5年級(jí)上冊(cè)四單元復(fù)備教案.doc_第1頁
5年級(jí)上冊(cè)四單元復(fù)備教案.doc_第2頁
5年級(jí)上冊(cè)四單元復(fù)備教案.doc_第3頁
5年級(jí)上冊(cè)四單元復(fù)備教案.doc_第4頁
5年級(jí)上冊(cè)四單元復(fù)備教案.doc_第5頁
已閱讀5頁,還剩16頁未讀 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

4610樂學(xué)課堂傳承引領(lǐng)(4610之4):知之者不如好之者,好之者不如樂之者。傳承呂鳳子先生提出的辦學(xué)理念:“教育的最根本目的,就是培育合理兒童。”再結(jié)合學(xué)校實(shí)際和“承一方文脈,育合理兒童”的辦學(xué)理念提出了四合理的指導(dǎo)思想。四合理,即“合理教學(xué)設(shè)計(jì),合理互動(dòng)學(xué)習(xí),合理反思提升,合理師生關(guān)系?!笨鞓泛诵模?610之6):以樂促學(xué),關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,因此,在四合理的指導(dǎo)思想上,構(gòu)建了六大模塊的教學(xué)環(huán)節(jié)。即以趣激學(xué)、以疑啟學(xué)、以思導(dǎo)學(xué)、以情引學(xué)、以練展學(xué)、以成勵(lì)學(xué)。具體流程如下:以趣激學(xué)(激趣引入,揭示課題) 以疑啟學(xué)(質(zhì)疑問難,梳理歸類) 以思導(dǎo)學(xué)(自主思考,互解疑難) 以情引學(xué)(合作探究,點(diǎn)撥精講) 以練展學(xué)(練習(xí)拓展,融會(huì)貫通) 以成勵(lì)學(xué)(總結(jié)收獲,評(píng)價(jià)激勵(lì))樂學(xué)育人(4610之10):學(xué)生在修完所有基礎(chǔ)課程、拓展課程、延伸課程之后,達(dá)到十美人格,即人格完美、身體健美、習(xí)慣盡美、興趣博美、思維新美、書法雋美、口才秀美、文章華美、特長絕美、外語純美。文風(fēng)小學(xué)“樂學(xué)課堂”教學(xué)評(píng)價(jià)表課題:評(píng)課人:年月日評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)要素評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)權(quán)重得分學(xué)生學(xué)習(xí)情況(60分)導(dǎo)入引路(10分)預(yù)習(xí)有深度,能提出有一定價(jià)值的問題5及時(shí)、自主地完成導(dǎo)入任務(wù),準(zhǔn)確率高5學(xué)習(xí)過程(30分)參與狀態(tài):精神飽滿,興趣濃厚,學(xué)習(xí)投入狀態(tài)良好5思維狀態(tài):善于思考質(zhì)疑,能提出個(gè)人觀點(diǎn),見解獨(dú)到、有價(jià)值,并引發(fā)同學(xué)思考5自主狀態(tài):能獨(dú)立思考,探究問題有主見,能總結(jié)提煉學(xué)習(xí)所得5合作狀態(tài):組織有序,討論熱烈,同伴協(xié)作、幫扶到位,按時(shí)完成小組分配的學(xué)習(xí)任務(wù)5展示狀態(tài):大膽自信,表達(dá)簡潔,解疑答惑正確,征求意見謙虛5交往狀態(tài):尊重同學(xué)和老師,清晰表達(dá)自己觀點(diǎn),耐心聽取別人意見,探討熱情誠懇。5學(xué)習(xí)效果(20分)知識(shí)掌握:快速掌握當(dāng)堂知識(shí),訓(xùn)練準(zhǔn)確高效,知識(shí)目標(biāo)落實(shí)到位5方法運(yùn)用:學(xué)會(huì)解決問題的方法,形成有效的學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣5能力形成:學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、表述問題、解決問題、綜合運(yùn)用等各方面的能力得到提高5情感發(fā)展:學(xué)習(xí)過程積極快樂,思想情感積極向上5教師教學(xué)情況(40分)教學(xué)設(shè)計(jì)(10分)目標(biāo)正確、重難點(diǎn)恰當(dāng),關(guān)鍵問題準(zhǔn)確,合理使用教學(xué)資源5訓(xùn)練設(shè)計(jì)實(shí)用,體現(xiàn)教學(xué)要求;問題有梯度,分層訓(xùn)練。