何使用新教材.doc

如何使用新教材中坪小學(xué) 陳玲隨著課程改革的不斷深入，我們更加深刻的認(rèn)識(shí)到新教材給我們帶來(lái)的新觀念、新思想、新手段。通過(guò)近兩個(gè)月的一年級(jí)教學(xué)實(shí)踐，我深刻的體會(huì)到，教學(xué)中既要尊重教材又不能局限于教材，被教材所束縛。應(yīng)充分的考慮到本校和本班的實(shí)際情況，因地制宜，靈活使用新教材，以教材為載體，這樣才能更好的體現(xiàn)新的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我談一談我是如何使用新教材的。一、 創(chuàng)造性的使用新教材中的問(wèn)題情境，結(jié)合實(shí)際更換素材。實(shí)驗(yàn)教材為我們提供了非常豐富的問(wèn)題情境，它力求形成“問(wèn)題情境建立模型解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式，以大眾化、生活化的方式反映數(shù)學(xué)的思想方法，使學(xué)生在問(wèn)題情境中，通過(guò)觀察、操作、交流和運(yùn)用，逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。但教材提供的素材只是靜態(tài)的，有時(shí)會(huì)受到學(xué)校條件的限制，難以操作，不過(guò)它給我們留下了非常寬闊的想象空間和創(chuàng)造空間。所以我在是使用新教材主要是創(chuàng)造性的、選擇性的利用教材為我們提供的信息資源，并結(jié)合本校和本班的實(shí)際更換素材。更換的這些素材主要是操作性比較強(qiáng)的。例如：“比多少”一課，教材為我們提供了一個(gè)童話情境，但由于條件所限，沒有多媒體投影設(shè)備，無(wú)法將它鮮活地展示出來(lái)。所以我在教學(xué)時(shí)，就將它更換成一個(gè)可操作的，形象直觀的活動(dòng)：讓小朋友的認(rèn)數(shù)和文具盒比，小朋友的人數(shù)和老師要獎(jiǎng)給小朋友的小花比。讓學(xué)生在具體的活動(dòng)情境中經(jīng)歷了用“一一對(duì)應(yīng)”的方法使比多少這一知識(shí)在學(xué)生頭腦中的形成過(guò)程。二、 大膽改變教材的呈現(xiàn)方式。在教學(xué)“比多少”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生去探索新知識(shí)，則將教材中提供的信息作為練習(xí)來(lái)處理。學(xué)生在一節(jié)課的后半部分，注意力已逐漸分散，這時(shí)我將教材中的童話情境編制成一美麗的童話故事講給學(xué)生聽，學(xué)生的注意力又一下子被我給吸引了過(guò)來(lái)，然后學(xué)生自由選擇童話中提供的信息進(jìn)行比較，效果非常好。又例如：“0”的認(rèn)識(shí)一課，教材為我們提供了一個(gè)猴子吃桃的線索，但教材給我們的是一幅靜止的畫，缺動(dòng)感，缺形象。所以我在教學(xué)時(shí)，首先我請(qǐng)了一個(gè)小朋友戴上猴子面具，我向?qū)W生介紹：這是一只可愛的猴子，它在家里非常的乖，所以猴子?jì)寢尵酮?jiǎng)了兩個(gè)桃給它。教師接著出示一個(gè)盤子里裝有兩個(gè)桃。師：“猴子可高興了！”“小猴子”拿走了一個(gè)桃，師：“現(xiàn)在盤子里還有幾個(gè)桃？該用數(shù)字幾來(lái)表示？”小猴子又拿走了一個(gè)。師：“這時(shí)還剩多少個(gè)？又該用幾來(lái)表示？”就這樣，我動(dòng)態(tài)的展示了桃的個(gè)數(shù)由210的變化過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程的展示，使學(xué)生初步感知了0的含義。三、 根據(jù)新課標(biāo)要求，大膽拓展教材。教材它不是圣經(jīng)，它是永遠(yuǎn)沒有定稿的素材，所以我們要尊重教材，但不拘泥于教材。我在使用新教材時(shí)盡量做到大膽的拓展教材，開發(fā)新的課程資源。例如：我在設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)8和9一課時(shí)，除了讓學(xué)生數(shù)課堂上給他們提供的數(shù)的對(duì)象，我還讓學(xué)生數(shù)校園一共有多少個(gè)班？有多少個(gè)宣傳牌？教學(xué)樓前有多少個(gè)花壇？我們班一組有多少個(gè)小朋友？課后還讓學(xué)生回家數(shù)一數(shù)，家中有那些物體的數(shù)量也是8和9的？通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查研究，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。四、 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，改變數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。注重應(yīng)用知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前課程改革的重點(diǎn)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，而且應(yīng)該盡量讓學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)源和用途。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力就是要讓學(xué)生參與一定的含有數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，在解決問(wèn)題的探索過(guò)程中應(yīng)用數(shù)學(xué)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)，我在教學(xué)時(shí)，主要采用尋找身邊的數(shù)，模擬生活情境等方式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。例如：在數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，我讓學(xué)生找一找身邊物體的個(gè)數(shù)可以用幾來(lái)表示，教學(xué)“分類”后，我讓學(xué)生把書包里的學(xué)習(xí)用品分類整理，回家把自己的房間進(jìn)行整理，比一比誰(shuí)做的好。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。拉近了學(xué)習(xí)和生活的距離，使學(xué)生又一次體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)可以服務(wù)于生活。這樣為學(xué)生提供包含著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身