小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)建議.doc

認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)建議 梁業(yè)歡 鄧引弟本單元是在一年級(jí)（上冊(cè)）學(xué)生初步認(rèn)識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí)的基礎(chǔ)上編排的。也是二年級(jí)上冊(cè)新增的一個(gè)單元，學(xué)生已經(jīng)知道了鐘面上的時(shí)針和分針，能說出鐘面上的整時(shí)時(shí)間，還學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法，掌握了乘法口訣。這些都是教學(xué)本單元可利用的資源。本單元內(nèi)容是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。本單元內(nèi)容可用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)識(shí)時(shí)間認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分（一）認(rèn)識(shí)半時(shí)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分（二）1課時(shí) 1課時(shí)整理與練習(xí)1課時(shí)1課時(shí)認(rèn)識(shí)半時(shí)是認(rèn)識(shí)鐘表的第二課時(shí)，教材在認(rèn)識(shí)了整時(shí)的基礎(chǔ)上，以座鐘圖提供教學(xué)資源。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過觀察，以及動(dòng)手操作撥一撥、認(rèn)一認(rèn)，認(rèn)識(shí)了半時(shí)，并找出半時(shí)的時(shí)候分針、時(shí)針?biāo)肝恢玫奶攸c(diǎn)。讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，是標(biāo)準(zhǔn)提倡的主要理念。據(jù)此，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，本節(jié)課的教學(xué)力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。本節(jié)課運(yùn)用多媒體課件聲像并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂見的童話故事。結(jié)合本節(jié)內(nèi)容把幾個(gè)時(shí)刻用鐘面的形式顯示出來，請(qǐng)小朋友幫小蜜蜂記日記。讓學(xué)生注意：小蜜蜂什么時(shí)刻找到了蜜源，什么時(shí)候招來了小伙伴使學(xué)生在迫切想知道這些時(shí)刻的心理狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、積極的。2自主探索，合作交流。學(xué)生通過對(duì)主題圖的觀察、試著動(dòng)手撥一撥、說一說，同學(xué)們對(duì)半時(shí)在鐘面上的顯示方法有了初步的認(rèn)識(shí)。但要讓學(xué)生找出半時(shí)鐘的時(shí)候時(shí)針、分針?biāo)肝恢玫奶攸c(diǎn)，只有通過自己反復(fù)操作觀察思考去感悟、發(fā)現(xiàn)。為了讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，我們安排了三次動(dòng)手撥一撥活動(dòng)：第一次，每個(gè)學(xué)生看圖撥一撥、說一說；第二次，師生互動(dòng)，師說生撥、生說師撥；第三次，同桌合作動(dòng)手撥，觀察并互相交流，找到幾時(shí)半的時(shí)候鐘面上的時(shí)針和分針?biāo)肝恢玫奶攸c(diǎn)。三次活動(dòng)學(xué)生人人動(dòng)手、人人動(dòng)口，全員參與學(xué)習(xí)的全過程。3實(shí)踐應(yīng)用，拓展創(chuàng)新。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，為自己設(shè)計(jì)一個(gè)快樂的星期天。在培養(yǎng)學(xué)生自理能力的同時(shí)，也使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)。認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。教材分兩個(gè)層次編排：第一層次是用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間，并通過實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分。第二層次是在5分5分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，再用1分1分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間。與一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容聯(lián)系起來看，教材對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)是按照從特殊到一般、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序編排的，這樣編排既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也符合平時(shí)人們看表讀時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣。1主題圖。教材首先安排了一個(gè)學(xué)生們正準(zhǔn)備上課的情景圖，墻上的鐘顯示的時(shí)間是8時(shí)15分。編排這個(gè)情景圖有兩個(gè)目的：一是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)于“我們生活在時(shí)間里”很難理解，可以通過生活中具體的實(shí)例使學(xué)生明白，時(shí)間與我們息息相關(guān)，在生活中處處有數(shù)學(xué)問題；二是引出本單元將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，一年級(jí)上學(xué)期學(xué)生見到的鐘表的分針都是指向6或12的，而實(shí)際的情況遠(yuǎn)非這么簡(jiǎn)單，比如這幅情景圖上的時(shí)間既不是整時(shí)，也不是半時(shí)，由此引出下面的內(nèi)容。 