5課堂活動(dòng)(25分)注重情境創(chuàng)設(shè),注重興趣激發(fā),學(xué)習(xí)指導(dǎo)思路清晰5及時(shí)整理提煉學(xué)生生成的問題;適時(shí)、適度指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,矯正糾錯(cuò)、提煉總結(jié),體現(xiàn)智慧型指導(dǎo)5指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂落實(shí)問題訓(xùn)練,且學(xué)習(xí)效果良好5課堂環(huán)節(jié)緊湊,時(shí)間調(diào)控合理,按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)5課堂評(píng)價(jià)客觀恰當(dāng),激勵(lì)性強(qiáng)、指導(dǎo)性強(qiáng)5個(gè)人素質(zhì)(5分)教學(xué)基本功扎實(shí),知識(shí)儲(chǔ)備足;能親近學(xué)生,關(guān)愛、尊重學(xué)生,滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;有一定的教學(xué)智慧5總體印象分?jǐn)?shù)合計(jì)100第四單元多姿多彩的人物世界13、少年閏土14、彈琴姑娘15、高斯智斷瓶中線16、*詩兩首備課人:鐘渝(主備)、姜亞南、熊亞義、陳建、朱傳霜、白德玉【單元教材分析】四單元的課文向我們展現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的人物世界。少年閏土刻畫了一個(gè)活潑可愛、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象;彈琴姑娘贊揚(yáng)了一位名不見經(jīng)傳的小姑娘勤奮刻苦、鍥而不舍的好學(xué)精神;高斯智斷瓶中線讓我們不得不佩服高斯的聰明才智;觀書有感和神奇的書告訴我們讀一本好書能讓人經(jīng)歷一次豐富的精神漫游,能讓我們從中汲取豐富的知識(shí)營養(yǎng),書將伴隨我們一生的成長。讓學(xué)生感受文中人物形象,體會(huì)外貌描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。讓學(xué)生在朗讀課文中體會(huì)鍥而不舍的精神,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法?!締卧繕?biāo)】1.自主學(xué)習(xí)本單元生字、新詞,并能正確書寫,靈活運(yùn)用。2、讀懂課文,理解含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。3、積累課內(nèi)外的好詞、佳句、美段,并運(yùn)用到寫作中。4、有感情地朗讀課文。5、領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的方法,在讀中體會(huì)寫作方法,并嘗試運(yùn)用到自己的習(xí)作中?!締卧仉y點(diǎn)】1. 有感情地朗讀重點(diǎn)段落,學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文,理解課文內(nèi)容,并體會(huì)作者所表達(dá)的情感。2. 領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的方法,在讀中體會(huì)寫作方法,并嘗試運(yùn)用到自己的習(xí)作中。13、少年閏土教學(xué)內(nèi)容13、少年閏土課時(shí)12課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)會(huì)本課生字及新詞。 2. 有感情地朗讀課文,背誦第1段。 3. 讀懂課文,理解含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)讓學(xué)生感受文中人物形象,體會(huì)外貌描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。教學(xué)方法讀、思、悟、議;自主、合作、探究教學(xué)準(zhǔn)備教師:課文插圖。 學(xué)生:搜集關(guān)于魯迅的故事或資料。設(shè)計(jì)思路在教師的組織、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)下,靈活運(yùn)用獨(dú)立自學(xué)、合作互幫探究等策略,達(dá)成目標(biāo)。教 學(xué) 過 程復(fù)備間接作者魯迅。老師感情背誦看瓜刺插段落,吸引學(xué)生興趣。 