小學數(shù)學人教2011課標版二年級《直角的初步認識》.doc

直角的初步認識教學設計教學目標：知識目標：1、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折，讓學生在動手操作中感知 直角的特點，并能從生活中找到直角。 2、 會用三角板判斷直角和畫直角。能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。情感目標：感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題。教學重點：初步認識并會判斷直角。教學難點：會用三角尺判斷和畫直角。教具準備：多媒體課件、三角板、不規(guī)則紙一張、活動角。學具準備：三角板、紙一張、活動角。教學過程：一、復習師：同學們，在角的樂園里，你都知道哪些知識呢?1、一個角有( )個頂點，( )條邊。2、說出下面圖形各有幾個角。二、新知引入：1.、教學直角的初步認識。教師讓學生在手帕、教科書與練習本封面上找出各有幾個角？并且跟黑板上的直角進行比較。使學生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書與練習本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。師：“在手帕、教科書與練習本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來?！苯處熢谥苯巧袭嫵鲋苯堑姆枴ＭǔＳ眠@樣的符號表示。你們看,形成了什么圖形? （學生憑直觀感覺像小長方形、小正方形、小方格等）師強調：當確認一個角是直角時，可以標出直角符號。教師讓學生拿出三角板看一看，指出哪一個角是直角，然后讓學生拿出紙，仿照書上的方法折出直角。2尋找生活中的直角師：直角在我們的生活中處處存在，現(xiàn)在請同學們找一找，在我們的生活中的什么地方能找到直角？（學生分小組交流，再全班交流匯報）三、動手操作，深化表象。1、折直角：師出示圓形紙，提問：這張紙上有沒有直角？（學生齊答）師啟發(fā)：你能不能動腦、動手折出一個直角？學生動手折出直角，然后展示所折的直角，并交流折直角的方法。2、找三角板上的直角：（1）、師出示大三角板提問：三角板上也有一個直角，誰能指出來？（指名完成）教師轉動三角板再讓學生指出直角。（2）、師：拿出你的三角板，找出上面的直角，頂點朝上舉起來?；ハ嗫匆豢?，找對了沒有？（教師巡查，個別指導）把這個直角頂點放在左邊比畫一下，（停頓，等學生完成），再把把這個直角頂點放在右邊比畫一下。師：同桌互相指認三角板上的直角。（3）、師：你們三角板上的直角與老師手中三角板上的直角相比，大小是怎樣的？（學生猜測，可能出現(xiàn)不同的結果）有什么辦法能證明你的猜測正確呢?(學生說驗證方法。)誰愿意來比一比？（指名上臺展示比的方法和結果）師：這兩個直角與黑板上的直角相比呢？（學生先猜測后再用實際比的方法驗證。）師：通過剛才比的結果，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（引導學生得出：所有的直角都一樣大。）3、用三角板上的直角判斷一個角是否直角師（指復習題中的圖形）逐一提問：這個圖形中有沒有直角？請你指出來。（教師根據學生所指作出記號）師指作記號的角：要確定這些角是否直角，也可以用三角板上的直角來比一比，誰愿意來試一試？（指名上臺示范比角的方法，教師引導學生敘述一點兩邊三重合的具體過程。）師指圖形中非直角：用三角板上的直角比一比，有什么發(fā)現(xiàn)？（學生操作，教師指導）4、畫直角。師：我們認識了直角，會用紙折出直角，還找出了三角板上的直角，誰能想辦法畫出一個直角呢？（學生交流想法后，指導學生用三角板上的直角畫出直角，并敘述方法。）四、分層練習，發(fā)展提高。1、下面的角，哪個是直角？哪幾個角比直角??？哪幾個角比直角大？2、找直角過河。3、找長方形、正方形、三角板上的直角。4、找鐘面上的直角。5、猜角：誰聰明誰來猜！ 五、 全課小結：這節(jié)課我們學習了什么知識？你有什么收獲？（教師引導學生梳理知識。）六、板書設計： 直角的初步認識1、 畫頂點；2、 點對點；3、 過頂點畫兩條邊。七、教學反思： 直角是一個特殊的角，在教學時，要抓住直角的特點，讓學生感知生活中的直角，感受直角的特點，再引出直角的圖形，懂得將三角尺上的直角作為參照物