教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生說一說圖上畫的是什么，再說一說鐘表上表示的時(shí)間是多少，可能大部分學(xué)生不能準(zhǔn)確地說出是幾時(shí)幾分，可以引導(dǎo)學(xué)生利用“幾時(shí)半”的認(rèn)識(shí)，根據(jù)時(shí)針的位置在8和9之間粗略地說出是8時(shí)多。此外，還可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說說哪些情況下要用到時(shí)間，例如，什么時(shí)間到校，什么時(shí)間放學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路，說出不同的答案。2認(rèn)識(shí)鐘面刻度。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀出時(shí)間的基礎(chǔ)。教材出示了一個(gè)鐘面，學(xué)生可以觀察到鐘面內(nèi)部是12個(gè)大格，每個(gè)大格里面有5個(gè)小格，鐘面外部對(duì)應(yīng)12個(gè)大格有12個(gè)數(shù)，教材上已經(jīng)給出兩個(gè)數(shù)，其余的要學(xué)生自己填寫。安排這個(gè)鐘面，目的是使學(xué)生了解鐘面刻度的結(jié)構(gòu)，告訴學(xué)生時(shí)針轉(zhuǎn)過一大格是1小時(shí)，分針轉(zhuǎn)過一小格是1分鐘。鐘面上的陰影表示分針從刻度12轉(zhuǎn)到刻度1，經(jīng)過了5小格，每一小格表示1分鐘，一共經(jīng)過了5分鐘，所以刻度1所對(duì)應(yīng)的外部的數(shù)是5。也就是說，刻度1可以表示兩種含意：當(dāng)它表示時(shí)針的刻度時(shí)，它表示“1時(shí)”，當(dāng)它表示分針的刻度時(shí)，表示“5分”。理解了這一點(diǎn)以后，就可以數(shù)出每一個(gè)大格的刻度分別表示多少分了。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀察鐘表上的刻度，說出一共有多少個(gè)大格，每一大格里有多少小格，每個(gè)大格的刻度所對(duì)應(yīng)的數(shù)表示什么。教師可以先對(duì)學(xué)生說明：時(shí)針轉(zhuǎn)過一大格是1小時(shí)，分針轉(zhuǎn)過1小格是1分鐘。然后再讓學(xué)生觀察：分針從刻度12轉(zhuǎn)到刻度1，一共轉(zhuǎn)過了多少小格，是多少分，刻度1可以表示幾分。再用同樣的方法數(shù)下去，刻度2、3分別表示多少分，要求學(xué)生在括號(hào)里填出相應(yīng)的數(shù)。等學(xué)生把所有大格的刻度對(duì)應(yīng)多少分都寫出來后，教師可以再讓學(xué)生觀察：分針轉(zhuǎn)一周，共轉(zhuǎn)過了多少小格，是多少分鐘，為下面引出“1時(shí)=60分”做好鋪墊。最后，可以讓學(xué)生以小組為單位討論一下鐘面上每個(gè)大格的刻度作為時(shí)針的單位時(shí)是幾時(shí)，作為分針的單位時(shí)又是多少分。3用5分5分?jǐn)?shù)的方法來讀出某些比較特殊的時(shí)間。教材中舉了兩個(gè)例子，每個(gè)例子中的鐘面上都用陰影表示分針走過的區(qū)域，非常直觀，下面用中文“幾時(shí)幾分”和電子表的表示法兩種方法表示出鐘表上顯示的時(shí)間。由于對(duì)于每一大格，“5分”是最基本的單位，所以第一個(gè)例子是教學(xué)“幾時(shí)5分”，在此基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)更一般的時(shí)間。由于學(xué)生已經(jīng)知道了每個(gè)大格的刻度對(duì)于時(shí)針和分針分別對(duì)應(yīng)于幾時(shí)和幾分，所以教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握讀出時(shí)間的具體方法?？梢韵茸寣W(xué)生討論一下如何讀出鐘面上的時(shí)間，然后教師與學(xué)生一起總結(jié)：要讀出一個(gè)時(shí)間，要根據(jù)時(shí)針和分針的位置來共同確定?？梢韵瓤磿r(shí)針指在哪兩個(gè)數(shù)之間，確定是幾時(shí)多，再看分針指向哪兒，根據(jù)每一大格的刻度對(duì)應(yīng)多少，就是幾時(shí)幾分。教學(xué)中要充分利用學(xué)生對(duì)時(shí)間概念的已有知識(shí)，在新舊知識(shí)之間建立一種聯(lián)系，達(dá)到更深層次的理解。例如，在學(xué)生知道并記住“1230就是指12時(shí)半”，而對(duì)于為什么分針指向刻度“6”就是“幾時(shí)半”，為什么要表示“幾時(shí)半”在冒號(hào)后面就要用“30”，學(xué)生并不理解。等學(xué)生學(xué)習(xí)了這個(gè)單元的知識(shí)，了解了時(shí)與分的關(guān)系后，對(duì)這些問題就會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。如果教師能注意把知識(shí)之間的聯(lián)系提升到一種新的高度來教學(xué)，學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的理解就會(huì)融會(huì)貫通。 對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，要分清“一段時(shí)間”和“一個(gè)時(shí)刻”這兩個(gè)概念的實(shí)際含意是很困難的。在教學(xué)時(shí)，沒有必要對(duì)“一段時(shí)間”和“某一時(shí)刻”特別加以區(qū)分，但教師在教學(xué)中要注意用淺顯易懂的語言使學(xué)生明白所討論的是某一點(diǎn)上的時(shí)間還是一段時(shí)間。在以后的學(xué)習(xí)中，這兩個(gè)概念是并存的，如果學(xué)生不能很好地理解，就會(huì)造成概念混亂。 “生活中的數(shù)學(xué)”的內(nèi)容雖然不作為正式教學(xué)內(nèi)容，但如果有時(shí)間的話，教師也可以利用教科書上的題材進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。除了向?qū)W生介紹教科書上兩個(gè)例子中對(duì)于時(shí)間的應(yīng)用以外，還可以啟發(fā)學(xué)生想出更多的時(shí)間的實(shí)際