這是四件有關(guān)閏土的幾件事雪地捕鳥部分,感受作者用動(dòng)詞的精妙。文中這幾句話學(xué)生理解起來困難,要結(jié)合時(shí)代背景甲乙理解。一、以趣激學(xué)1. 展示“看瓜刺猹”圖,教師朗讀,了解魯迅筆下的閏土。(教師:同學(xué)們,這節(jié)課我還給你們帶來了一個(gè)跟你們年齡相仿的新朋友,你們想不想認(rèn)識(shí)他。)2.學(xué)生談初識(shí)閏土的印象,揭示課題。二、以疑啟學(xué)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,閏土留給你印象最深的是什么,用筆做上記號(hào)??焖贋g覽一下課文,看看課文先寫了什么,接著寫了什么,然后寫了什么,最后又寫了什么。(如寫了我記憶中看瓜刺猹的閏土,與作者初次相識(shí)的閏土,和我看瓜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚兒、撿貝殼的閏土,和我分別的閏土。相機(jī)板書記憶、相識(shí)、相處、分別)三、以思導(dǎo)學(xué)交流印象深刻的內(nèi)容,并梳理出課文結(jié)構(gòu),其間注意生字的讀音和長、難句的指導(dǎo)。(1)你覺得你印象最深刻最感興趣的是哪個(gè)部分?為什么?(2)這四個(gè)部分當(dāng)中哪個(gè)部分寫得最詳細(xì)?(相處這部分。)四、以情引學(xué)1. 找出文中帶有“啊”的句子,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑有哪些稀奇事。2以閏土語言為突破口體會(huì)人物特點(diǎn):(1)指名輪讀閏土的話,讓學(xué)生明白閏土的話中包含著 “雪地捕鳥”“海邊拾貝”“看瓜刺猹”“看跳魚兒” 四件事。找出閏土和我的對(duì)話,注意讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)句子,品讀其中有哪些有意思的事。這些有意思的事,你們經(jīng)歷過嗎,聽過嗎?像這樣沒經(jīng)歷過的事是什么事?(板書:稀奇事)如果是你,你最想干哪件事?為什么?(2)自讀閏土的話,邊讀邊想象畫面。問:你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀,師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo) “雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”,采用“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料、對(duì)應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。 引出自己最想做哪件事。(如“看瓜刺猹”) 在書上畫一畫,邊讀邊想,也可以寫上一些批注(通過舉例理解品讀,體會(huì)其中的稀奇、有意思。) 如果你和閏土一起來到了西瓜地里,你會(huì)看到些什么?(周圍環(huán)境、閏土動(dòng)作神情、猹的反應(yīng)等)學(xué)生體會(huì)讀,教師適時(shí)導(dǎo)讀。 閏土和我,這兩個(gè)好朋友看瓜刺猹又談了些什么?(體會(huì)閏土繪聲繪色聲情并茂地說,我是全神貫注聚精會(huì)神地聽的場(chǎng)面。)從哪里感覺出來的?3問:在閏土和“我”的對(duì)話中,“我”的語言很少,只有一些感受,你能根據(jù)“我”的想法想象出“我”當(dāng)時(shí)說了什么嗎?寫出“我”的感受。4同桌分角色朗讀、指名讀。5.引導(dǎo)學(xué)生比較“我”與閏土的異同。(1)我聽了閏土這些話又有什么樣的感受呢。同學(xué)們一起看看第15段,看看你讀懂了些什么?有什么不懂的嗎?(2)借助多種方式(聯(lián)系上下文、圖片對(duì)比、聯(lián)系生活等)體會(huì)“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。交流學(xué)生的理解。(文中的“我”確實(shí)是飽讀詩書,而且深深感受詩之精華,而生活中是單調(diào)的,狹窄的,沒有閏土的豐富,我想作者是想襯托閏土的見多識(shí)廣。)相機(jī)板書。(無窮無盡)面對(duì)一個(gè)聰明能干的閏土,面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土,面對(duì)一個(gè)見多識(shí)廣的閏土,我不禁發(fā)出這樣的感嘆(生讀第15段)五、以練展學(xué)1引導(dǎo)生回扣第1段并背誦。