學(xué)校管理中如何加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng).doc

學(xué)校管理中如何加強(qiáng)對(duì)青年教培養(yǎng) 當(dāng)前青年教師在教學(xué)第一線任教的比重越來越高,不少人以成為教學(xué)骨干,在學(xué)校各項(xiàng)工作中,青年教師的主力軍作用日益明顯. 大多數(shù)青年教師擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo),熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生,教書育人,取得了可喜的成績.雖然青年教師隊(duì)伍總體狀況是良好的,但不可否認(rèn)也存在一些問題.例如:少數(shù)青年教師理想,信念比較淡化,上進(jìn)心不強(qiáng),對(duì)自己前途信心不足;還有個(gè)別青年教師由于自身素質(zhì)不高和受到社會(huì)上某些不良風(fēng)氣的影響,價(jià)值觀發(fā)生錯(cuò)位,.在道德取向上傾于功利化,再加上物質(zhì)和金錢的巨大誘惑力,驅(qū)使他們厭教,搞第二職業(yè),甚至“下海”,“挑槽”,“脫離崗位”等.因此,學(xué)校管理中,重視加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng),這不僅僅是教師,學(xué)校的愿望,也是全社會(huì)對(duì)教師們和對(duì)教育改革的最終期望. 那么,如何抓好青年教師的培養(yǎng)工作,我以為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從如下幾個(gè)方面抓起. 一、積極創(chuàng)設(shè)青年教師成長的良好環(huán)境.青年教師最大的渴望是能夠成材,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值.學(xué)校管理這應(yīng)注重情感激勵(lì),努力為青年教師創(chuàng)造一種發(fā)揮主觀能動(dòng)性的環(huán)境和條件,營造一種相互信任,相互支;寬松和諧的人際關(guān)系。 首先應(yīng)先穩(wěn)定后培養(yǎng),要重視和關(guān)注青年教師.大家都知道我們學(xué)區(qū)的代課教師有一半以上,他們中分為兩類,教齡十年并取的大專學(xué)歷與教齡不足十年正在取大專學(xué)歷或已取得大專學(xué)歷的,更有一部分學(xué)歷低教齡幾年的教師,由于受前途,金錢,生活等諸因素的影響,存在著工作不穩(wěn)定,導(dǎo)致厭教,跳槽,甚至脫離崗位等現(xiàn)象.因此,管理者應(yīng)走近青年教師.從了解研究入手,關(guān)注他們對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的需求;關(guān)注他們對(duì)情感激勵(lì)的需求,關(guān)注他們對(duì)幸福生活的需求.解決他們對(duì)工作和生活上的后顧之憂,提高工資與生活待遇,讓其安心從教.盡量做到揚(yáng)人之長、涼人之短、念人之功、容人之過、解人之難、急人之類需努力形成民主、和諧、向上的學(xué)習(xí)、工作和生活的氛圍。 第二:信任和期待青年教師.相信他們都有一顆火熱的心,都有一種高尚的理想追求,都有一種強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的愿望,要找準(zhǔn)閃光點(diǎn),捕捉動(dòng)情點(diǎn),抓住轉(zhuǎn)折點(diǎn),這樣一種內(nèi)在的精神因素,可以促使他們揚(yáng)其長,樹其志,從而表現(xiàn)出極大的積極性和創(chuàng)造性。二:努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞那嗄杲處熑后w。1:重師德教育:師德是教師之魂.要使青年教師在思想政治,道德素質(zhì),學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上,自己以身作則,自覺率先垂范,真正為人師表.