小學(xué)低年級(jí)班主任工作之我見(jiàn).doc

小學(xué)低年級(jí)班主任工作之我見(jiàn) 在教師這支隊(duì)伍中,班主任是排頭兵,它不僅要教書(shū)而且要育人,不僅要培育學(xué)生成材,而且要培養(yǎng)學(xué)生成人。在培養(yǎng)的階段性上,低年級(jí)班主任與其他各階段的班主任不一樣,在教書(shū)育人的過(guò)程中更要多一份責(zé)任與愛(ài)心,為學(xué)生創(chuàng)造和諧、生動(dòng)、寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。 低年級(jí)班主任在工作中面臨諸多困難,特別是農(nóng)村孩子自理能力普遍較差,班主任工作幾乎像幼兒園里保育員,有些兒童不和群,學(xué)習(xí)成績(jī)差,缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,違反班級(jí)紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生,針對(duì)這些現(xiàn)象,我采取了一系列的措施: 1、培養(yǎng)孩子的責(zé)任感 2、培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)意識(shí) 3、教師獎(jiǎng)懲要分明 4、評(píng)選優(yōu)秀小組,培養(yǎng)集體意識(shí) 對(duì)于低年級(jí)的二年級(jí)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,有步驟的實(shí)施一些新的方法: 1、生:學(xué)會(huì)自我反思,自我完善 2、生:注重實(shí)踐,勤于鍛煉 3、師:善于擺事實(shí)、講道理 4、師:為學(xué)生樹(shù)立榜樣,確立典型 5、師:繼續(xù)使用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與批評(píng) 教育學(xué)是一門(mén)科學(xué),而教育學(xué)的具體運(yùn)用確實(shí)一門(mén)藝術(shù)。教書(shū)是一門(mén)職業(yè),教書(shū)育人卻是一項(xiàng)偉大的事業(yè)。照本宣科的老師是教書(shū)匠,教書(shū)育人的教師是人類(lèi)靈魂的工程師。教師是偉大的:他把未來(lái)作為自己的創(chuàng)造藍(lán)本,他把學(xué)生的心靈作為自己的雕塑對(duì)象,在教師這支隊(duì)伍中,班主任是排頭兵,他不僅要教書(shū)而且要育人,不僅要培育學(xué)生成材,而且要培養(yǎng)學(xué)生成人。在培養(yǎng)的階段性上,低年級(jí)班主任與其他各階段的班主任不一樣,在教書(shū)育人的過(guò)程中更要多一份責(zé)任與愛(ài)心,為學(xué)生創(chuàng)造和諧、生動(dòng)=寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。 當(dāng)前低年級(jí)班主任面臨諸多困難,在農(nóng)村尤為明顯,我就曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)下列現(xiàn)象,相信和我有過(guò)同樣經(jīng)歷的班主任老師也會(huì)激起共鳴。 一、農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生的常見(jiàn)問(wèn)題 1、生活上 有些孩子被父母包裹的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),天熱時(shí)不曉得減衣服,脫下了衣服活動(dòng)之后又不會(huì)穿;上廁所的規(guī)律不能及時(shí)養(yǎng)成,休息時(shí)只顧貪玩,鈴聲一響又慌里慌張,甚至憋尿;做值日,東一掃帚,西一掃帚,累得滿(mǎn)頭大汗卻還不干凈,自己身上倒有明顯的勞動(dòng)跡象。 2、學(xué)習(xí)上 經(jīng)常漏掉某件學(xué)習(xí)用品或者紅領(lǐng)巾;上課前必須的準(zhǔn)備;上課時(shí)容易分心,一些容易的問(wèn)題也犯錯(cuò)誤,粗心大意;下課是否及時(shí)認(rèn)真的完成作業(yè)。 