教師引:閏土這位新朋友有著無窮無盡的稀奇事,這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海里,久久揮之不去。(生讀第1段)2試背第1段。六、以成勵(lì)學(xué)了不起,就讓這位不凡的朋友,深深印在我們的腦海中。練習(xí)設(shè)計(jì):一、比一比,組詞語。捏()鈕()拜()允()扭()紐()湃()充()縛()搏()租()組()傅()膊()祖()阻()二、填空。1按課文填空。()天空中掛著()圓月,下面是海邊的沙地,都種著()西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年,(),(),向一匹猹()刺去。2歸納課文有關(guān)內(nèi)容,然后填空。從閏土給我講()、()、()、()等幾件事,可以看看閏土是一個(gè)()少年。三、縮寫句子。1深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。2狡猾的狐貍假惺惺地?cái)D出幾滴眼淚。3我們靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去。4那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。板書設(shè)計(jì)少年閏土回憶外貌描寫人物的方法 動(dòng)作語言課后反思14、彈琴姑娘教學(xué)內(nèi)容14、彈琴姑娘課時(shí)1-2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 運(yùn)用學(xué)過的方法,學(xué)會(huì)本課的生字,并能工整書寫。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第2段和第6段。3. 讀懂課文,感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。教學(xué)重難點(diǎn)讓學(xué)生在朗讀課文中體會(huì)彈琴姑娘鍥而不舍的精神,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)方法讀、思、悟、議;自主、合作、探究教學(xué)準(zhǔn)備課件:教學(xué)課件設(shè)計(jì)思路在教師的組織、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)下,靈活運(yùn)用獨(dú)立自學(xué)、合作互幫探究等策略,達(dá)成目標(biāo)。教 學(xué) 過 程復(fù)備課文直接描寫彈琴姑娘的句子有哪些?學(xué)生勾畫,并朗讀。作者以春夏秋冬的時(shí)間順序描寫琴聲,叮咚叮咚的琴聲貫穿全文,這就是一琴聲為線索來寫的。春天寫雨部分很細(xì)致,進(jìn)行仿寫練習(xí)。講解間接描寫的好處,感受間接描寫的寫作手法。一、以趣激學(xué)今天,我們學(xué)習(xí)兒童文學(xué)家陳伯吹先生的文章彈琴姑娘。從課題你了解到這篇課文的主人公是生:彈琴姑娘!二、以疑啟學(xué)檢查閱讀,聽寫詞語。(淅瀝淅瀝可以表示哪些聲音?鍥而不舍什么意思?欽佩可以用什么詞代替?猜猜這里誰欽佩誰?俊秀形容誰的?)三、以思導(dǎo)學(xué)1朗讀課文,整體感知。想一想,課文圍繞彈琴姑娘主要講了一件什么事?(強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢(shì)。)2.學(xué)生匯報(bào),鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來。教師:我們?cè)賮硪黄鸹仡櫣适聝?nèi)容。走進(jìn)那條長長的胡同里,去認(rèn)識(shí)那位讓兒童文學(xué)家也欽佩的彈琴姑娘。四、以情引學(xué)教師:同學(xué)們,究竟是什么打動(dòng)了兒童文學(xué)家的心,讓他對(duì)一個(gè)小女孩如此欽佩?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,到字里行間去尋找原因。1. 生默讀勾畫,師巡視。教師:同學(xué)們,現(xiàn)在咱們交流。哪些詞語和哪段話所描繪的情景打動(dòng)了作者的心?2. 學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生:讀“不論清晨、夜晚老是聽到”(這段話是彈琴姑娘持之以恒地練習(xí)給作者留下印象。)教師:咱們?cè)偻唧w想,你認(rèn)為哪些場(chǎng)景讓作者印象更加深刻?先不要說,再讀讀。3. 生自由讀彈琴姑娘四季彈琴的部分。4. 匯報(bào)我四季聽琴的感受。 生匯報(bào),按照自己的理解讀一讀。