5年級(jí)上冊(cè)四單元復(fù)備教案.doc

4610樂學(xué)課堂傳承引領(lǐng)（4610之4）：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。傳承呂鳳子先生提出的辦學(xué)理念：“教育的最根本目的，就是培育合理兒童。”再結(jié)合學(xué)校實(shí)際和“承一方文脈，育合理兒童”的辦學(xué)理念提出了四合理的指導(dǎo)思想。四合理，即“合理教學(xué)設(shè)計(jì)，合理互動(dòng)學(xué)習(xí)，合理反思提升，合理師生關(guān)系?！笨鞓泛诵模?610之6）：以樂促學(xué)，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，因此，在四合理的指導(dǎo)思想上，構(gòu)建了六大模塊的教學(xué)環(huán)節(jié)。即以趣激學(xué)、以疑啟學(xué)、以思導(dǎo)學(xué)、以情引學(xué)、以練展學(xué)、以成勵(lì)學(xué)。具體流程如下：以趣激學(xué)（激趣引入，揭示課題） 以疑啟學(xué)（質(zhì)疑問難，梳理歸類） 以思導(dǎo)學(xué)（自主思考，互解疑難） 以情引學(xué)（合作探究，點(diǎn)撥精講） 以練展學(xué)（練習(xí)拓展，融會(huì)貫通） 以成勵(lì)學(xué)（總結(jié)收獲，評(píng)價(jià)激勵(lì)）樂學(xué)育人（4610之10）：學(xué)生在修完所有基礎(chǔ)課程、拓展課程、延伸課程之后，達(dá)到十美人格，即人格完美、身體健美、習(xí)慣盡美、興趣博美、思維新美、書法雋美、口才秀美、文章華美、特長絕美、外語純美。文風(fēng)小學(xué)“樂學(xué)課堂”教學(xué)評(píng)價(jià)表課題：評(píng)課人：年月日評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)要素評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)權(quán)重得分學(xué)生學(xué)習(xí)情況（60分）導(dǎo)入引路(10分）預(yù)習(xí)有深度，能提出有一定價(jià)值的問題5及時(shí)、自主地完成導(dǎo)入任務(wù)，準(zhǔn)確率高5學(xué)習(xí)過程（30分）參與狀態(tài)：精神飽滿，興趣濃厚，學(xué)習(xí)投入狀態(tài)良好5思維狀態(tài)：善于思考質(zhì)疑，能提出個(gè)人觀點(diǎn)，見解獨(dú)到、有價(jià)值，并引發(fā)同學(xué)思考5自主狀態(tài)：能獨(dú)立思考，探究問題有主見，能總結(jié)提煉學(xué)習(xí)所得5合作狀態(tài):組織有序，討論熱烈，同伴協(xié)作、幫扶到位，按時(shí)完成小組分配的學(xué)習(xí)任務(wù)5展示狀態(tài)：大膽自信，表達(dá)簡潔，解疑答惑正確，征求意見謙虛5交往狀態(tài)：尊重同學(xué)和老師，清晰表達(dá)自己觀點(diǎn)，耐心聽取別人意見，探討熱情誠懇。5學(xué)習(xí)效果（20分）知識(shí)掌握：快速掌握當(dāng)堂知識(shí)，訓(xùn)練準(zhǔn)確高效，知識(shí)目標(biāo)落實(shí)到位5方法運(yùn)用:學(xué)會(huì)解決問題的方法，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣5能力形成：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、表述問題、解決問題、綜合運(yùn)用等各方面的能力得到提高5情感發(fā)展：學(xué)習(xí)過程積極快樂，思想情感積極向上5教師教學(xué)情況（40分）教學(xué)設(shè)計(jì)（10分）目標(biāo)正確、重難點(diǎn)恰當(dāng)，關(guān)鍵問題準(zhǔn)確，合理使用教學(xué)資源5訓(xùn)練設(shè)計(jì)實(shí)用，體現(xiàn)教學(xué)要求；問題有梯度，分層訓(xùn)練。