學(xué)校管理者應(yīng)以“曉之以理,樹立典型”的做法,開展師德教育,這對(duì)于青年教師師德師風(fēng)的形成起到十分重要的作用?！皶灾岳怼本褪菍W(xué)校要有計(jì)劃的組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)義務(wù)教育法,教師法,教師職業(yè)道德規(guī)范等法律文件.通過學(xué)習(xí)原文,聽講座,談案例,展開討論等形式幫助青年教師正確的認(rèn)識(shí)教師這一職業(yè)是高尚的,神圣的,讓他們從思想深處明白:作為教師自己應(yīng)該怎么做和不應(yīng)該怎么做.從而用法律法規(guī)來指導(dǎo)并規(guī)范言行,幫助他們確立牢固的愛生觀念,樹立良好的師德形象,努力提高他們以德成人,以情育人的自覺性。樹立典型不言而喻,就是讓教師早師德教育過程中,學(xué)有榜樣,趕有目標(biāo).學(xué)校要建立師德評(píng)價(jià)考核機(jī)制、開展師風(fēng)檢查評(píng)優(yōu)活動(dòng),展示教師風(fēng)采,感染和強(qiáng)化他們的敬業(yè)精神,樂業(yè)態(tài)度和創(chuàng)新能力。2:抓骨干教師的培養(yǎng).骨干教師是教師專業(yè)發(fā)展的體現(xiàn),是教師整體素質(zhì)的集合,具有動(dòng)力榜樣和導(dǎo)向作用.一名骨干教師往往可以帶動(dòng)一個(gè)學(xué)科,一個(gè)年級(jí)乃至一所學(xué)校.他們的強(qiáng)弱顯現(xiàn)著一所學(xué)校素質(zhì)的高低,整體教育質(zhì)量的優(yōu)劣.加強(qiáng)青年骨干教師的培養(yǎng)有效的方法之一就是三力管理,即:給“動(dòng)力”,用“合力”,施“壓力”。給“動(dòng)力”就是構(gòu)建多種形式的 激勵(lì)機(jī)制,如通過開展研究活動(dòng)給予競賽機(jī)會(huì),提供展示舞臺(tái),選派外出培訓(xùn)學(xué)習(xí),以及評(píng)先評(píng)優(yōu)等形式,使青年教師嶄露頭角,經(jīng)受鍛煉,得到提高,為骨干教師脫穎而出搭建平臺(tái).用“合力”就是充分發(fā)揮學(xué)校課題組,教研組的作用,強(qiáng)調(diào)集體研究,同伴互助,取長補(bǔ)短,通過大家的經(jīng)驗(yàn),智慧聚成合力,幫助和促進(jìn)骨干教師更快成長.施“壓力”就是建立健全用人機(jī)制,將取的一定成績或有一定發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處煱才诺街匾獚徫簧?壓上重?fù)?dān),交給艱巨的任務(wù),提出嚴(yán)格的要求,讓其在艱苦中磨練意志品質(zhì),努力施展才干.青年教師是一所學(xué)校的寶貴財(cái)富,也是學(xué)校發(fā)展的后勁和源泉所在,學(xué)校管理者都應(yīng)該把青年教師工作當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)來抓,做到精選,重用,嚴(yán)育,厚待,以熱心,交心,耐心,恒心與之交往.只有這樣才能使青年教師的作用得到最大限度的發(fā)揮,學(xué)校的發(fā)展才能后勁十足.當(dāng)然青年教師的培養(yǎng)不能拔苗助長,急功近力,往往需要很長時(shí)間.植物的形成是需要過程的.從開花到結(jié)果,再到爪熟蒂落,要多久就得等多久經(jīng)考驗(yàn),蓋大棚,打激素,想盡快催熟采摘,有可能,但味道絕對(duì)不會(huì)地道.同樣教師的成長也有一個(gè)過程.過早過快地被催熟,有可能過早地衰退和衰弱.目前,教師隊(duì)伍逐步年輕化,青年教師完全靠自悟成長,是很難滿足學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長的需要的,給青年教師足夠的幫助和機(jī)會(huì)促進(jìn)其成長,縮短其成長周期,是非常有必要的,但我們一定要注意不能只片面注重對(duì)其進(jìn)行技能技巧的培養(yǎng),而忽視其綜合素質(zhì)的提高.一個(gè)真正有成就,有影響力的教師,至少需要十幾年或幾十年的積淀,需要孜孜不倦