味深長(zhǎng),有迷惑,有警告,還有自信。讓生笑著對(duì)白骨精(師)說(shuō)一說(shuō)叫眾神:找到人證。前面打開(kāi)罐子是出示物證,這里叫眾神是出示人證。人證物證俱在,你唐僧總該相信俺老孫了吧?小結(jié):這一藏,躲過(guò)了緊箍咒;這一笑,迷惑了妖精;這一叫,又征服了師父,你看悟空多么的機(jī)智啊,所以說(shuō),這三打叫(巧)智打。機(jī)智的悟空打死白骨精,你們高興不高興?(高興),好,我們一起讀:悟空掄起金箍棒,一起讀:悟空掄起金箍棒,一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髏,脊梁上有一行字,叫做白骨夫人??偨Y(jié):1、真不容易,孫悟空大顯神通,運(yùn)用自己的智慧終于打死了白骨精,這就叫(除惡務(wù)盡,天下太平)以下部分如果時(shí)間允許,大膽讓學(xué)生質(zhì)疑,問(wèn)題從學(xué)生當(dāng)中來(lái)可能課堂的效果更佳。2、哦,對(duì)了,(一)白骨精為什么第一次要變成村姑,第二次要變成老婦人,而第三次是變成老公公?白骨精是不是隨心所欲地變的?生說(shuō):這三人正好是一家人,造成孫悟空讓人家家破人亡的假象,這就讓唐僧進(jìn)一步堅(jiān)定了趕走悟空的決心。因?yàn)?,白骨精加害唐僧的最大障礙就是孫悟空。如果唐僧趕跑悟空,妖精加害唐僧也就易如反掌了。師小結(jié):你看,白骨精是多么狡詐啊,它一變村姑施的是美人計(jì);二變老婦人,施的是苦肉計(jì);三變老公公,施的是離間計(jì)。連起來(lái),就是連環(huán)計(jì),看來(lái)白骨精也讀過(guò)孫子兵法!3、白骨精有三變,孫悟空就有三打,為什么第一次、第二次打不死,而要到第三次才打死白骨精?我們?cè)賮?lái)看看三打的過(guò)程,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的蹊蹺?出示三打的過(guò)程生:(1)、第一次,有準(zhǔn)備;第二次,有空檔;第三次,沒(méi)機(jī)會(huì)。(2)、使故事情節(jié)曲折復(fù)雜,引人入勝。(3)、更能體現(xiàn)降妖除魔的艱巨性,當(dāng)然也更能表現(xiàn)悟空的機(jī)智。師小結(jié):這就是故事的細(xì)節(jié)啊!我們讀書(shū)的時(shí)候抓住故事的細(xì)節(jié),聯(lián)系人物的表現(xiàn),再把故事前后的情節(jié)貫穿起來(lái),就會(huì)有非常深刻的理解。這是一種多么好的讀書(shū)方法啊。4、這篇課文最主要的人物是孫悟空,為什么還要用那么多的筆墨寫(xiě)白骨精,寫(xiě)唐僧?(這樣的寫(xiě)法叫反襯)小結(jié):用白骨精的狡詐,唐僧的糊涂來(lái)反襯悟空的機(jī)智。(紅色大字板書(shū):機(jī)智狡詐糊涂)5、同學(xué)們,你們覺(jué)得“三打白骨精”寫(xiě)得有意思吧?其實(shí),中國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)很喜歡用“三”字來(lái)設(shè)計(jì)故事。三的拓展:三打白骨精、三借芭蕉扇三打祝家莊、三顧茅廬、三英戰(zhàn)呂布、三氣周瑜、。如果你能像我們今天讀三打白骨精一樣抓住故事的細(xì)節(jié),聯(lián)系人物的表現(xiàn),再把故事前后的情節(jié)貫穿起來(lái),你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一次都不一樣,每一次都寫(xiě)得十分的精彩,每一次都會(huì)體驗(yàn)到更多的閱讀快樂(lè)。6、這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很出色,這里獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞動(dòng)畫(huà)歌曲猴哥,下發(fā)童報(bào)第30期(西游記專(zhuān)版):猴哥猴哥,你真了不得:五行大山壓不住你,蹦出個(gè)孫行者。猴哥猴哥,你真太難得,緊箍咒再念,沒(méi)改變老孫的本色。拔一根毫毛,吹出猴萬(wàn)個(gè);眨一眨眼皮,能把鬼識(shí)破。翻個(gè)跟斗十萬(wàn)八千里,抖一抖威風(fēng)山崩地也裂。哪里有難都想你,哪里有險(xiǎn)都有哥。身經(jīng)百戰(zhàn)打頭陣,懲惡揚(yáng)善心如佛。你的美名萬(wàn)人傳,你的故事千家說(shuō),金箍棒啊永閃爍,掃清天下濁。