5課堂活動(dòng)（25分）注重情境創(chuàng)設(shè)，注重興趣激發(fā)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)思路清晰5及時(shí)整理提煉學(xué)生生成的問題；適時(shí)、適度指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，矯正糾錯(cuò)、提煉總結(jié)，體現(xiàn)智慧型指導(dǎo)5指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂落實(shí)問題訓(xùn)練，且學(xué)習(xí)效果良好5課堂環(huán)節(jié)緊湊，時(shí)間調(diào)控合理，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)5課堂評(píng)價(jià)客觀恰當(dāng)，激勵(lì)性強(qiáng)、指導(dǎo)性強(qiáng)5個(gè)人素質(zhì)（5分）教學(xué)基本功扎實(shí)，知識(shí)儲(chǔ)備足；能親近學(xué)生，關(guān)愛、尊重學(xué)生，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；有一定的教學(xué)智慧5總體印象分?jǐn)?shù)合計(jì)100第四單元多姿多彩的人物世界13、少年閏土14、彈琴姑娘15、高斯智斷瓶中線16、*詩兩首備課人：鐘渝（主備）、姜亞南、熊亞義、陳建、朱傳霜、白德玉【單元教材分析】四單元的課文向我們展現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的人物世界。少年閏土刻畫了一個(gè)活潑可愛、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象；彈琴姑娘贊揚(yáng)了一位名不見經(jīng)傳的小姑娘勤奮刻苦、鍥而不舍的好學(xué)精神；高斯智斷瓶中線讓我們不得不佩服高斯的聰明才智；觀書有感和神奇的書告訴我們讀一本好書能讓人經(jīng)歷一次豐富的精神漫游，能讓我們從中汲取豐富的知識(shí)營養(yǎng)，書將伴隨我們一生的成長。讓學(xué)生感受文中人物形象，體會(huì)外貌描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。讓學(xué)生在朗讀課文中體會(huì)鍥而不舍的精神，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法?！締卧繕?biāo)】1.自主學(xué)習(xí)本單元生字、新詞，并能正確書寫，靈活運(yùn)用。2、讀懂課文，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。3、積累課內(nèi)外的好詞、佳句、美段，并運(yùn)用到寫作中。4、有感情地朗讀課文。5、領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的方法，在讀中體會(huì)寫作方法，并嘗試運(yùn)用到自己的習(xí)作中?！締卧仉y點(diǎn)】1. 有感情地朗讀重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，并體會(huì)作者所表達(dá)的情感。2. 領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的方法，在讀中體會(huì)寫作方法，并嘗試運(yùn)用到自己的習(xí)作中。13、少年閏土教學(xué)內(nèi)容13、少年閏土課時(shí)12課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)會(huì)本課生字及新詞。 2. 有感情地朗讀課文，背誦第1段。 3. 讀懂課文，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)讓學(xué)生感受文中人物形象，體會(huì)外貌描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。教學(xué)方法讀、思、悟、議；自主、合作、探究教學(xué)準(zhǔn)備教師：課文插圖。 學(xué)生：搜集關(guān)于魯迅的故事或資料。設(shè)計(jì)思路在教師的組織、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)下，靈活運(yùn)用獨(dú)立自學(xué)、合作互幫探究等策略，達(dá)成目標(biāo)。教 學(xué) 過 程復(fù)備間接作者魯迅。老師感情背誦看瓜刺插段落，吸引學(xué)生興趣。 這是四件有關(guān)閏土的幾件事雪地捕鳥部分，感受作者用動(dòng)詞的精妙。文中這幾句話學(xué)生理解起來困難，要結(jié)合時(shí)代背景甲乙理解。一、以趣激學(xué)1. 展示“看瓜刺猹”圖，教師朗讀，了解魯迅筆下的閏土。