師相機(jī)引導(dǎo)“只要就灑在灑在也灑到”讀出這琴聲讓春雨有了活力,我相信作者聽了心里會(huì)微微一動(dòng)。誰再來讀? 匯報(bào)夏日聽琴的感受。(是啊,悶熱的夏日里,窗口動(dòng)聽的琴聲仍不斷,難怪作者會(huì)邊走邊想邊欽佩這彈琴人。) 是誰又讓天高氣爽的秋日更加靜謐恬靜呢?生匯報(bào)。琴聲聲聲入耳,我是贊嘆不絕。 匯報(bào)冬日琴聲迎接風(fēng)雪夜歸人的感受。(琴聲給作者留下怎樣的印象?讓作者有怎樣的想法?) 體會(huì)“我”的情感變化。教師:同學(xué)們,作者是一位兒童文學(xué)家,有一顆敏感的心,他在這一年四季聽琴感受中情感變化也不同。他的內(nèi)心有什么樣的感觸呢?情感變化的原因又是什么?總結(jié):這一部分通過“我”聽琴聲的感受和情感變化來間接描寫小姑娘的品質(zhì)。小組交流讀書感受,并匯報(bào)??纱x創(chuàng)設(shè)情景,生說感受。說說鍥而不舍可以用什么詞代替?贊贊這彈琴人。師相機(jī)板書(猜想欽佩贊美想見)作者四季聽琴的感受,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的感受?找出來讀一讀。讀課后2題的句子,體會(huì)琴聲與景色融為一體的美妙感受。5.作者達(dá)成心愿見到了讓她贊嘆不已的那位彈琴人了嗎?課文哪些語句直接描寫了彈琴的小姑娘?(1)1.生勾畫出描寫姑娘的句子,讀一讀這些句子,說說眼前的小姑娘給你怎樣的印象。(2).課文直接寫小姑娘的地方不多,都是通過琴聲或作者的感受描寫的,寫得簡略。作者有幾次見到小姑娘?兩次見面作者又有什么感受?6、質(zhì)疑理解“虔誠”一詞。7、小組探究“我”為什么“禁不住虔誠地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘”。引導(dǎo)學(xué)生回歸文本,用課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。五、以練展學(xué)指導(dǎo)朗讀“我禁不住虔誠地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘”,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。(創(chuàng)設(shè)情景讀)(1)春天的日子多雨我禁不住虔誠地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。(2)夏天的黃昏我禁不住虔誠地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。(3)秋天天高氣爽我禁不住虔誠地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。(4)冬天的寒夜我禁不住虔誠地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。試著背一背第2段和第6段。六、以成勵(lì)學(xué)聯(lián)系生活,談?wù)勀愕氖斋@。練習(xí)設(shè)計(jì):一、解釋下列詞語,并用加點(diǎn)詞語造句。滯留:_ 淅瀝淅瀝:_欽佩:_ 鍥而不舍:_欽佩 _鍥而不舍_二、句子訓(xùn)練營。1. 一個(gè)臉蛋兒俊秀、脖子上系著紅領(lǐng)巾的小姑娘,正扶著一個(gè)頭發(fā)全白、臂彎里夾著一疊琴譜的老教師,安步地走出來??s句:_2. 我洗干凈了紅領(lǐng)巾。改為“被”字句:_3. 我祝福彈琴姑娘。擴(kuò)句:_三、課文知識(shí)鏈接。1. 陳伯吹,_人。著名_文學(xué)家。主要作品有 等。2. 學(xué)了本文,我所受到的啟發(fā)是_。四、快樂閱讀。摔 琴這個(gè)故事發(fā)生在很久以前的歐洲有一次,一個(gè)著名的小提琴手將在某地演出。廣告上說,他的小提琴價(jià)值五千元。有一些聽眾簡直驚呆了。為了看一看這高貴的樂(le yue)器,聽一聽它的妙音,他們也跟著音樂愛好者蜂擁(yng yng)而來。高朋滿座,演奏家開始演奏了,那引人注目的小提琴發(fā)出異常美妙的音樂,使聽眾如醉如癡一曲臨終(shngzhng),余音裊裊,正當(dāng)不少人驚嘆于那寶貝樂器的魅力的時(shí)候,音樂家突然轉(zhuǎn)身把小提琴在椅背上猛力一擊,那珍貴的樂器立刻粉碎了。頓時(shí),四座震驚。音樂會(huì)主持人立刻跑出來,宣布道:“各位,請(qǐng)靜一下,此刻摔碎的,并不是五千元的,而是一元六角五分的小提琴。音樂家為什么這么做,這個(gè)嘛,各位都是清楚的。現(xiàn)在,要用真正的,價(jià)值五千元的小提琴演奏了?!庇谑茄葑嗾咴俣鹊菆?chǎng),那和剛才差(ch ch chi)不多美妙的樂音,悠然而起這時(shí),觀眾再也不去注意樂器的價(jià)格,而專心欣賞演奏者的技藝了。