3、思想品德上 獨(dú)生子女的獨(dú)立占有欲強(qiáng),不容易與別人分享學(xué)習(xí)用品或和平共處的游戲,容易發(fā)生以大欺小、以強(qiáng)凌弱的現(xiàn)象。 我剛接手一年級(jí)班主任時(shí),班里是問(wèn)題不斷。孩子出現(xiàn)的一些情況,開(kāi)始的確是不知所措,現(xiàn)在不能說(shuō)是得心應(yīng)手,但至少不是原來(lái)的摸不著頭腦了。對(duì)于低年級(jí)的二年級(jí)根據(jù)已經(jīng)積累的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn),需要部分加強(qiáng),部分改革,因勢(shì)利導(dǎo),更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 二、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)措施 (一)一般心理特點(diǎn) 1、獨(dú)自進(jìn)入新環(huán)境:孩子進(jìn)入小學(xué)后就開(kāi)始獨(dú)立處理周?chē)h(huán)境的事情,擺脫對(duì)大人的依賴(lài)了。由依戀不舍到輕松愉快,這是一年級(jí)學(xué)生的共同特征。過(guò)去聽(tīng)父母講的一些事,現(xiàn)在可以獨(dú)自去看,去聽(tīng),無(wú)拘無(wú)束地去干自己想干的事,這種新鮮感充滿(mǎn)了孩子的頭腦。 2、嬌寵兒在增加:上學(xué)以后少數(shù)孩子還離不開(kāi)媽媽,這是心理沒(méi)有斷乳的表現(xiàn)。這種孩子看不見(jiàn)母親會(huì)感到不安,在眾人面前不敢說(shuō)話(huà),回到家以后馬上換了模樣,大喊大叫,恢復(fù)本來(lái)面目。孩子的心理離乳是普通家長(zhǎng)感覺(jué)不到的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)了也不知怎么處理,只是強(qiáng)迫孩子按大人的意志上學(xué),回家也不準(zhǔn)大喊大叫。這種反意志行為恰好給孩子增加了不安的心理成分。 3、注意多變的事物:一年級(jí)學(xué)生很敏感,容易學(xué)會(huì)過(guò)去自己不懂的東西,所以提出的問(wèn)題特別多。有人認(rèn)為孩子愛(ài)提問(wèn)題是善于思考的表現(xiàn),其實(shí)這個(gè)階段的孩子都有這個(gè)特點(diǎn),只不過(guò)有的孩子愛(ài)說(shuō),有的孩子把疑問(wèn)藏在心里,不表達(dá)而已。 4、當(dāng)孩子意識(shí)到“我已經(jīng)是一名小學(xué)生了”的時(shí)候,行為也會(huì)發(fā)生一些自覺(jué)變化。讓他幫忙做一些事會(huì)很積極地響應(yīng),表明孩子開(kāi)始明白一些社會(huì)責(zé)任了。 (二)入學(xué)后的適應(yīng)期 1、以什么心態(tài)對(duì)待入學(xué):孩子到了新環(huán)境中會(huì)拘謹(jǐn)或害怕。對(duì)待孩子的情緒變化,只給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了。除了學(xué)習(xí)用具和禮儀方面的準(zhǔn)備,還有孩子自我清潔、自我保護(hù)等自理能力的鍛煉。 2、認(rèn)識(shí)老師:“老師可怕嗎?”許多孩子都關(guān)心這個(gè)問(wèn)題。 (三)學(xué)習(xí) 1、對(duì)于一年級(jí)的孩子,從生活中玩耍中學(xué)到的知識(shí),要比書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)更重要。這在發(fā)達(dá)國(guó)家已是共識(shí)。通過(guò)自身體驗(yàn)獲得知識(shí)能使頭腦更加活躍。 2、保持愉悅的學(xué)習(xí)情趣。不論成績(jī)?nèi)绾?孩子首先要保持愉快樂(lè)觀(guān)的學(xué)習(xí)情趣。不要把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。 (四)不愿意上學(xué)的孩子。 