掃地不傷螻蟻命,愛(ài)惜飛蛾紗罩燈山高必有怪,嶺峻定生精板書(shū):孫悟空(打)白骨精(騙)唐僧(攔)孫悟空機(jī)智狡詐糊涂猛打村姑急打老婦人巧打老公公奇跡的名字叫父親(修訂)執(zhí)教:丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐留軍指導(dǎo):丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張學(xué)偉教學(xué)目標(biāo):1、扣住細(xì)節(jié)理解課文內(nèi)容,用朗讀、擴(kuò)寫(xiě)、復(fù)述等不同方式感受父親那如山般厚重的愛(ài),在理解感受的過(guò)程中理解、積累和運(yùn)用母語(yǔ)。2、推薦課外讀物,將文本讀厚,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自己的父親,關(guān)注父愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備:熟讀課文; ppt課件。教學(xué)過(guò)程:一、激情導(dǎo)入:1、今天我們學(xué)一篇跟父親有關(guān)的文章,誰(shuí)來(lái)板書(shū)“父親”這個(gè)詞。這位同學(xué)寫(xiě)得非常認(rèn)真,采訪(fǎng):你為什么這樣寫(xiě)?(因?yàn)楦赣H是令人敬仰的,做子女的都應(yīng)當(dāng)尊敬他們。)2、齊讀:投影一:父親,這稱(chēng)呼令人親切,更令人敬仰!因?yàn)樗粌H給予了子女以生命,更給予了他們以靈魂。無(wú)語(yǔ)無(wú)言,無(wú)怨無(wú)悔,用血汗和真情演繹了人世間最凝重的父愛(ài)。二、細(xì)節(jié)研讀:3、課文中的父親成了“奇跡的名字”(板書(shū)于學(xué)生板書(shū)的“父親”前)父親創(chuàng)造了什么樣的奇跡?請(qǐng)打開(kāi)課文讀一讀。投影三:那把刀無(wú)比精確地洞穿了他的心臟。他卻多活了三天,而且不被任何人知覺(jué)。 4、師述:按照常理,心臟被洞穿的人,會(huì)當(dāng)場(chǎng)斃命,而這位父親“卻多活了三天板書(shū):多活三天,而且不被任何人知覺(jué)”,這確實(shí)是“醫(yī)學(xué)史上罕見(jiàn)的奇跡”。同學(xué)們,一篇好的文章,總有一些細(xì)節(jié)會(huì)吸引我們的眼睛,總有一些細(xì)節(jié)會(huì)打動(dòng)我們的心靈。下面就請(qǐng)同學(xué)們用心地讀一讀,品一品,這位父親的哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你?5、學(xué)生自由交流。點(diǎn)評(píng):啊,老師也體會(huì)了這個(gè)細(xì)節(jié)。你真是我的知己啊。來(lái),握握手。你真聰明,你真會(huì)思考。豎大拇指。你有一雙慧眼,一下子就抓住了這個(gè)細(xì)節(jié)。這個(gè)細(xì)節(jié)真是太重要了,待會(huì)兒,我們一定好好地體會(huì)。6、同學(xué)們說(shuō)得真好,現(xiàn)在我們就來(lái)細(xì)細(xì)地讀這些細(xì)節(jié)。我們先來(lái)讀第三自然段。投影出示第三自然段大家想一想,你從父親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言當(dāng)中讀懂了什么?(總體把握:要讀好,體會(huì)到父親在極力掩飾自己,不讓六歲的女兒來(lái)承受她不該承受的一切。)學(xué)生交流體會(huì)。老師分層次導(dǎo)讀:導(dǎo):父親是“微笑”地在跟女兒說(shuō)話(huà)呀。這是一種怎樣的微笑???請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文讀一讀。是啊,父親是在心臟中刀,全身顫抖,嘴唇發(fā)青的情況下的微笑啊。雖然父親身負(fù)重傷,但為了女兒不再受到驚嚇,他必須盡力地做出一副平靜樣子。而這一切,父親是做得不露一點(diǎn)痕跡,讓女兒沒(méi)有覺(jué)察到什么異樣,而我們卻真真切切地看到了這一切,父親是那樣衰弱,是那樣無(wú)力。再讀7、我們就這樣抓住細(xì)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)課文的下面部分。8、個(gè)別讀第4小節(jié),你又讀懂了什么?總體把握:想得好學(xué)生交流。父親做這一切時(shí)真的是“照?!?、“一切如?!眴??(不是)這僅僅是一個(gè)六歲女兒眼里的情景。對(duì)父親來(lái)說(shuō),卻完全不是啊。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,用心地想一想,當(dāng)父親這三天來(lái)為女兒做著一件又一件看似平常的事情時(shí),你的眼前仿佛看到了什么?