高效課堂建設(shè)中如何保障小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行.doc

高效課堂建設(shè)中小組合作學(xué)習(xí)策略研究在高效課堂建設(shè)中，合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式尤為重要，課堂上合作學(xué)習(xí)方式組織得是否有效，很大程度上影響著課堂教學(xué)效果。現(xiàn)小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知水平較低。自我管理能力較弱，同時(shí)缺乏合作學(xué)習(xí)的相關(guān)技能，因而很難圍繞重點(diǎn)積極有效地開(kāi)展動(dòng)手、討論等活動(dòng)。課堂上常出現(xiàn)你說(shuō)你的，我做我的，各行其道的現(xiàn)象，有時(shí)甚至?xí)诤献鲗W(xué)習(xí)中對(duì)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話(huà)題爭(zhēng)執(zhí)不休，因此在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者、參與者、幫助者、管理者、促進(jìn)者等多種角色，要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。為此，組織合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我認(rèn)為教師要重點(diǎn)做好以下工作。 1、營(yíng)造寬松而又積極的合作學(xué)習(xí)環(huán)境由于學(xué)生缺乏必要的人際交往技能和小組合作技能，剛開(kāi)始時(shí)的合作學(xué)習(xí)并不一定十分順利，效果也不一定理想。為保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與活動(dòng)，讓合作學(xué)習(xí)過(guò)程既充滿(mǎn)同學(xué)間的友愛(ài)，又有必要的公平競(jìng)爭(zhēng)。合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間通過(guò)互相關(guān)心而滿(mǎn)足了歸屬的需要。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，及時(shí)了解并調(diào)控各小組的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供必要的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生充分體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分享受合作學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成功的喜悅。 2、為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)機(jī)合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式，并不是所有的學(xué)習(xí)都需要合作。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。 (1)、抓住合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)包括：一是出現(xiàn)了新知識(shí)，需要新的能力；二是遇到個(gè)人不能或者難以解決的問(wèn)題；三是學(xué)生的意見(jiàn)不一致，出現(xiàn)爭(zhēng)議；四是實(shí)驗(yàn)中需要多人相互配合。(2)、對(duì)教材要進(jìn)行精心加工。教師要把教材中的結(jié)論性知識(shí)改造成能夠得出相關(guān)結(jié)論的、具有“可合作學(xué)習(xí)”特征的材料，這種具有“合作學(xué)習(xí)”特征的材料必須貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和“最近發(fā)展區(qū)”，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣才能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的合作需求，學(xué)生合作的行為也就有了充分的可能性。 (3)、要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”。教師要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)，把學(xué)生引導(dǎo)到“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，可以是在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題，也可以是學(xué)生主動(dòng)提出的有合作價(jià)值的共性問(wèn)題。3、幫助學(xué)生構(gòu)建合理的合作小組學(xué)生的合作行為是在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的，小組內(nèi)部的人際關(guān)系、合作的氛圍是制約每個(gè)個(gè)體合作行為的關(guān)鍵因素。因此，合理分組對(duì)合作學(xué)習(xí)而言是十分重要的。教師在幫助學(xué)生構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。(1)、小組規(guī)模。小組人數(shù)要合理，一般以6人為宜。(2)、分組原則。教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等的差異進(jìn)行分組，小組構(gòu)成應(yīng)遵循“優(yōu)劣搭配、組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，確保組與組之間相對(duì)平衡，并適當(dāng)兼顧組內(nèi)同學(xué)之間的可接受性。這樣分組有利于同組學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互幫助、相互支持、相互促進(jìn)，也有利于不同小組的學(xué)習(xí)比較。同時(shí)，這樣分組為小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展和全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)奠定了良好的基礎(chǔ)。(3)、任務(wù)分配。合作學(xué)習(xí)需要全體成員的共同努力，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果上組員之間有著較強(qiáng)的相互依賴(lài)性。因此在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要確立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，我發(fā)動(dòng)各小組的正副小組長(zhǎng)，讓他們給每個(gè)成員分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)成員做到有事做。(4)、動(dòng)態(tài)搭配。小組內(nèi)的成員并不是固定不變的，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的合作學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，適當(dāng)調(diào)換小組中的成員。這不僅使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。另外還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。4、有效把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間(1)、在合作學(xué)習(xí)之前，教師要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題“百思不得其解”時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才最有效。 (2)、教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)以及相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次的學(xué)生都能夠充分參與，使每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的聰明才智。(3)、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)成效不明顯時(shí)，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥和幫助，使學(xué)生能夠通過(guò)再次的合作學(xué)習(xí)逐步弄清問(wèn)題，并通過(guò)集體研究找到解決問(wèn)題的正確答案。(4)、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生形成的不正確或不完善答案，教師不要輕易地加以否定，要啟發(fā)組內(nèi)學(xué)生回顧和反思學(xué)習(xí)過(guò)程，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，自行糾正或完善答案，獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。5、采用多元化的評(píng)價(jià)方式(1)、教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。尤其對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生要采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓各層次的學(xué)生都能夠得到成功的