《扁鵲見蔡桓公》一課的教學(xué)設(shè)計.doc

扁鵲見蔡桓公教學(xué)目標(biāo)：1. 通過范讀、朗讀，同學(xué)互相聽讀等不同形式，使學(xué)生能夠正確的朗讀課文。2. 能借助工具書，結(jié)合書下注時，再輔以老師的引導(dǎo)、講解，能疏通文義，理解課文大意，并能積累一些文言詞語。3. 通過對扁鵲、桓公特點以及桓公死因的探討，深入理解文義，理解要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助的人生哲理。教學(xué)重點、難點：1. 能借助工具書，結(jié)合書下注時，再輔以老師的引導(dǎo)、講解，能疏通文義，理解課文大意，并能積累一些文言詞語。2. 通過對扁鵲、桓公特點以及桓公死因的探討，深入理解文義。教學(xué)時間：3或4課時，在疏通文意是根據(jù)情況調(diào)整。教學(xué)過程：第一課時教學(xué)重點：能朗讀課文，初步感知課文基本內(nèi)容。一、導(dǎo)入新課：起死回生的成語故事：有一次，扁鵲路過虢(音國)國，看見全國上下都在舉行祈禱，一打聽，方知是虢太子死了。太子的侍從告訴他，虢太子清晨雞鳴時突然死去。扁鵲問：“已經(jīng)掩埋了嗎?”侍從回答說：“還沒有。他死了還不過半日哩！”扁鵲請求進去看看，并說虢太子也許還有生還的希望。侍從睜大了眼睛，懷疑地說：“先生，你該不是跟我開玩笑吧！我只聽說上古時候的名醫(yī)俞踰有起死回生的本領(lǐng)。若你能象他那樣倒差不多。要不然，連小孩兒也不會相信的?！北怡o見侍從不信任自己，很是著急，須知救人要緊哪。他靈機一動，說：“你要是不相信我的話，那么，你去看看太子，他的鼻翼一定還在扇動，他的大腿內(nèi)側(cè)一定還是溫暖的”。侍從半信半疑地將話告訴了國王。國王十分詫異，忙把扁鵲迎進宮中，痛哭流涕地說：“久聞你醫(yī)術(shù)高明，今日有幸相助。不然，我兒子的命就算完了”。扁鵲一面安慰國王，一面讓徒弟子陽磨制石針，針刺太子頭頂?shù)陌贂?。一會兒，太子竟?jié)u漸蘇醒過來，扁鵲又讓弟子子豹用藥物灸病人的兩脅，太子便能慢慢地坐起來！經(jīng)過中藥的進一步調(diào)理，二十來天就康復(fù)如初。這事很快傳遍各地，扁鵲走到哪里，哪里就有人說：“他就是使死人復(fù)活的醫(yī)生！”扁鵲聽了，謙遜地笑著說：“我哪里能使死人生還呢，太子患的是尸厥證，本來就沒有死，我只不過是使他蘇醒過來罷了?！币院?，人們常用“起死回生”這詞來形容醫(yī)生的高超技藝。有些病家有時為了感謝醫(yī)生，送上一塊“扁鵲再世”的橫匾，也是頌揚醫(yī)生醫(yī)技高超的意思。二、解讀標(biāo)題：1.扁鵲：原指傳說中遠(yuǎn)古時代的一位名醫(yī)，春秋戰(zhàn)國時期東方一些地區(qū)常將良醫(yī)稱為扁鵲。文中的扁鵲，戰(zhàn)國時醫(yī)學(xué)家。姓秦，名越人，齊國渤海莫（今河北任丘）人。扁鵲是中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的鼻祖，對中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展有著特殊的貢獻。因其醫(yī)術(shù)高明，人們就以扁鵲的名字稱他。2.蔡桓公：蔡國國君，下文稱桓侯。3.“見”的意思：查詞典。 為什么不用“看見” 而用“拜見”？4.韓非子本文節(jié)選自韓非子喻老，韓非，戰(zhàn)國末年韓國的公子，喜歡研究刑名法術(shù)的學(xué)問，是戰(zhàn)國時代重要的思想家。他所著的書，集先秦法家學(xué)說的大成。三、讀課文：1.自讀課文，找到讀不準(zhǔn)的生字，掃清字詞障礙。蔡桓公 立有間 腠理 寡人 醫(yī)之好治 不應(yīng) 還走 湯熨 火齊 骨髓 遂死2.老師范讀，要求聽準(zhǔn)字音，停頓。3.計時自由讀。4.老師領(lǐng)讀或指導(dǎo)朗讀。5.自由讀。6.互相聽讀。7.齊讀8.指名讀。四、小結(jié):“書讀百遍，其義自見”。學(xué)習(xí)文言文，只有讀熟，才有助于你理解。五、作業(yè)：1.按要求把原文抄在筆記本上。要空行。2.朗讀課文。 第二課時 教學(xué)重點：借助工具書，結(jié)合書下注時，再輔以老師的引導(dǎo)、講解，能疏通文義，理解課文大意，并能積累一些文言詞語。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：1.指名朗讀課文。2.檢查抄寫情況。二、疏通文意。