(提示:當(dāng)父親“每晚為女兒唱搖籃曲”時(shí),你仿佛看到了什么?當(dāng)父親“清晨替女兒系美麗的蝴蝶結(jié)”時(shí),你又仿佛看到了什么?當(dāng)父親“帶著女兒去看大海的蔚藍(lán)”,你又仿佛看到了什么?)是啊,這一件件看似輕松的事情背后,父親需要承受多么大的痛苦啊。所以,我們讀起來(lái)要特別的沉重、緩慢。學(xué)生齊讀。提示:是啊,而這一切,6歲的女兒卻沒(méi)有注意到,沒(méi)有注意到父親每一分鐘都比上一分鐘更衰弱,沒(méi)有注意到父親每一分鐘都比上一分鐘更蒼白,女兒也沒(méi)有注意到父親看向海平面的眼光是那樣憂(yōu)傷。但是,我們注意到了,同學(xué)們,這三天當(dāng)中,當(dāng)父親的眼光那樣憂(yōu)傷地投向海平線(xiàn)的時(shí)候,他在想些什么呢?(無(wú)法與妻子會(huì)合,無(wú)法照顧女兒等)學(xué)生交流,師總結(jié):是啊,對(duì)于父親來(lái)說(shuō),這三天是短暫的,因?yàn)樗琅c女兒在一起的美好時(shí)光已經(jīng)越來(lái)越少了;這三天,又是多么漫長(zhǎng)啊,因?yàn)樗焉碡?fù)重傷,每分每秒都要承受常人難以忍受的疼痛。請(qǐng)大家站在一位父親的角度,再來(lái)讀一讀這一自然段。8、在抵達(dá)紐約港的前夜有一段對(duì)話(huà)。我來(lái)做父親,誰(shuí)來(lái)做女兒?學(xué)生與教師分角色讀。這里的什么細(xì)節(jié)打動(dòng)了你? “刻”還可以換成(“留”、“印”)等。老師課前翻閱了資料,也發(fā)現(xiàn)葉傾城的原文便是用的“留”,編者為什么要把它改成“刻”,用意何在?(這是父親留給女兒的最后一個(gè)吻,最后一份愛(ài)。)追問(wèn):父親刻下的僅僅是一個(gè)吻嗎?(是對(duì)女兒永遠(yuǎn)的愛(ài))學(xué)生飽含深情地地朗讀。9、寫(xiě)作練習(xí)。同學(xué)們,船終于抵達(dá)了紐約港,當(dāng)女兒快樂(lè)地?fù)淙雼寢尩膽驯?,他的父親卻仰面倒下,胸口血如井噴,六歲的女兒仿佛一下子明白了三天來(lái)父親為自己所做的這一切。同學(xué)們,此刻的女兒又會(huì)怎樣向媽媽講述那三天的生活呢?請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)。提示:追憶父親所做的一切,表達(dá)了女兒的后悔,對(duì)父親的愛(ài)。可以這樣開(kāi)頭:這三天來(lái)。少數(shù)學(xué)生還寫(xiě)了女兒向媽媽訴說(shuō)的模樣:如女兒沒(méi)有開(kāi)口已經(jīng)淚流滿(mǎn)面。另:一是把女兒換成“我”;二是結(jié)合剛才的理解加入一些女兒的感受,如:在那三天里,父親照常每晚為我唱搖籃曲,而我卻不知道如“父親笑了,俯身,在我的額上深深刻下一個(gè)吻,沒(méi)想到啊,這竟然是父親留給我的最后一個(gè)吻,最后一片情,那時(shí)的我怎么就不知道親吻一下受傷的父親呢?”。10、文章讀到這里,我們不禁要問(wèn),究竟是什么讓這位父親奇跡般地支撐了三天?(除了文中講到的醫(yī)學(xué)上的原因,還有嗎?是對(duì)女兒深沉的愛(ài),他要讓女兒快樂(lè)地見(jiàn)到媽媽?zhuān)┻@是一位怎樣的父親?師:真是父愛(ài)如山啊。板書(shū):愛(ài)如山 三、拓展延伸。11、小結(jié):我們扣住一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)感受了父親那如大山般厚重的愛(ài)。師順勢(shì)擦去學(xué)生寫(xiě)的“父親”,再寫(xiě)“父親”(明顯放大),連讀課題。12、為了紀(jì)念這位偉大的父親,人們準(zhǔn)備以奇跡為名字塑一尊雕像。如果讓你來(lái)設(shè)計(jì),你會(huì)為父親設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的形象,讓這位父親能夠永遠(yuǎn)地定格在人們的心田?點(diǎn)評(píng):唱搖籃曲:是啊,這是一個(gè)多么溫馨的畫(huà)面啊,一定會(huì)在人們的記憶中留得很久很久。點(diǎn)評(píng):替女兒系蝴蝶結(jié):老師相信,這個(gè)畫(huà)面會(huì)永遠(yuǎn)定格在女兒的心中。帶女兒看大海的蔚藍(lán):藍(lán)色就是一種深沉的愛(ài),雖然父親已經(jīng)離開(kāi)了女兒,但是,老師相信,父親的形象和厚重的父愛(ài)一定已經(jīng)深深地扎根在了女兒的心底。