(教師：同學(xué)們，這節(jié)課我還給你們帶來了一個(gè)跟你們年齡相仿的新朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)他。)2.學(xué)生談初識(shí)閏土的印象，揭示課題。二、以疑啟學(xué)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號(hào)?？焖贋g覽一下課文，看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后又寫了什么。(如寫了我記憶中看瓜刺猹的閏土，與作者初次相識(shí)的閏土，和我看瓜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚兒、撿貝殼的閏土，和我分別的閏土。相機(jī)板書記憶、相識(shí)、相處、分別)三、以思導(dǎo)學(xué)交流印象深刻的內(nèi)容，并梳理出課文結(jié)構(gòu)，其間注意生字的讀音和長、難句的指導(dǎo)。（1）你覺得你印象最深刻最感興趣的是哪個(gè)部分？為什么？（2）這四個(gè)部分當(dāng)中哪個(gè)部分寫得最詳細(xì)？（相處這部分。）四、以情引學(xué)1. 找出文中帶有“啊”的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑有哪些稀奇事。2以閏土語言為突破口體會(huì)人物特點(diǎn)：（1）指名輪讀閏土的話，讓學(xué)生明白閏土的話中包含著 “雪地捕鳥”“海邊拾貝”“看瓜刺猹”“看跳魚兒” 四件事。找出閏土和我的對(duì)話，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子，品讀其中有哪些有意思的事。這些有意思的事，你們經(jīng)歷過嗎，聽過嗎？像這樣沒經(jīng)歷過的事是什么事？（板書：稀奇事）如果是你，你最想干哪件事？為什么？（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀，師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo) “雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料、對(duì)應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。 引出自己最想做哪件事。（如“看瓜刺猹”） 在書上畫一畫，邊讀邊想，也可以寫上一些批注（通過舉例理解品讀，體會(huì)其中的稀奇、有意思。） 如果你和閏土一起來到了西瓜地里，你會(huì)看到些什么？（周圍環(huán)境、閏土動(dòng)作神情、猹的反應(yīng)等）學(xué)生體會(huì)讀，教師適時(shí)導(dǎo)讀。 閏土和我，這兩個(gè)好朋友看瓜刺猹又談了些什么？（體會(huì)閏土繪聲繪色聲情并茂地說，我是全神貫注聚精會(huì)神地聽的場(chǎng)面。）從哪里感覺出來的？3問：在閏土和“我”的對(duì)話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據(jù)“我”的想法想象出“我”當(dāng)時(shí)說了什么嗎？寫出“我”的感受。4同桌分角色朗讀、指名讀。5.引導(dǎo)學(xué)生比較“我”與閏土的異同。（1）我聽了閏土這些話又有什么樣的感受呢。同學(xué)們一起看看第15段，看看你讀懂了些什么？有什么不懂的嗎？（2）借助多種方式（聯(lián)系上下文、圖片對(duì)比、聯(lián)系生活等）體會(huì)“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。交流學(xué)生的理解。（文中的“我”確實(shí)是飽讀詩書，而且深深感受詩之精華，而生活中是單調(diào)的，狹窄的，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托閏土的見多識(shí)廣。）相機(jī)板書。（無窮無盡）面對(duì)一個(gè)聰明能干的閏土，面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土，面對(duì)一個(gè)見多識(shí)廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆（生讀第15段）五、以練展學(xué)1引導(dǎo)生回扣第1段并背誦。教師引：閏土這位新朋友有著無窮無盡的稀奇事，這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海里，久久揮之不去。（生讀第1段）2試背第1段。六、以成勵(lì)學(xué)了不起，就讓這位不凡的朋友，深深印在我們的腦海中。