1. 給文中帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音,用“”表示。2. 聯(lián)系上下文,理解下列詞語的意思。(1)引人注目:_(2)技藝:_3. 聯(lián)系上下文理解句子,并填空。(1)音樂家為什么這么做,這個(gè)嘛,各位都是清楚的。音樂家之所以要這么做,是要告訴人們:對(duì)演奏者來說,_是決定演奏效果的關(guān)鍵;教育人們:作為聽眾,_是最主要的。(2)于是演奏者再度登場(chǎng),那和剛才差不多美妙的樂音,悠然而起A. “剛才”演奏用的是_這把琴;“悠然而起”的樂音是用_這把琴演奏的。B. 這句話中,“_”這個(gè)詞表現(xiàn)了演奏的效果;“_”這個(gè)詞表明了用這兩把琴演奏效果的比較。板書設(shè)計(jì)14 彈琴姑娘春天好奇間接描寫 夏天欽佩秋天贊美冬天祝福課后反思15、高斯智斷瓶中線教學(xué)內(nèi)容15、高斯智斷瓶中線課時(shí)12課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 運(yùn)用學(xué)過的方法學(xué)會(huì)本課生字,并能工整書寫。 2. 讀懂課文,感受高斯的聰明才智。3正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)前面部分描寫為后文做鋪墊的表達(dá)方法。教學(xué)方法讀、思、悟、議;自主、合作、探究教學(xué)準(zhǔn)備教師:太陽灶的有關(guān)知識(shí)。學(xué)生:搜集與故事有關(guān)的資料或圖片。設(shè)計(jì)思路在教師的組織、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)下,靈活運(yùn)用獨(dú)立自學(xué)、合作互幫探究等策略,達(dá)成目標(biāo)。教 學(xué) 過 程復(fù)備講故事引入課文,學(xué)生的趣味一下被調(diào)動(dòng)起來了。學(xué)生找出題眼體會(huì)環(huán)境描寫的作用,烘托氣氛。找出描寫老人的句子,反復(fù)品讀,感受為下文做鋪墊的作用。一、以趣激學(xué)1.數(shù)學(xué)題引出主人公。教師:雖然是語文課,但是老師要給大家出一道數(shù)學(xué)題,看誰算得又快又準(zhǔn)確,題目是1+2+3+4+100=? (5050)教師:你是怎樣知道答案的?教師:有一個(gè)小朋友在小學(xué)一年級(jí)就通過思考很快算出這道題,你們知道他是誰嗎?他就是德國著名數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家高斯。通過這道巧算題目你覺得高斯是一個(gè)怎樣的人?生作答。(機(jī)智、聰明、愛動(dòng)腦筋)今天就來學(xué)習(xí)有關(guān)他的一個(gè)小故事。2揭示課題。(1)讀題,本課的主人公是誰?(高斯)(2)課題中也有一個(gè)字給予了高斯很高的評(píng)價(jià),是“智”。還可以換成什么詞呢?(巧)二、以疑啟學(xué)1、出示生字,檢查預(yù)習(xí)。(1)教師:這篇課文中易錯(cuò)的生字、生詞不少,比如這些詞語,你們不一定讀得準(zhǔn)哦。出示第一組詞語:一枚沁出啪嗒緊張聚焦困境 適時(shí)表揚(yáng)讀的同學(xué),養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,鼓勵(lì)同學(xué)們認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。(2) 教師:兩個(gè)字的能行,四個(gè)字的就不一定都能讀得好。出示第二組詞語:恭恭敬敬聰明才智炎炎烈日風(fēng)馬牛不相及教師相機(jī)理解詞語意思,這些詞有的形容人物,還有的形容天氣。猜想故事發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)。2、質(zhì)疑,讀了課題你有什么疑問?(怎樣智斷瓶中線的?)善于提問題的孩子是聰明的孩子,也是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,老師希望你們都成為這樣的孩子,這節(jié)課我們就要通過學(xué)習(xí)解決你們提出的這些問題,并把課文讀好,當(dāng)然,如果你有問題也可以隨時(shí)提出來。三、以思導(dǎo)學(xué)1、自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,邊讀邊想課文寫了一件什么事。