開(kāi)學(xué)以后兩三個(gè)月左右,大部分孩子都習(xí)慣了學(xué)校生活,但有少數(shù)孩子不愿意上學(xué)。原因可能有: 其一,被小朋友欺負(fù)。由于家長(zhǎng)的粗心,或經(jīng)濟(jì)拮據(jù),在衣服文具飾物等方面比同學(xué)們差,被人瞧不起,自己想得到可家長(zhǎng)又不允許,這種情況下很容易造成被欺負(fù)或自卑感。 其二:不能完全理解老師的講課內(nèi)容,自己又不敢發(fā)問(wèn),呆在那里,慢慢造成恐懼心理。 其三:活動(dòng)緩慢而落后于人。這一般是家庭溺愛(ài)造成的。由于家長(zhǎng)總是幫助孩子做事,使孩子的手腳和感官接受鍛煉的機(jī)會(huì)很少,等到和其他動(dòng)作準(zhǔn)確快捷的小朋友一起做某件事時(shí),就顯出活動(dòng)不協(xié)調(diào),速度緩慢。 其四:為上廁所而為難。 (五)應(yīng)對(duì)措施: 1、對(duì)于一年級(jí)我覺(jué)得可以首先培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。比如:我讓班里的一個(gè)孩子拿鑰匙,為什么選他?除了他到校早外,還有一個(gè)原因,就是他太調(diào)皮了。孩子都有一種好強(qiáng)心,感覺(jué)老師讓他干點(diǎn)什么事就很高興。為了更好地約束他。我讓他拿鑰匙還規(guī)定早晨來(lái)到首先把垃圾倒掉。因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子太小了,不能很好的把衛(wèi)生打掃干凈,于是我總是早晨早去先把衛(wèi)生打掃干凈,然后我不會(huì)像其他老師那樣開(kāi)著門(mén),我會(huì)把門(mén)再鎖上。這樣不但會(huì)培養(yǎng)拿鑰匙孩子的責(zé)任心,因?yàn)樗浪粊?lái)其他同學(xué)都進(jìn)不去教室,如果來(lái)不到他自己就會(huì)有一種愧疚感;而且這樣還會(huì)使孩子有主人翁意識(shí),從而產(chǎn)生一種自豪感,如果你直接把門(mén)給打開(kāi)了,他可能會(huì)覺(jué)得他來(lái)不來(lái)無(wú)所謂,干的可能不會(huì)太積極。 2、抓住契機(jī),培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)意識(shí)。一位家長(zhǎng)向我反映,孩子在學(xué)校經(jīng)常被欺負(fù),我真的有點(diǎn)不知所措了,硬把那個(gè)同學(xué)批評(píng)一頓效果肯定不大。在一次開(kāi)班會(huì)時(shí)我問(wèn)那個(gè)孩子為什么要欺負(fù)小同學(xué),他說(shuō)的一句話(huà)讓我很吃驚,他說(shuō)“小的經(jīng)打”。也讓我很惱火,也驚奇的問(wèn)他為什么會(huì)有這種想法。我也會(huì)利用自習(xí)時(shí)間或活動(dòng)課時(shí)間做游戲,培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)意識(shí)。平常也老是強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題,也有些效果。改變的原因可能只是懼怕老師,但不能從孩子的心理上接受并改變,這并不是我想要的。正好這周被欺負(fù)的那個(gè)孩子腳崴了,上廁所、上口語(yǔ)課、放學(xué)都需要人扶。我抓住了機(jī)會(huì),沒(méi)找別人就找那個(gè)經(jīng)常同他打架的孩子。幾天下來(lái),效果很好,還可能會(huì)成為不錯(cuò)的朋友,這不正是我和家長(zhǎng)盼望的嗎?而且會(huì)使孩子從心里產(chǎn)生一種自豪感,幫助別人是很幸福的一件事! 3、教師獎(jiǎng)懲要分明。一個(gè)同學(xué)老是犯錯(cuò)誤,爬墻了,進(jìn)草坪了,打同學(xué)了等等,懲罰措施不可能采用體罰或變相體罰的形式,我學(xué)習(xí)了教育改革家魏書(shū)生的成功范例,他讓學(xué)生寫(xiě)500字的說(shuō)明書(shū),我讓學(xué)生寫(xiě)100字就行,并且在全班朗讀一遍。這個(gè)同學(xué)開(kāi)始時(shí)每周可能要寫(xiě)35次,后來(lái)逐漸減少,并且他的寫(xiě)話(huà)能力也有了一定的提高。