練習(xí)設(shè)計(jì)：一、比一比，組詞語。捏（）鈕（）拜（）允（）扭（）紐（）湃（）充（）縛（）搏（）租（）組（）傅（）膊（）祖（）阻（）二、填空。1按課文填空。（）天空中掛著（）圓月，下面是海邊的沙地，都種著（）西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。2歸納課文有關(guān)內(nèi)容，然后填空。從閏土給我講（）、（）、（）、（）等幾件事，可以看看閏土是一個(gè)（）少年。三、縮寫句子。1深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。2狡猾的狐貍假惺惺地?cái)D出幾滴眼淚。3我們靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去。4那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。板書設(shè)計(jì)少年閏土回憶外貌描寫人物的方法 動(dòng)作語言課后反思14、彈琴姑娘教學(xué)內(nèi)容14、彈琴姑娘課時(shí)1-2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 運(yùn)用學(xué)過的方法，學(xué)會(huì)本課的生字，并能工整書寫。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2段和第6段。3. 讀懂課文，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。教學(xué)重難點(diǎn)讓學(xué)生在朗讀課文中體會(huì)彈琴姑娘鍥而不舍的精神，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)方法讀、思、悟、議；自主、合作、探究教學(xué)準(zhǔn)備課件：教學(xué)課件設(shè)計(jì)思路在教師的組織、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)下，靈活運(yùn)用獨(dú)立自學(xué)、合作互幫探究等策略，達(dá)成目標(biāo)。教 學(xué) 過 程復(fù)備課文直接描寫彈琴姑娘的句子有哪些？學(xué)生勾畫，并朗讀。作者以春夏秋冬的時(shí)間順序描寫琴聲，叮咚叮咚的琴聲貫穿全文，這就是一琴聲為線索來寫的。春天寫雨部分很細(xì)致，進(jìn)行仿寫練習(xí)。講解間接描寫的好處，感受間接描寫的寫作手法。一、以趣激學(xué)今天，我們學(xué)習(xí)兒童文學(xué)家陳伯吹先生的文章彈琴姑娘。從課題你了解到這篇課文的主人公是生：彈琴姑娘！二、以疑啟學(xué)檢查閱讀，聽寫詞語。（淅瀝淅瀝可以表示哪些聲音？鍥而不舍什么意思？欽佩可以用什么詞代替？猜猜這里誰欽佩誰？俊秀形容誰的？）三、以思導(dǎo)學(xué)1朗讀課文，整體感知。想一想，課文圍繞彈琴姑娘主要講了一件什么事？（強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢(shì)。）2.學(xué)生匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來。教師：我們?cè)賮硪黄鸹仡櫣适聝?nèi)容。走進(jìn)那條長長的胡同里，去認(rèn)識(shí)那位讓兒童文學(xué)家也欽佩的彈琴姑娘。四、以情引學(xué)教師：同學(xué)們，究竟是什么打動(dòng)了兒童文學(xué)家的心，讓他對(duì)一個(gè)小女孩如此欽佩？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到字里行間去尋找原因。1. 生默讀勾畫，師巡視。教師：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們交流。哪些詞語和哪段話所描繪的情景打動(dòng)了作者的心？2. 學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生：讀“不論清晨、夜晚老是聽到”（這段話是彈琴姑娘持之以恒地練習(xí)給作者留下印象。）教師：咱們?cè)偻唧w想，你認(rèn)為哪些場(chǎng)景讓作者印象更加深刻？先不要說，再讀讀。3. 生自由讀彈琴姑娘四季彈琴的部分。4. 匯報(bào)我四季聽琴的感受。 生匯報(bào)，按照自己的理解讀一讀。師相機(jī)引導(dǎo)“只要就灑在灑在也灑到”讀出這琴聲讓春雨有了活力，我相信作者聽了心里會(huì)微微一動(dòng)。誰再來讀？ 匯報(bào)夏日聽琴的感受。