你塑的雕像真棒。我相信,這一吻會(huì)震撼我們每一個(gè)人的心靈。補(bǔ)充:你為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)畫(huà)面?10、總結(jié):總有一個(gè)人將我們支撐,總有一種愛(ài)讓我們心痛,這個(gè)人就是父親,這種愛(ài)就是父愛(ài)。父愛(ài)無(wú)言,卻博大深沉 ;父愛(ài)無(wú)語(yǔ),卻真摯長(zhǎng)久。同學(xué)們,父親是一部書(shū),值得我們永遠(yuǎn)地讀下去。這里老師向家推薦一本書(shū)叫感悟父愛(ài)。板書(shū):奇跡的名字父親多活三天愛(ài)如山次板書(shū):讀細(xì)節(jié)品總評(píng):一堂理想的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)是這樣的,學(xué)生既得到了語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,又得到了藝術(shù)的享受,情感的共鳴和熏染。這就要求老師把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)周密組織、精細(xì)雕琢,使孩子們感到有趣-情趣盎然;有味-回味無(wú)窮;有奇-出乎意料;有感-留有思考的空間,再學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這堂課,師生都學(xué)習(xí)得較為投入,收到了較好的教學(xué)效果。桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)特級(jí)教師 張學(xué)偉第二課時(shí)一、回顧導(dǎo)入1、師:同學(xué)們,一位種樹(shù)人,一片桃花心木,使作者的內(nèi)心有了觸動(dòng),繼而產(chǎn)生對(duì)人生的哲學(xué)思考作者說(shuō),種樹(shù)人使他的桃花心木學(xué)會(huì)了一些本事,這些本事是什么?學(xué)生回答要點(diǎn)如下扣?。涸诓淮_定的環(huán)境中生存、扎根很深,汲水生長(zhǎng)。語(yǔ)言可自己發(fā)揮,也可說(shuō)書(shū)上的語(yǔ)言。2、師:同學(xué)們,你們?cè)僮x課文,認(rèn)真批注,聯(lián)系生活,聯(lián)系自己,看看又有什么想法?一會(huì)兒大家交流一下。(學(xué)生自己批注,教師巡回看,指導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)段落上研讀,并注意把描寫(xiě)樹(shù)和人的語(yǔ)句聯(lián)系起來(lái),這其實(shí)在教學(xué)生一種閱讀思考的方法)(設(shè)計(jì)意圖)這個(gè)環(huán)節(jié)批注相當(dāng)重要,要給學(xué)生較充分的時(shí)間,因?yàn)椤伴喿x要有自己的心得”“說(shuō)出自己的體驗(yàn)”,讀書(shū)要聯(lián)系生活,讀出自己,所以本課時(shí)將學(xué)生感悟人生哲理,引導(dǎo)發(fā)表見(jiàn)解作為重點(diǎn)。二、交流感受1、研讀第12、13自然段2、引導(dǎo)對(duì)話(huà),突破重點(diǎn),指導(dǎo)朗讀(1)師:如果你們就是種樹(shù)人,老師就是文中的“我”,你能回答好“我”的問(wèn)題嗎?師生對(duì)話(huà)(教師在學(xué)生的回答中不斷追問(wèn))預(yù)設(shè)如下: 你到底應(yīng)該什么時(shí)候來(lái),多久澆一次水?你為什么要模仿老天下雨呢?如果你每天來(lái)澆水,桃花心木該不會(huì)枯萎了吧?樹(shù)苗正是需要你精心呵護(hù)的時(shí)候,難道不能等他們長(zhǎng)大些再這樣做嗎? (2)師:你們雖然都明白了種樹(shù)人的話(huà),可是你們還不像種樹(shù)人,請(qǐng)注意種樹(shù)人說(shuō)話(huà)的提示語(yǔ)。對(duì)了,誰(shuí)能笑著對(duì)我說(shuō)?指導(dǎo)學(xué)生朗讀扣住“笑”,體會(huì)種樹(shù)人的有禮貌和自得、自信。指導(dǎo)讀好語(yǔ)重心長(zhǎng),讓學(xué)生配上動(dòng)作讀好這兩小節(jié)。1、總結(jié)過(guò)渡:難怪你會(huì)隔三岔五地給樹(shù)澆水,不是沒(méi)有規(guī)律,而是在模仿老天下雨;起先我還以為你懶呢,原來(lái)是為了讓桃花心木自己學(xué)

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