要求：運用工具書，逐字逐句落實。文言文翻譯歌： 熟讀全文，領(lǐng)會文意；扣住詞語，字字落實。 國年官地，保留不譯；單音詞語，雙音換替。 調(diào)整詞序，刪去無義；遇有省略，補充完整。 推斷詞義，前后聯(lián)系；帶回原文，檢查仔細(xì)說明：直譯為主，意譯為輔。重點詞：1. 重點實詞：見：拜見。 好：喜好。 有間：一會兒。 疾：?。ㄐ∶。┎。翰∏榧又?。 以為：把作為 應(yīng)：理睬。 悅：高興。故：特意。 使：派。 屬：管，掌管。 是以：因此。 請：請求。索：尋找。 遂：就。2. 之醫(yī)之好治不病以為功。 用于主謂之間，取消句子獨立性?；负罟适谷藛栔?。 代詞。代他（跑的原因）君之病在肌膚，不治將益深。 助詞， “的”。3.通假字：通假又叫通借，前人也稱為假借，是古人用字寫詞時本有其字而不用，卻用一個音同音近的字來代替的現(xiàn)象。原本當(dāng)用的字叫本字，臨時用來替代本字的那個字叫通假字或通借字（簡稱借字）。望桓侯而還走 “還”通“旋”，回轉(zhuǎn)，掉轉(zhuǎn)湯熨之所及也 “湯”通“燙”，用熱水焐火齊之所及也 “齊”通“劑”，藥劑4.古今異義：將恐深 （古）厲害； （今）與“淺”相對以為功 （古）把（它）作為；（今）認(rèn)為而還走 （古）跑； （今）行走居十日 （古）停留； （今）居住5.成分省略：翻譯句子（注意補出省略的成分）在骨髓，司命之所屬，無奈何也。（?。┰诠撬?， （那是）司命神所管的，（醫(yī)藥已經(jīng)）沒辦法了。譯文：扁鵲拜見蔡桓公，站了一會兒，扁鵲說：“您的皮膚表面有點小毛病病，（如果）不醫(yī)治恐怕會更加厲害?！被负钫f：“我沒有病?！北怡o出去了，桓侯說：“醫(yī)生喜給沒病的人治病以此顯示自己的功勞。”過了十天，扁鵲又拜見桓侯說：“您的病到肌肉里了，（如果）不醫(yī)治的話恐怕會更加嚴(yán)重?！被负畈焕硭１怡o出去了，桓侯又不高興。過了十天，扁鵲又拜見桓侯說：“您的病到腸胃里了，（如果）不治的話恐怕會更加嚴(yán)重?！被负钣植焕硭?。扁鵲出去了，桓侯又不高興。過了十天，扁鵲遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見桓侯轉(zhuǎn)身就跑?；负钐匾馀扇巳査ㄅ艿脑颍?，扁鵲說：“病在皮膚表面的時候，用熱水焐，用藥物熱敷就可以治療它；在肌肉里的時候，用針灸就可以治療它；在腸胃的時候，用火齊湯就可以治療它；在骨髓的時候，那是司命神所掌管的事，醫(yī)藥已經(jīng)沒有辦法了?，F(xiàn)在（桓侯的病）在骨髓了，因此我就不再請求給他治病了。”過了五天，桓公身體疼痛，派人去找扁鵲，扁鵲已經(jīng)逃往秦國去了，桓侯（很快）就死了。三、課堂小結(jié)： 第三課時教學(xué)重點：通過對扁鵲、桓公特點以及桓公死因的探討，深入理解文義，理解要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助的人生哲理。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。請一學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，另一優(yōu)生表演，以激起興趣。二、學(xué)習(xí)新課。學(xué)生朗讀課文。提問：課文按什么順序記敘了事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的？學(xué)習(xí)方法：個人思考小組討論抽查二位學(xué)生歸納：按時間順序。提問：扁鵲說了哪些話指出蔡桓公的病情正日益嚴(yán)重？獨立思考，抽查回答：（l）君有疾在膝理，不治將恐深。（2）君之病在肌膚，不治將益深。（3）君之病在腸胃，不治將益深。（4）今在骨髓，臣是以無請也。4.扁鵲是一位怎樣的醫(yī)生？結(jié)合文中的內(nèi)容回答。醫(yī)術(shù)高明，盡職盡責(zé)，機智果斷。5.什么原因造成了桓公的死亡？諱疾忌醫(yī)，盲目自信，不聽勸告，不相信醫(yī)生。追問：桓侯的諱疾忌醫(yī)表現(xiàn)在哪里？討論并歸納：（l）“寡人無疾”表現(xiàn)蔡桓公固執(zhí)、自信。（2）“醫(yī)之好治不病以為功”表現(xiàn)對醫(yī)生猜忌、反感。（3）不應(yīng)“又不悅”說明對醫(yī)生冷淡、反感，拒之千里之外。三、探究主題：桓侯的悲劇帶給了我們什么啟示？1. 不要諱疾忌醫(yī)，又病須及早醫(yī)治。2. 要正視自己的缺點和錯誤，應(yīng)該防微杜漸