學(xué)習習慣的培養(yǎng).doc

高一生物良好的學(xué)習習慣的培養(yǎng)習慣是人在較長時間內(nèi)形成的規(guī)律性的行為方式和心理傾向，是行為的自動化，經(jīng)過有意無意的重復(fù)訓(xùn)練而鞏固下來的穩(wěn)定持久的條件反射和自然需要。一.養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣預(yù)習的目的就是讓我們對將要發(fā)生的學(xué)習行為，提前作一個行為的準備，對將要學(xué)習的知識預(yù)先有一個認知,形成大概的印象，以便在真正的學(xué)習過程中能夠更快，更好地掌握知識，預(yù)習可以培養(yǎng)我們的自學(xué)能力，培養(yǎng)主動學(xué)習的好習慣。二養(yǎng)成課前朗讀的習慣三養(yǎng)成勤于動筆的習慣俗語說得好：“好腦筋不如一個爛筆頭”。在歷年的高考反思中老師們都會提到學(xué)生在做選擇題的時候不注意找關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，在做非選擇題時由于寫錯別字或沒有使用專業(yè)術(shù)語回答問題導(dǎo)致失分，其實這些問題的發(fā)生往往與學(xué)生平時沒有培養(yǎng)良好的動筆習慣有關(guān)。從高一第一節(jié)課開始就要求，同學(xué)們要準備三色筆-“鉛筆、紅筆、其它顏色筆”， 課堂上需要分析的問題如果自己不確定的，可以先用鉛筆完成，然后用紅筆進行訂正，紅筆也可以用于同學(xué)間作業(yè)、試卷的互評、互改。課前預(yù)習時，要求學(xué)生在書上對尚未理解的知識點作出標記，或用不同的記號標示出來，以便上課時注意聽講該部分內(nèi)容或者向老師提問；課堂上，盡量留給同學(xué)們足夠的時間，盡量讓同學(xué)們多動筆。 四養(yǎng)成積極思考的習慣課堂上，我們會發(fā)現(xiàn)成績好的學(xué)生往往上課時精神集中，思維活躍，對于老師提出的問題都能積極思考，樂于和老師、同學(xué)交流，而成績不理想的學(xué)生則往往不愿意思考問題，只是被動地等著同學(xué)或老師講答案，對于這樣的學(xué)生往往是因為他們沒有養(yǎng)成思考的習慣，一定要糾正其思考行為。 五養(yǎng)成及時梳理知識的習慣當一個單元學(xué)習結(jié)束后，可利用單元“自我檢測”中的畫概念圖或?qū)W習與評價中的知識整理，把單元中的有關(guān)概念、知識串聯(lián)起來，并通過具體的題例提高我們綜合分析問題的能力。六養(yǎng)成錯題分析的習慣平時要求我們準備一本生物改錯本，利用錯題本對自己出現(xiàn)的錯題，學(xué)會運用課本知識進行分析，明確自己錯題的原因，一段時間我會把錯題本收上來檢查，了解同學(xué)們做錯的原因，便于今后的教學(xué)。培養(yǎng)任何一種良好習慣，都是不容易的，但一旦形成就會終身受益，因此我們在高一就應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，我會盡力配合同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習生物的習慣，課代表也要盡量支持和配合老師的工作。其實，我們在生物學(xué)