對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)和對(duì)班集體做了貢獻(xiàn)的要上光榮榜,“每周一星”大大促進(jìn)了孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),你當(dāng)上了“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、我當(dāng)上了“環(huán)保衛(wèi)士”,還有“拾金不昧”等,看那些孩子的神氣勁,我的心里也是甜滋滋的。 4、評(píng)最佳小組,培養(yǎng)孩子的集體意識(shí)。當(dāng)前學(xué)校獨(dú)生子女占到了很大的比重,這些孩子在家里“說(shuō)一不二”養(yǎng)成習(xí)慣了,與別人分享勞動(dòng),學(xué)習(xí)成果暫時(shí)還沒(méi)有養(yǎng)成,我制訂了一系列的評(píng)選細(xì)則,象值日工作做的好,可以在教室后面亮點(diǎn)欄里加貼一枚小紅星,每月評(píng)比一次,看哪個(gè)小組得的星最多,全組同學(xué)可以獲得一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)勵(lì)基金大都是同學(xué)們業(yè)余時(shí)間收集廢紙、塑料瓶換來(lái)的,同學(xué)們非常踴躍,都期待著開(kāi)獎(jiǎng)的那一刻,集體的觀(guān)念在一些小小的活動(dòng)中就能起到很好的效果。 三、小學(xué)二年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)措施 (一)一般心理特點(diǎn):1、二年級(jí)學(xué)生可以熟練地做自己想做的事,并能把自己的想法簡(jiǎn)單地記下來(lái)。無(wú)論寫(xiě)字、繪畫(huà)還是課余時(shí)間的游戲都比較自如。在此之前,與成年人最大的差別就在于不會(huì)用文字表達(dá)思想。2、由于個(gè)人能力的提高和思維方式發(fā)生了變化,二年級(jí)學(xué)生心理趨向穩(wěn)定,顯示出一定的個(gè)性特征,個(gè)人能處理的問(wèn)題越來(lái)越多,自信心不斷增強(qiáng),一年級(jí)的恐慌心情已經(jīng)很少見(jiàn)到,即使遇到了什么困難,也不會(huì)像一年級(jí)學(xué)生那樣馬上哭泣起來(lái)。 3、二年級(jí)學(xué)生也漸漸產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),因?yàn)橐呀?jīng)能夠判斷自己的能力大小,所以在發(fā)現(xiàn)別人的表現(xiàn)比自己好或者差時(shí),相應(yīng)地會(huì)引起心理的變化。當(dāng)別人不如自己時(shí),內(nèi)心暗暗感到自豪得意。 4、二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。例如:活動(dòng)比賽時(shí),一年級(jí)學(xué)生對(duì)自己班級(jí)的勝負(fù)并不太關(guān)心,老師說(shuō)咱們班勝利了,快鼓掌,孩子們才會(huì)跟著鼓掌。參加比賽的學(xué)生也不知道自己的勝負(fù)對(duì)班級(jí)會(huì)有什么影響。但是二年級(jí)學(xué)生就不同了,他們很清楚其中的關(guān)系,表現(xiàn)出來(lái)的行為很明顯。 5、還有,無(wú)論在教室活動(dòng)還是室外游戲,孩子都會(huì)表現(xiàn)出爭(zhēng)先恐后的特點(diǎn)。教師讓做一件事時(shí),馬上會(huì)出現(xiàn)競(jìng)賽似的場(chǎng)面,最先做完的學(xué)生會(huì)高高舉起手,等待教師表?yè)P(yáng)自己。 (二)學(xué)習(xí)心理特點(diǎn): 1、我們?cè)诳创昙?jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí),不能單一地看學(xué)習(xí)成績(jī)。