（是啊，悶熱的夏日里，窗口動(dòng)聽的琴聲仍不斷，難怪作者會(huì)邊走邊想邊欽佩這彈琴人。） 是誰又讓天高氣爽的秋日更加靜謐恬靜呢？生匯報(bào)。琴聲聲聲入耳，我是贊嘆不絕。 匯報(bào)冬日琴聲迎接風(fēng)雪夜歸人的感受。（琴聲給作者留下怎樣的印象？讓作者有怎樣的想法？） 體會(huì)“我”的情感變化。教師：同學(xué)們，作者是一位兒童文學(xué)家，有一顆敏感的心，他在這一年四季聽琴感受中情感變化也不同。他的內(nèi)心有什么樣的感觸呢？情感變化的原因又是什么？總結(jié)：這一部分通過“我”聽琴聲的感受和情感變化來間接描寫小姑娘的品質(zhì)。小組交流讀書感受，并匯報(bào)?？纱x創(chuàng)設(shè)情景，生說感受。說說鍥而不舍可以用什么詞代替？贊贊這彈琴人。師相機(jī)板書（猜想欽佩贊美想見）作者四季聽琴的感受，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的感受？找出來讀一讀。讀課后2題的句子，體會(huì)琴聲與景色融為一體的美妙感受。5.作者達(dá)成心愿見到了讓她贊嘆不已的那位彈琴人了嗎？課文哪些語句直接描寫了彈琴的小姑娘？（1）1.生勾畫出描寫姑娘的句子，讀一讀這些句子，說說眼前的小姑娘給你怎樣的印象。（2）.課文直接寫小姑娘的地方不多，都是通過琴聲或作者的感受描寫的，寫得簡略。作者有幾次見到小姑娘？兩次見面作者又有什么感受？6、質(zhì)疑理解“虔誠”一詞。7、小組探究“我”為什么“禁不住虔誠地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘”。引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，用課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。五、以練展學(xué)指導(dǎo)朗讀“我禁不住虔誠地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘”，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。（創(chuàng)設(shè)情景讀）（1）春天的日子多雨我禁不住虔誠地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。（2）夏天的黃昏我禁不住虔誠地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。（3）秋天天高氣爽我禁不住虔誠地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。（4）冬天的寒夜我禁不住虔誠地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。試著背一背第2段和第6段。六、以成勵(lì)學(xué)聯(lián)系生活，談?wù)勀愕氖斋@。練習(xí)設(shè)計(jì)：一、解釋下列詞語，并用加點(diǎn)詞語造句。滯留：_ 淅瀝淅瀝：_欽佩：_ 鍥而不舍：_欽佩 _鍥而不舍_二、句子訓(xùn)練營。1. 一個(gè)臉蛋兒俊秀、脖子上系著紅領(lǐng)巾的小姑娘，正扶著一個(gè)頭發(fā)全白、臂彎里夾著一疊琴譜的老教師，安步地走出來?？s句：_2. 我洗干凈了紅領(lǐng)巾。改為“被”字句：_3. 我祝福彈琴姑娘。擴(kuò)句：_三、課文知識(shí)鏈接。1. 陳伯吹，_人。著名_文學(xué)家。主要作品有 等。2. 學(xué)了本文，我所受到的啟發(fā)是_。四、快樂閱讀。摔 琴這個(gè)故事發(fā)生在很久以前的歐洲有一次，一個(gè)著名的小提琴手將在某地演出。廣告上說，他的小提琴價(jià)值五千元。有一些聽眾簡直驚呆了。為了看一看這高貴的樂(le yue)器，聽一聽它的妙音，他們也跟著音樂愛好者蜂擁(yng yng)而來。高朋滿座，演奏家開始演奏了，那引人注目的小提琴發(fā)出異常美妙的音樂，使聽眾如醉如癡一曲臨終(shngzhng)，余音裊裊，正當(dāng)不少人驚嘆于那寶貝樂器的魅力的時(shí)候，音樂家突然轉(zhuǎn)身把小提琴在椅背上猛力一擊，那珍貴的樂器立刻粉碎了。頓時(shí)，四座震驚。音樂會(huì)主持人立刻跑出來，宣布道：“各位，請(qǐng)靜一下，此刻摔碎的，并不是五千元的，而是一元六角五分的小提琴。音樂家為什么這么做，這個(gè)嘛，各位都是清楚的。現(xiàn)在，要用真正的，價(jià)值五千元的小提琴演奏了?！庇谑茄葑嗾咴俣鹊菆?chǎng)，那和剛才差(ch ch chi)不多美妙的樂音，悠然而起這時(shí)，觀眾再也不去注意樂器的價(jià)格，而專心欣賞演奏者的技藝了。1. 