(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊第16課《愛蓮說》.docx

豐縣初級中學七年級下冊語文學科教學指導書主備人：史玉芹 審核人：初一語文組 總第 課時課 題愛蓮說課型新授教學目標1、 理解文章托物言志的寫作特征；體會語言特色及多種表達方式的綜合運用。2、指導學生誦讀課文，體味駢散結(jié)合的語言之美，加深對課文內(nèi)容的理解3、領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì)，并把其化為自己對崇高道德的追求。教學重難點重點：探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法難點：體會品味托“蓮”寄寓的深刻含義。教學準備多媒體課件。教學課時1課時教學過程個人復備1、 創(chuàng)設情境，導入新課 1.引導學生欣賞以“荷花”為題材的中國畫，創(chuàng)設教學情境。(可展示實物，也可制作課件配以詩文、音樂。)2.導入語：荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇愛蓮說。二、整體感知 1.指導朗讀： (1)教師范讀課文，要求學生聽準字音，注意語氣語調(diào)，在自己認為難讀難寫的字下畫上橫線。 (2)讓學生利用工具書、互相交流解決難讀難寫的字。 (3)讓兩位學生上黑板給下列加點的字注音。(可以用屏幕展示，也可用小黑板。評點時，注意形義的點撥。) 甚蕃()淤()泥濯()清漣()不染() 褻()玩隱逸()噫()鮮()有聞 (4)學生齊讀課文。(如有不順暢處，教師點撥后再齊讀一遍。) 2.指導誦讀課文 (1)明確誦讀要求：文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同。古人讀詩文用的是吟誦的方法，語氣比較舒緩，抑揚頓挫，很有韻味。我們在讀文言文時，可以借鑒古人的讀書經(jīng)驗。(引導學生回憶電影、電視中古人讀書的語調(diào)、神態(tài)，然后加以歸納。) (2)比較文中八個“之”的用法：文中有八個帶“之”的句，哪些句子中的“之”可以理解為“的”，哪些句子中的“之”有舒緩語氣的作用?(將八個句子分成兩組，教師范讀，明顯地讀出后一組的“之”有舒緩語氣的作用，再讓學生進行判別。明確后，讓學生齊讀領(lǐng)會。) 水陸草木之花 菊，花之隱逸者也 牡丹，花之富貴者也 蓮，花之君子者也 予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖 菊之愛，陶后鮮有聞 蓮之愛，同予者何人 牡丹之愛，宜乎眾矣 (3)本文句式上的特點是駢散結(jié)合。相鄰的兩句話，字數(shù)相等，意思相對，叫做駢句。從寬處講，排比句也可看作駢句。提問：文中哪些句子屬于駢句呢? 明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！薄熬眨ㄖ[逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！?(4)學生齊聲誦讀課文，體會誦讀指導要求。 3.理解課文內(nèi)容 (1)學生小聲朗讀課文，對照注釋理解句意，小組討論疑難問題。 (2)讓學生質(zhì)疑，師生共同解決有關(guān)難字難句的問題。 (3)提問：在作者看來，蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的語句回答。 明確：蓮花的可愛之處是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”。 (4)提問：這一長句，突出了蓮花的哪些特點呢?(明確后板書蓮的品格“高潔”、“莊重”、“正直”、“芳香”、“清高”。) 明確：這個長句，從生長的環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的莊重；從體態(tài)香氣方面，寫出了蓮“中外直，不蔓不枝”的正直，“香遠益清”的芳香；從風度氣質(zhì)方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。 (5)提問：我們知道了作者之所以愛蓮，不僅因為蓮花的姿態(tài)美麗，更是因為蓮花的高潔、莊重、正直、芳香、清高的品格。那么我們該用怎樣的感情來朗讀這一個長句呢? 明確：敬佩、贊美之情。 (6)師生共同朗讀這一長句，要讀出敬佩、贊美之情。 (7)提問：前面我們說過“說”這種文體偏重于議論，那么愛蓮說這篇課文，哪一段偏重于議論呢?請找出直接議論蓮的句子。 明確：第2段對菊花、牡丹作出評論，表明愛憎。直接議論蓮的句子是“蓮，花之君子者也”。 (8)提問：君子是怎么樣的人? 明確：是品德高尚的人。 (9)歸結(jié)：作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人。這種寫法叫作“托物言志”。“蓮，花之君子者也”這句話是全文的核心句。(板書“花之君子者也”，“托物言志”)我們讀這句話時，要讀出由衷的贊美之情。 (10)提問：文題是“愛蓮說”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什么作用呢?(板書“菊”、“牡丹”，“襯托”) 明確：襯托。第一次襯托，表現(xiàn)作者自己獨愛蓮花，與眾不同；第二次襯托，顯出蓮花的品格高出百花；第三次襯托，表現(xiàn)作者自己對追名逐利的惡濁世風的鄙棄。 (11)齊讀全文。要求語氣舒緩，抑揚頓挫，富有感情。3、 合作探究 1.讓學生說說自己最喜歡愛蓮說中的哪一句，并談談自己對這一句的理解。 2.課前準備若干未題過字的、以“荷花”為題材的畫，讓發(fā)言