從心理發(fā)育看,這個(gè)階段的孩子雖然有一定的自主能力,但是,自覺(jué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及分析問(wèn)題時(shí)注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于個(gè)體的差別,有的孩子稍微好一些,而大部分孩子對(duì)待學(xué)習(xí)仍帶有游戲的態(tài)度,所以二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要領(lǐng)有其獨(dú)特之處。 2、二年級(jí)學(xué)生能夠有效地連續(xù)學(xué)習(xí)30分鐘相當(dāng)不易,學(xué)習(xí)一段時(shí)間孩子便想出去游玩一會(huì)兒,這是很正常的。不過(guò),這里有兩種情況,一是玩一會(huì)兒能自覺(jué)回到書(shū)桌前繼續(xù)學(xué)習(xí),二是玩起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了,忘記課本,只想游戲。我們教師常認(rèn)為對(duì)貪玩的孩子應(yīng)該加強(qiáng)管教,有的家長(zhǎng)甚至施以過(guò)分的教育手段。其實(shí),過(guò)分的放任與過(guò)分的管教都失之偏頗。 3、二年級(jí)學(xué)生有意識(shí)地抵制學(xué)習(xí)的心理機(jī)制并不成熟,同樣,完全自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)的心理機(jī)制也不完善,所以,不應(yīng)該對(duì)孩子過(guò)于苛刻,能基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。 (三)說(shuō)謊心理特點(diǎn): 二年級(jí)學(xué)生貪玩,是生理和心理活躍的表現(xiàn)。由于貪玩,孩子經(jīng)常忘記做應(yīng)該做的事,耽誤學(xué)習(xí)。為了避免被指責(zé),有時(shí)會(huì)說(shuō)謊話(huà)。一年級(jí)學(xué)生想去玩時(shí),會(huì)直接提出要求:讓我出去玩一會(huì)兒吧!但是,二年級(jí)學(xué)生便改變了方法:作業(yè)完成了!可以玩了吧。或者說(shuō):今天沒(méi)有作業(yè)。剛開(kāi)始發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊話(huà),不要太認(rèn)真,假裝和孩子說(shuō)別的事,暗示或引導(dǎo)他明白相關(guān)的道理。引導(dǎo)的目的是,讓孩子想說(shuō)什么就直接說(shuō),不要隱瞞自己的想法。 (四)應(yīng)對(duì)措施: 1、擺事實(shí),講道理。這是開(kāi)展班主任教育最常用的一種方法。要求學(xué)生遵守各種規(guī)范,養(yǎng)成道德行為。通過(guò)身邊的各種媒介就可以完成對(duì)他們的教育。如昆明圓通山動(dòng)物園,一名6歲女孩在與老虎合影時(shí),被獸性大發(fā)的老虎咬傷,后經(jīng)搶救無(wú)效身亡。廣西北海市咸田小學(xué)兩名學(xué)生到北海市銀灘旅游度假區(qū)游玩,其中一名姓劉的9歲學(xué)生爬進(jìn)一個(gè)歇業(yè)多時(shí)的鱷魚(yú)池內(nèi),受到鱷魚(yú)襲擊,慘死腹中。這些事實(shí)既可以教育孩子們要樹(shù)立安全意識(shí),尊重愛(ài)護(hù)動(dòng)物,游園或獨(dú)立活動(dòng)應(yīng)掌握分寸。還可以展開(kāi)討論,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,通過(guò)自我剖析過(guò)程中受到教育。 2、立榜樣,樹(shù)典型。榜樣的力量是無(wú)窮的。榜樣把道德觀(guān)點(diǎn)和行為規(guī)范具體化、人格化了,形象而生動(dòng),具有極大的感染力、吸引力和鼓動(dòng)力,而低年級(jí)同學(xué)又富有模仿性,愛(ài)效法父母、師長(zhǎng)、學(xué)習(xí)有威望的同學(xué),尤其崇拜偉人、英雄和各方面的杰出人物。象楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝、姚明、劉翔,甚至小燕子等人或不平凡的業(yè)績(jī),或樹(shù)立的人物形象,對(duì)小學(xué)生具有極大的吸引力,容易激起學(xué)生對(duì)他們的敬仰思念之情,進(jìn)而不斷比照自己,推動(dòng)自己積極上進(jìn)。需要特別指出的是,教師、家長(zhǎng)肩負(fù)著培養(yǎng)青少年學(xué)生的重任,他們的言行、舉止、儀態(tài)、作風(fēng)、為人處事和各方面的表現(xiàn),都對(duì)學(xué)生起著示范作用,產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。 3、注重實(shí)踐勤于鍛煉。學(xué)生品德的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐鍛煉,只有在社會(huì)生活和道德實(shí)踐的過(guò)程中才能形成、發(fā)展和完善。離開(kāi)了實(shí)踐鍛煉,不論用什么方法也難以培養(yǎng)起學(xué)生的良好品德和習(xí)慣。所以,實(shí)踐鍛煉是班主任開(kāi)展德育工作的一個(gè)基本方法。當(dāng)前,許多學(xué)校的德育工作,重言而不重行,重說(shuō)服而不重實(shí)踐鍛煉,不少學(xué)生嘴上說(shuō)的好聽(tīng),實(shí)際品德卻很差。在感恩教育活動(dòng)中,某學(xué)校推行“為媽媽洗腳”活動(dòng),本來(lái)孝敬父母的范圍很寬,為父母做力所能及的事或安慰、體貼父母都可以。而有些同學(xué)就理解成“洗腳”就是孝敬父母,其他的體貼、關(guān)心反而一點(diǎn)一點(diǎn)也沒(méi)有了,成了“公式化”的孝敬,這時(shí)要求班主任的說(shuō)服務(wù)必跟上,結(jié)合實(shí)踐鍛煉,相信會(huì)收到理想的效果。 4、自覺(jué)反思,自我完善。小學(xué)生品德的提高是一個(gè)能動(dòng)的發(fā)展過(guò)程,他的成效因?qū)W生個(gè)人能否自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行道德修養(yǎng)緊密相關(guān)。年級(jí)越高,學(xué)生年齡越大,他們個(gè)人進(jìn)行的道德修養(yǎng)在自身品德發(fā)展中的作用也愈大。所以班主任需要重視學(xué)生的自我道德修養(yǎng)。如引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個(gè)人品德中的弱點(diǎn)或所確定的奮斗目標(biāo),選出有針對(duì)性的格言置于課桌,或貼于室內(nèi),用以自警、自律、自勵(lì),從中獲得教益;再如,根據(jù)社會(huì)的需要和結(jié)合學(xué)生各自的條件特點(diǎn),幫助他們立定人生志向、確立奮斗目標(biāo),醫(yī)生、工程師、飛行員、航天員、運(yùn)動(dòng)員、音樂(lè)家都將是他們美好的憧憬,并勉勵(lì)和督促他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的志向和目標(biāo)而堅(jiān)持不懈的努力。此外,我們還要從小培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握自我批評(píng)的方法,具有自我批評(píng)的能力和習(xí)慣。 5、繼續(xù)使用恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)與批評(píng),一般以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,批評(píng)為輔,但兩者相輔相成,缺一不可。對(duì)學(xué)生的良好思想、行為要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),成績(jī)不夠突出也要鼓勵(lì),以鞏固和發(fā)展這些萌發(fā)出來(lái)的好的表現(xiàn),促進(jìn)他們奮發(fā)向上。但表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是,要有現(xiàn)實(shí)的良好表現(xiàn),要著眼于一個(gè)人的發(fā)展、