給文中帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“”表示。2. 聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。(1)引人注目：_(2)技藝：_3. 聯(lián)系上下文理解句子，并填空。(1)音樂家為什么這么做，這個(gè)嘛，各位都是清楚的。音樂家之所以要這么做，是要告訴人們：對(duì)演奏者來說，_是決定演奏效果的關(guān)鍵；教育人們：作為聽眾，_是最主要的。(2)于是演奏者再度登場(chǎng)，那和剛才差不多美妙的樂音，悠然而起A. “剛才”演奏用的是_這把琴；“悠然而起”的樂音是用_這把琴演奏的。B. 這句話中，“_”這個(gè)詞表現(xiàn)了演奏的效果；“_”這個(gè)詞表明了用這兩把琴演奏效果的比較。板書設(shè)計(jì)14 彈琴姑娘春天好奇間接描寫 夏天欽佩秋天贊美冬天祝福課后反思15、高斯智斷瓶中線教學(xué)內(nèi)容15、高斯智斷瓶中線課時(shí)12課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 運(yùn)用學(xué)過的方法學(xué)會(huì)本課生字，并能工整書寫。 2. 讀懂課文，感受高斯的聰明才智。3正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)前面部分描寫為后文做鋪墊的表達(dá)方法。教學(xué)方法讀、思、悟、議；自主、合作、探究教學(xué)準(zhǔn)備教師：太陽灶的有關(guān)知識(shí)。學(xué)生：搜集與故事有關(guān)的資料或圖片。設(shè)計(jì)思路在教師的組織、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)下，靈活運(yùn)用獨(dú)立自學(xué)、合作互幫探究等策略，達(dá)成目標(biāo)。教 學(xué) 過 程復(fù)備講故事引入課文，學(xué)生的趣味一下被調(diào)動(dòng)起來了。學(xué)生找出題眼體會(huì)環(huán)境描寫的作用，烘托氣氛。找出描寫老人的句子，反復(fù)品讀，感受為下文做鋪墊的作用。一、以趣激學(xué)1.數(shù)學(xué)題引出主人公。教師：雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數(shù)學(xué)題，看誰算得又快又準(zhǔn)確，題目是1+2+3+4+100=？ （5050）教師：你是怎樣知道答案的？教師：有一個(gè)小朋友在小學(xué)一年級(jí)就通過思考很快算出這道題，你們知道他是誰嗎？他就是德國著名數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家高斯。通過這道巧算題目你覺得高斯是一個(gè)怎樣的人？生作答。（機(jī)智、聰明、愛動(dòng)腦筋）今天就來學(xué)習(xí)有關(guān)他的一個(gè)小故事。2揭示課題。（1）讀題，本課的主人公是誰？（高斯）（2）課題中也有一個(gè)字給予了高斯很高的評(píng)價(jià)，是“智”。還可以換成什么詞呢？（巧）二、以疑啟學(xué)1、出示生字，檢查預(yù)習(xí)。（1）教師：這篇課文中易錯(cuò)的生字、生詞不少，比如這些詞語，你們不一定讀得準(zhǔn)哦。出示第一組詞語：一枚沁出啪嗒緊張聚焦困境 適時(shí)表揚(yáng)讀的同學(xué)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，鼓勵(lì)同學(xué)們認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。（2） 教師：兩個(gè)字的能行，四個(gè)字的就不一定都能讀得好。出示第二組詞語：恭恭敬敬聰明才智炎炎烈日風(fēng)馬牛不相及教師相機(jī)理解詞語意思，這些詞有的形容人物，還有的形容天氣。猜想故事發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)。2、質(zhì)疑，讀了課題你有什么疑問？（怎樣智斷瓶中線的？）善于提問題的孩子是聰明的孩子，也是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，老師希望你們都成為這樣的孩子，這節(jié)課我們就要通過學(xué)習(xí)解決你們提出的這些問題，并把課文讀好，當(dāng)然，如果你有問題也可以隨時(shí)提出來。三、以思導(dǎo)學(xué)1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想課文寫了一件什么事。