2、通過朗讀,你了解這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果了嗎?(生匯報(bào))3、整個(gè)故事中誰給我們留下的印象最深?(高斯)從課題我們就看出了他是一個(gè)非常機(jī)智聰明的人。難怪當(dāng)?shù)氐娜藗兌挤Q他為天才。四、以情引學(xué)1、再讀課文,邊讀邊想,找高斯智斷瓶中線的那一部分讀一讀。(第7段)抽學(xué)生朗讀這段,用自己的話說一說高斯是怎樣斷瓶中線的,斷瓶中線的必要條件有哪些。(太陽光、老花鏡) 默讀課文第16段,找出描寫太陽光的句子,想一想它在文中的作用。品讀直接描寫太陽光的句子。如:一天,高斯頂著烈日趕去。太陽光是那么的強(qiáng)炎炎烈日下。品讀間接描寫太陽光的句子。(第4段,高斯緊張地石板路上)討論:這些句子在文中起什么作用?找出描寫老花鏡由來的段(第5、6段),品讀這一細(xì)節(jié)描寫在文中的作用。(鋪墊)2、高斯的哪些表現(xiàn)令人敬佩?快速默讀勾畫,讀一讀勾畫的部分,想想你為什么畫這些句子。3、小組交流,談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。4、全班交流。(1) 第1、2段,“高斯頂著烈日,匆匆往學(xué)院趕去”“大大出乎高斯的意料”“一時(shí)間,他不能解決這個(gè)難題”“他認(rèn)認(rèn)真真地動(dòng)起腦子來”。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)高斯面對(duì)突如其來的困難,沉著鎮(zhèn)靜,冷靜思考。理解“風(fēng)馬牛不相及”,適時(shí)質(zhì)疑這個(gè)問題是哪方面的難題,相信大家學(xué)了課文會(huì)找到答案。(2)第3、4段。教師:在小鎮(zhèn)街心,高斯就這樣認(rèn)認(rèn)真真地思考著,瞧他還是皺著眉,瞇著眼,緊盯著那個(gè)玻璃瓶。時(shí)間很快就過去了1分鐘、2分鐘、3分鐘10分鐘,這時(shí)除了難題在困擾高斯外,還有哪些因素在干擾他?圍觀的人多。引讀“這時(shí),街中心如何走出別人給他制造的困境”。如果是你面對(duì)挑釁者的起哄,你的心情如何?天氣惡劣。教師:加上此時(shí)太陽光是那么的強(qiáng),那個(gè)玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯學(xué)生:(接讀)緊張地思考著落在高斯身前的石板路上。教師:可以看出此時(shí)的天氣是(惡劣)的,此時(shí)的高斯心情是(緊張)的,此時(shí)高斯思索的神情更是(凝重)的。(3)第59段。教師:我們每個(gè)人都為高斯捏出了汗、憋足了勁,最后高斯是用什么方法解決難題的呢?在解決問題中高斯的哪些行為又給你留下深刻的印象呢?學(xué)生匯報(bào)。適時(shí)介紹凸透鏡有聚光的作用,補(bǔ)充太陽灶、太陽能利用的有關(guān)知識(shí)。他是怎樣想到這個(gè)辦法的呢?(條件:陽光、老花鏡、物理知識(shí)。利用了陽光這一自然資源,巧妙利用了老花鏡,結(jié)合自己所學(xué)的物理知識(shí)。)為什么說高斯很聰明機(jī)智?談?wù)勛约旱目捶ā?、這篇課文除了高斯以外,還有一個(gè)關(guān)鍵人物,你們知道他是誰嗎?文中也有幾處描寫老人的語句,你能把它找出來嗎?為什么說他是一位關(guān)鍵人物?(與旁人的行為對(duì)比、緩解高斯的緊張情緒給他鼓勵(lì)、為高斯解決問題帶來啟發(fā)。)再讀,感受這位慈祥的老人給予高斯的安慰。五、以練展學(xué)1、學(xué)了這篇課文,你喜歡故事中的哪些人物?為什么喜歡他們?2、你喜歡故事中的哪些片斷?讀一讀。六、以成勵(lì)學(xué)1、學(xué)了課文你有什么收獲?2、下課后,整理一下,把它寫在小練筆本子上。練習(xí)設(shè)計(jì):一、辨字組詞。枚( ) 境( ) 啪( ) 炎( ) 恭( )牧( ) 鏡( ) 拍( ) 淡( ) 添( )二、詞語模仿秀。恭恭敬敬炎炎烈日三、用下列詞語造句。緊張_情不自禁_四、讀下面的句子,說說這個(gè)細(xì)節(jié)在文中的作用。一位戴著老花眼鏡的老人,心疼地走近高斯,撐起自己手中的黑色布傘,舉到高斯頭頂上,安慰他說:“別著急,小伙子,慢慢想,你會(huì)想出辦法的?!盻五、快樂閱讀。“高斯”號(hào)脫險(xiǎn)記著名的美國科學(xué)家富蘭克林小時(shí)候曾做過一個(gè)十分有趣的實(shí)驗(yàn):他取來幾塊大小一樣、顏色不同的碎布,放在雪地上。幾小時(shí)以后,其他的碎布仍在雪地上躺著,只有黑布深深地陷進(jìn)雪里。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明:黑色物體吸收陽光的能力最強(qiáng)??