小學數(shù)學人教2011課標版二年級連加、連減 (7).docx

3連加、連減和加減混合第1課時連加、連減教案設計設計說明 數(shù)學課程標準強調：在教學活動中，教師應選擇適當?shù)男问胶退夭慕M織學生進行自主探究。為此，在教學中我們應以學生為主體，讓學生在與生活相關的情境中進行自主探究，同時，充分調動學生的主觀能動性，引導學生在探究、思考、交流等活動中經(jīng)歷獲得知識的過程，提高探究活動的實效。據(jù)此，本教學設計重點突出以下兩個方面。 1充分發(fā)揮情境圖的作用，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣。 根據(jù)低年級學生的年齡特點和心理特點，教學設計借助教材情境圖，讓學生自主探究，在這一過程中培養(yǎng)學生的觀察、分析、收集信息和處理信息的能力。將生活中的問題與數(shù)學學習有機結合，讓學生感受到學習數(shù)學的必要性。 2采用思考、交流、比較、反饋等方式，體現(xiàn)學生學習的自主性。 本教學設計在教學新知的過程中，以討論、比較不同的列式等方法讓學生經(jīng)歷新知的獲得過程，從而完成知識的構建，體驗算法的多樣化及合作交流的學習方式。注重發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。同時，讓學生體會學習數(shù)學的必要性。 課前準備教師準備PPT課件 學生準備小棒 教學過程 情境引入 師：同學們，數(shù)學就在我們的身邊。這是同學們在周末進行社會實踐活動的照片。(課件出示教材27頁例1情境圖及表格) 第一組 第二組 第三組 28個 34個 22個 師：請大家仔細觀察情境圖，你能發(fā)現(xiàn)什么信息？ (同學們分成三個組幫助農民伯伯，他們收獲了很多大南瓜) 師：你能提出什么數(shù)學問題？ 設計意圖：利用教材的情境圖，教師提出要求，引導學生進行探究，在培養(yǎng)學生觀察能力和分析能力的同時，注重提高學生收集信息和處理信息的能力，養(yǎng)成愛提問題的習慣。將生活中的問題與數(shù)學學習進行有機的結合，讓學生感受到學習數(shù)學的必要性。 探究新知 (一)教學例1。 1 學生獨立思考，根據(jù)情境圖提出數(shù)學問題。 預設 生1：第一組比第二組少收了多少個大南瓜？ 生2：第一組和第二組一共收了多少個大南瓜？ 生3：三個組一共收了多少個大南瓜？2 引導學生解決問題。 師：同學們提出的這些問題都非常好，思考一下，通過自己的努力，你們能解決哪些問題？ (問題1和問題2比較容易解決，可以讓學生舉手回答。教師根據(jù)學生的回答情況，進行評價) 3 師：(針對問題3)第三位同學給大家提出了一個很有挑戰(zhàn)性的問題。大家有信心解決問題3嗎？請大家認真思考，在練習本上寫出算式。 (生匯報算式：283422，然后說一說為什么這樣列式) 師：同學們觀察得很仔細，有三個加數(shù)的加法應該怎樣計算呢？請大家先獨立計算283422，然后在小組內說一說你們是怎樣計算的。 (學生小組交流后，匯報算法)4 師：這種方法是大家普遍采用的，有沒有其他的算法呢？ (學生匯報不同的算法，教師用課件出示不同的算法) 師：比比看，這幾種算法有什么區(qū)別？哪種方法更簡便？ (學生進行算法比較，說出哪種算法更簡便及理由) 師：讓我們一起來總結連加的運算順序和用豎式計算的書寫方法好嗎？ (師生共同總結5 ) 3學習效果檢測。 師：連加計算同學們掌握得怎樣？讓我們來檢驗一下，請同學們在練習本上用豎式計算下面各題。 462517542016 (計算后小組內進行匯報，師指名板演) 設計意圖：掌握連加的運算順序和用豎式計算的書寫方法及豎式的簡便