2、通過朗讀，你了解這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果了嗎？（生匯報(bào)）3、整個(gè)故事中誰給我們留下的印象最深？（高斯）從課題我們就看出了他是一個(gè)非常機(jī)智聰明的人。難怪當(dāng)?shù)氐娜藗兌挤Q他為天才。四、以情引學(xué)1、再讀課文，邊讀邊想，找高斯智斷瓶中線的那一部分讀一讀。（第7段）抽學(xué)生朗讀這段，用自己的話說一說高斯是怎樣斷瓶中線的，斷瓶中線的必要條件有哪些。（太陽光、老花鏡） 默讀課文第16段，找出描寫太陽光的句子，想一想它在文中的作用。品讀直接描寫太陽光的句子。如：一天，高斯頂著烈日趕去。太陽光是那么的強(qiáng)炎炎烈日下。品讀間接描寫太陽光的句子。（第4段，高斯緊張地石板路上）討論：這些句子在文中起什么作用？找出描寫老花鏡由來的段（第5、6段），品讀這一細(xì)節(jié)描寫在文中的作用。（鋪墊）2、高斯的哪些表現(xiàn)令人敬佩？快速默讀勾畫，讀一讀勾畫的部分，想想你為什么畫這些句子。3、小組交流，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。4、全班交流。（1） 第1、2段，“高斯頂著烈日，匆匆往學(xué)院趕去”“大大出乎高斯的意料”“一時(shí)間，他不能解決這個(gè)難題”“他認(rèn)認(rèn)真真地動(dòng)起腦子來”。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)高斯面對(duì)突如其來的困難，沉著鎮(zhèn)靜，冷靜思考。理解“風(fēng)馬牛不相及”，適時(shí)質(zhì)疑這個(gè)問題是哪方面的難題，相信大家學(xué)了課文會(huì)找到答案。（2）第3、4段。教師：在小鎮(zhèn)街心，高斯就這樣認(rèn)認(rèn)真真地思考著，瞧他還是皺著眉，瞇著眼，緊盯著那個(gè)玻璃瓶。時(shí)間很快就過去了1分鐘、2分鐘、3分鐘10分鐘，這時(shí)除了難題在困擾高斯外，還有哪些因素在干擾他？圍觀的人多。引讀“這時(shí)，街中心如何走出別人給他制造的困境”。如果是你面對(duì)挑釁者的起哄，你的心情如何？天氣惡劣。教師：加上此時(shí)太陽光是那么的強(qiáng)，那個(gè)玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯學(xué)生：（接讀）緊張地思考著落在高斯身前的石板路上。教師：可以看出此時(shí)的天氣是（惡劣）的，此時(shí)的高斯心情是（緊張）的，此時(shí)高斯思索的神情更是（凝重）的。(3)第59段。教師：我們每個(gè)人都為高斯捏出了汗、憋足了勁，最后高斯是用什么方法解決難題的呢？在解決問題中高斯的哪些行為又給你留下深刻的印象呢？學(xué)生匯報(bào)。適時(shí)介紹凸透鏡有聚光的作用，補(bǔ)充太陽灶、太陽能利用的有關(guān)知識(shí)。他是怎樣想到這個(gè)辦法的呢？（條件：陽光、老花鏡、物理知識(shí)。利用了陽光這一自然資源，巧妙利用了老花鏡，結(jié)合自己所學(xué)的物理知識(shí)。）為什么說高斯很聰明機(jī)智？談?wù)勛约旱目捶ā?、這篇課文除了高斯以外，還有一個(gè)關(guān)鍵人物，你們知道他是誰嗎？文中也有幾處描寫老人的語句，你能把它找出來嗎？為什么說他是一位關(guān)鍵人物？（與旁人的行為對(duì)比、緩解高斯的緊張情緒給他鼓勵(lì)、為高斯解決問題帶來啟發(fā)。）再讀，感受這位慈祥的老人給予高斯的安慰。五、以練展學(xué)1、學(xué)了這篇課文，你喜歡故事中的哪些人物？為什么喜歡他們？2、你喜歡故事中的哪些片斷？讀一讀。六、以成勵(lì)學(xué)1、學(xué)了課文你有什么收獲？2、下課后，整理一下，把它寫在小練筆本子上。練習(xí)設(shè)計(jì)：一、辨字組詞。枚( ) 境( ) 啪( ) 炎( ) 恭( )牧( ) 鏡( ) 拍( ) 淡( ) 添( )二、詞語模仿秀。恭恭敬敬炎炎烈日三、用下列詞語造句。緊張_情不自禁_四、讀下面的句子，說說這個(gè)細(xì)節(jié)在文中的作用。一位戴著老花眼鏡的老人，心疼地走近高斯，撐起自己手中的黑色布傘，舉到高斯頭頂上，安慰他說：“別著急，小伙子，慢慢想，你會(huì)想出辦法的?！盻五、快樂閱讀。“高斯”號(hào)脫險(xiǎn)記著名的美國科學(xué)家富蘭克林小時(shí)候曾做過一個(gè)十分有趣的實(shí)驗(yàn)：他取來幾塊大小一樣、顏色不同的碎布，放在雪地上。幾小時(shí)以后，其他的碎布仍在雪地上躺著，只有黑布深深地陷進(jìn)雪里。