刹灰】催@個(gè)實(shí)驗(yàn),正是這個(gè)實(shí)驗(yàn)成果,使探險(xiǎn)船“高斯”號(hào)死里逃生。1903年夏天,探險(xiǎn)船“高斯”號(hào)剛到南極,就遇到了盧場(chǎng)罕見的暴風(fēng)雪,被封鎖在茫茫無邊的冰原上。_船員們想盡了各種辦法,累得筋疲力盡,_沒能使船前進(jìn)一步。船上的淡水、糧食和蔬菜在一天天減少,眼看大伙就要坐以待斃了。一天,船長正在甲板上沉思。他抬頭看看天空,暴風(fēng)雪過后,烈日當(dāng)空,萬里無云。他忽然想起了富蘭克林小時(shí)候做過的那個(gè)實(shí)驗(yàn),眼睛一亮,精神頓時(shí)振奮起來。他下令立即緊急動(dòng)員,把船上所有的煤屑和鍋爐煙道中的黑灰傾倒在冰上,鋪成一條長二千多米、寬十多米的黑路。不久,黑灰和煤屑吸收了強(qiáng)烈的陽光,使得路上的堅(jiān)冰全部融化了。在大家的跳躍歡呼聲中,“高斯”號(hào)徐徐起航,走上了新的航程。1. 在文中找出下列多音字,并組詞。2. 文中“”上應(yīng)填寫的關(guān)聯(lián)詞是( )。A. 無論都 B. 因?yàn)樗訡. 盡管也 D. 雖然但是3. 富蘭克林和“高斯”號(hào)船長所運(yùn)用的科學(xué)道理是_4. 文章重點(diǎn)寫的是( )A. 富蘭克林小時(shí)候做的實(shí)驗(yàn)。B. “高斯”號(hào)被困的原因。C. “高斯”號(hào)的脫險(xiǎn)過程。板書設(shè)計(jì)15 高斯智斷瓶中線條件:陽光、老花鏡、物理知識(shí)智課后反思16、詩兩首教學(xué)內(nèi)容16、詩兩首課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。2、 從本文中我們可以學(xué)到那些寫作的方法,你能體會(huì)作者的寫作意圖嗎?3、 請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)文章前兩段的寫法,并仿照前兩段的寫法再寫一段。教學(xué)重難點(diǎn)感受詩歌的意境。教學(xué)方法讀、思、悟、議;自主、合作、探究教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件設(shè)計(jì)思路在教師的組織、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)下,靈活運(yùn)用獨(dú)立自學(xué)、合作互幫探究等策略,達(dá)成目標(biāo)。教 學(xué) 過 程復(fù)備簡介朱熹觀書有感是一首跟讀書有關(guān)的古詩,學(xué)生通過自讀自悟,借助下面的注釋,理解詩意。第一課時(shí)一、以趣激學(xué)同學(xué)們,常常說“讀書好,好讀書,讀好書”,那讀書有那些所得呢?今天我們將通過觀書有感來學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。(出示課題)二、以疑啟學(xué)1自由輕聲讀課文,把課文讀正確,讀通順。賞析觀書有感教師印發(fā)觀書有感的賞析文章,讓學(xué)生加以體會(huì),并進(jìn)一步展開討論,哪些地方特別精彩?哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充?三、以情引學(xué)觀書有感是南宋時(shí)期理學(xué)家,教育家朱熹的作品,這是較為著名的一首。全詩在寫法上運(yùn)用了比喻的手法,把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來,很有特色。如:用:“半畝方塘”比喻書本,用池塘的“水”比喻書中的知識(shí)、學(xué)問、思想;用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識(shí);用“天光云影共徘徊來比喻讀書的感受。三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式,給我們揭示水如此清澈的原因:這水為什么如此清澈呢?因?yàn)樵搭^有活水一直不停地流下來。在一問一答中,詩人用池塘中的“水“比喻書本中的知識(shí)、學(xué)問、思想,用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識(shí)。這兩句詩看似說明水清的原因,實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個(gè)道理:一個(gè)人,哪怕已

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論