例談七年級(jí)歷史材料分析題解題策略.doc

例談七年級(jí)歷史材料分析題解題策略 云南省景東縣大朝山東鎮(zhèn)文玉中學(xué) 王志偉材料分析題是初中歷史學(xué)業(yè)水平考試基本題型之一，該題型是要求學(xué)生閱讀理解淺顯的歷史文字資料和重要的歷史圖表，并利用材料聯(lián)系所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題。從目前云南中考?xì)v史試題來(lái)看，該題型學(xué)生的得分率偏低，要提高學(xué)生在該題型上的得分率。教師要從七年級(jí)開(kāi)始重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在平時(shí)的教學(xué)中，要實(shí)施材料教學(xué)，為學(xué)生解答材料解析題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)融會(huì)貫通，是量到質(zhì)的一個(gè)蛻變的過(guò)程，考前準(zhǔn)備得充分與否，直接決定了學(xué)生考試的最終結(jié)果。例如：(2011年江蘇中考 ) 歷史上的變法與改革不同程度上促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步。閱讀下列圖文材料： 材料一 觀察下列春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兩幅圖： 圖1鐵制農(nóng)具 圖2穿有鼻環(huán)的牛尊材料二 及秦孝公用商君，壞井田，開(kāi)阡陌，急耕戰(zhàn)之賞。雖非古道，猶以務(wù)本之故，傾鄰國(guó)而雄諸侯。然王制遂滅，僭差亡度；庶人之富者累巨萬(wàn)，而貧者食糟糠；有國(guó)強(qiáng)者兼州城，而弱者喪社稷。 漢書(shū)食貨志材料三 商君相秦十年，宗室貴戚多怨望者。后五月而秦惠王車(chē)裂商君以徇，曰：“莫如商鞅反者！”遂滅商君之家。 史記商君列傳請(qǐng)回答：（1）從材料一的兩幅圖中，你能獲取哪些歷史信息？這些信息說(shuō)明的問(wèn)題是什么？（2分）（2）材料二反映了什么歷史事件？據(jù)材料二，概括指出其主要措施。（2分）（3）用材料二中的一句原話(huà)來(lái)概括商君所為的歷史作用。（1分）（4）據(jù)材料三分析導(dǎo)致商鞅悲慘結(jié)局的原因是什么？（1分）此題選用中華書(shū)局七年級(jí)第七課“商鞅變法與秦統(tǒng)一六國(guó)”的內(nèi)容作為設(shè)題材料，且用圖片、材料形式呈現(xiàn)，此來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)古代史知識(shí)的把握及思維能力的水平。七年級(jí)學(xué)生對(duì)什么是材料分析題不是很清楚，所以要對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)明材料分析的定義。材料解析題是一種主觀性試題。它的設(shè)計(jì)是在試題中引出一段或幾段材料，要求應(yīng)試者在讀懂試題材料的前提下，依據(jù)課文所體現(xiàn)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從提供的種種材料中最大限度地獲取有效信息，逐一解答試題中所提出的各個(gè)問(wèn)題。材料分析題的結(jié)構(gòu)通常由兩大部分組成。第一部分即提示部分，是由一段或數(shù)段文字材料、圖片構(gòu)成。第二部分即設(shè)問(wèn)部分，是根據(jù)材料相應(yīng)提出若干相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生解答。針對(duì)本題，材料一是圖片，材料二、三是文字材料，屬于提示部分，回答四個(gè)小問(wèn)是屬于設(shè)問(wèn)部分，完整地構(gòu)成材料分析題。七年級(jí)學(xué)生在做本題，大部分同學(xué)是解答不完整，也有部分同學(xué)直接放棄解答，處于似懂非懂的作答狀態(tài)，最后導(dǎo)致得分率偏低。究其原因都是學(xué)生答題方法和技巧有所欠缺，那么如何有效解答材料分析題呢？學(xué)生可從四方面入手：1.閱讀理解材料和圖片瞻前顧后，通讀材料，建立與所學(xué)歷史課本知識(shí)的聯(lián)系。做到宏觀的理解與確定中心相結(jié)合。通讀圖片和材料（包括材料的出處）后，可確定圖片是講春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵器牛耕的使用，后兩段材料的中心是講商鞅變法的內(nèi)容及商鞅變法的得失?？梢哉n本“商鞅變法與秦統(tǒng)一六國(guó)”這部分內(nèi)容掛鉤。2.精讀設(shè)問(wèn)部分體會(huì)命題意圖，注意限定范圍，把握解題方向。從要求回答的四問(wèn)中，可體會(huì)出第（1）問(wèn)命題意圖是考察學(xué)生最大限度獲取有效信息能力和歸納概括能力，且限定范圍是從“兩幅圖的信息是什么” “圖片信息說(shuō)明什么”兩方面，而第第（4）問(wèn)則是第（3）問(wèn)的延伸，是綜合第（3）問(wèn)情況后作出的結(jié)論，從中可把握第（4）問(wèn)的解題方向，結(jié)論應(yīng)以商鞅變法的得與失的認(rèn)識(shí)結(jié)果來(lái)答。3.進(jìn)行材料整理抓住中心問(wèn)題，帶著問(wèn)題再讀圖片和材料，由表及里整理材料，最大限度獲取有效信息。首先是抓住第一問(wèn)的題目，兩幅圖的信息是什么和圖片信息說(shuō)明什么這一中心問(wèn)題，再?gòu)膱D片最大限度地獲取有效信息。材料一中左圖是幾件鐵制農(nóng)具，右圖是穿有鼻環(huán)的牛尊，由此可知春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵器和牛耕廣泛使用，對(duì)比春秋以前的石器、銅器等明顯有了很大的進(jìn)步。其次是抓住材料二題目關(guān)鍵詞是屬于什么事件和是什么措施，再去讀材料二。材料中“秦孝公”，“商君”可知材料反映是商鞅變法，由“壞井田，開(kāi)阡陌，急耕戰(zhàn)之賞”說(shuō)明了商鞅變法的措施。材料中的“傾鄰國(guó)而雄諸侯”體現(xiàn)了改革的巨大作用。最后是抓住材料三的題目關(guān)鍵眼“商鞅悲慘結(jié)局”，再去讀材料三提供兩個(gè)有效信息，一是宗室貴戚多怨望者，二是秦惠王車(chē)裂商君，這兩條信息說(shuō)明商鞅變法觸犯了大批貴族的利益，必然遭到他們的強(qiáng)烈反對(duì)，另一方面說(shuō)明支持商鞅變法的秦孝公已死，失去了國(guó)君的政治支持。4.組織文字回答 按問(wèn)作答，材料為主，所學(xué)為輔。根據(jù)題目要求，充分利用上述有效信息按問(wèn)作答，從歷史課本找出事實(shí)論據(jù)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。答案：（1）信息：鐵農(nóng)具和牛耕技術(shù)出現(xiàn)并推廣。說(shuō)明：當(dāng)時(shí)社會(huì)生產(chǎn)力得到發(fā)展。（2）事件：商鞅變法。措施：廢井田制；獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)；獎(jiǎng)勵(lì)軍功；重視農(nóng)業(yè)。（3）作用：“傾鄰國(guó)而雄諸侯”。（4）原因：守舊貴族的反對(duì)和秦孝公死而失去了政治支柱。 材料分析