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明：黑色物體吸收陽光的能力最強(qiáng)?？刹灰】催@個(gè)實(shí)驗(yàn)，正是這個(gè)實(shí)驗(yàn)成果，使探險(xiǎn)船“高斯”號(hào)死里逃生。1903年夏天，探險(xiǎn)船“高斯”號(hào)剛到南極，就遇到了盧場(chǎng)罕見的暴風(fēng)雪，被封鎖在茫茫無邊的冰原上。_船員們想盡了各種辦法，累得筋疲力盡，_沒能使船前進(jìn)一步。船上的淡水、糧食和蔬菜在一天天減少，眼看大伙就要坐以待斃了。一天，船長正在甲板上沉思。他抬頭看看天空，暴風(fēng)雪過后，烈日當(dāng)空，萬里無云。他忽然想起了富蘭克林小時(shí)候做過的那個(gè)實(shí)驗(yàn)，眼睛一亮，精神頓時(shí)振奮起來。他下令立即緊急動(dòng)員，把船上所有的煤屑和鍋爐煙道中的黑灰傾倒在冰上，鋪成一條長二千多米、寬十多米的黑路。不久，黑灰和煤屑吸收了強(qiáng)烈的陽光，使得路上的堅(jiān)冰全部融化了。在大家的跳躍歡呼聲中，“高斯”號(hào)徐徐起航，走上了新的航程。1. 在文中找出下列多音字，并組詞。2. 文中“”上應(yīng)填寫的關(guān)聯(lián)詞是( )。A. 無論都 B. 因?yàn)樗訡. 盡管也 D. 雖然但是3. 富蘭克林和“高斯”號(hào)船長所運(yùn)用的科學(xué)道理是_4. 文章重點(diǎn)寫的是( )A. 富蘭克林小時(shí)候做的實(shí)驗(yàn)。B. “高斯”號(hào)被困的原因。C. “高斯”號(hào)的脫險(xiǎn)過程。板書設(shè)計(jì)15 高斯智斷瓶中線條件：陽光、老花鏡、物理知識(shí)智課后反思16、詩兩首教學(xué)內(nèi)容16、詩兩首課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、 從本文中我們可以學(xué)到那些寫作的方法，你能體會(huì)作者的寫作意圖嗎？3、 請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)文章前兩段的寫法，并仿照前兩段的寫法再寫一段。教學(xué)重難點(diǎn)感受詩歌的意境。教學(xué)方法讀、思、悟、議；自主、合作、探究教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件設(shè)計(jì)思路在教師的組織、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)下，靈活運(yùn)用獨(dú)立自學(xué)、合作互幫探究等策略，達(dá)成目標(biāo)。教 學(xué) 過 程復(fù)備簡介朱熹觀書有感是一首跟讀書有關(guān)的古詩，學(xué)生通過自讀自悟，借助下面的注釋，理解詩意。第一課時(shí)一、以趣激學(xué)同學(xué)們，常常說“讀書好，好讀書，讀好書”，那讀書有那些所得呢？今天我們將通過觀書有感來學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。（出示課題）二、以疑啟學(xué)1自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。賞析觀書有感教師印發(fā)觀書有感的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充？三、以情引學(xué)觀書有感是南宋時(shí)期理學(xué)家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩在寫法上運(yùn)用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來，很有特色。如：用：“半畝方塘”比喻書本，用池塘的“水”比喻書中的知識(shí)、學(xué)問、思想；用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識(shí)；用“天光云影共徘徊來比喻讀書的感受。三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因?yàn)樵搭^有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的“水“比喻書本中的知識(shí)、學(xué)問、思想，用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識(shí)。這兩句詩看似說明水清的原因，實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個(gè)道理：一個(gè)人，哪怕已