15青海高原一株柳.doc

“學(xué) 程 導(dǎo) 航” 課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì) 劃設(shè)計(jì)者：沈麗娟 施教日期 年 月 日教學(xué)內(nèi)容15.青海高原一株柳共幾課時(shí)2課型新授第幾課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文，能正確、流利地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，結(jié)合具體的語(yǔ)境理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.根據(jù)出示的詞語(yǔ)聯(lián)系到課文，采用相關(guān)內(nèi)容合并的方法把課文分成三段，練習(xí)概括段落大意。4.學(xué)習(xí)15自然段，能有感情地朗讀，感受“青海高原”的荒蕪蒼茫，感知 “一株柳”高大蒼翠的外形特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文的15自然段，能有感情地朗讀，感受“青海高原”的荒蕪蒼茫，感知 “一株柳”高大蒼翠的外形特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：1.能正確、流利地朗讀課文。2. 結(jié)合具體的語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，掃清詞語(yǔ)理解的障礙。教學(xué)資源教學(xué)課件預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)1.朗讀課文三到五遍，自學(xué)課文中的生字新詞，圈畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)并想辦法理解。2.為每一自然段列小標(biāo)題或?qū)懚我?。思考：哪些自然段落可以合成一段？學(xué)程設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思一、設(shè)疑導(dǎo)入1.同學(xué)們，首先給大家看一種樹(shù)，（柳樹(shù)）。見(jiàn)過(guò)柳樹(shù)的請(qǐng)舉手？為什么大家都能見(jiàn)到柳樹(shù)呢？（極其平常）2.師：這是就是柳樹(shù)，在平原、在水邊極其平常的柳樹(shù)。3.今天我們要學(xué)習(xí)的是青海高原一株柳，這是一株怎樣的柳樹(shù)呢？ 出示朗讀：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上。 這是我在高原見(jiàn)到的唯一的一株柳樹(shù)。4.讀了這兩句話，你產(chǎn)生了什么問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑）過(guò)渡：這株柳樹(shù)怎么會(huì)佇立在青海高原上，讓我們跟著作者一起走進(jìn)青海高原，去見(jiàn)識(shí)一下這株讓作者望而生畏的柳樹(shù)吧！二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)1.朗讀詞語(yǔ)（1）出示詞串： 廣袤無(wú)垠 寸草不生 青石嶙峋 深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán) 粗實(shí) 堅(jiān)硬 蒼郁 深沉 巍巍然持續(xù)的干旱 高原風(fēng)雪 雷轟電擊 鋪天蓋地 虐殺生靈 頑強(qiáng) 毅力 韌勁 沒(méi)有抱怨 沒(méi)有畏怯（2）讀詞語(yǔ)、自由讀、開(kāi)火車讀。指出其中容易寫(xiě)錯(cuò)的生字：虐 韌（3）這些詞語(yǔ)中，你讀懂了哪些，還有不懂的提出來(lái)。2.朗讀課文中精彩句子（學(xué)生自選）3.理清脈絡(luò)（1）思考：上面各組詞語(yǔ)分別描寫(xiě)了什么？第一組寫(xiě)了青海高原的環(huán)境板書(shū)：高原的環(huán)境第二組寫(xiě)了這株柳樹(shù)的外形板書(shū)：柳樹(shù)的外形第三組寫(xiě)了惡劣的天氣板書(shū)：惡劣的天氣第四組寫(xiě)了頑強(qiáng)的精神板書(shū)：頑強(qiáng)的精神（2）瀏覽課文，思考哪些內(nèi)容可以合并（一二合并，三四合并），課文分成三段。（3）練習(xí)說(shuō)說(shuō)段落大意：第一段（1-2）：這是一株平常的卻又神奇的柳樹(shù)。 第二段（3-5）：這株柳樹(shù)撐立在蒼茫的高原上，高大而蒼翠。第三段（6-9）：這株柳樹(shù)以頑強(qiáng)的生命力與惡劣的環(huán)境抗?fàn)?，生存了下?lái)。三、朗讀感知“青海高原”的荒蕪蒼茫 1.自讀3、4自然段，邊讀邊畫(huà)描寫(xiě)青海高原風(fēng)景的語(yǔ)句。2.交流讀相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)想象到的畫(huà)面。（媒體出示圖片）3.青海高原的獨(dú)特景象給“我”留下了什么樣的感受？交流讀相關(guān)的句子。4.誦讀邊塞詩(shī)詞：王昌齡從軍行青海長(zhǎng)云暗雪山, 孤城遙望玉門(mén)關(guān)。 黃沙百戰(zhàn)穿金甲, 不破樓蘭終不還。王之渙涼州詞黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。5.在這樣的環(huán)境中突然有一株柳樹(shù)，而且是唯一的一株柳樹(shù)映入我的眼簾，給作者，給我們會(huì)驟然產(chǎn)生一種什么感覺(jué)？（神奇）四、朗讀感知 “一株柳”的外形特點(diǎn)過(guò)渡：這到底是一株怎樣柳樹(shù)呢？1.（課件出示）請(qǐng)放聲朗讀課文的第5自然段，想想這株柳樹(shù)的外形有哪些特點(diǎn)？2.逐句交流，朗讀指導(dǎo)：第句：高大 （學(xué)生書(shū)上標(biāo)注）兩合抱粗：兩個(gè)同學(xué)演示。百十余平方米：教室大概有三十平方米，也就是說(shuō)有兩三個(gè)教室那么大的樹(shù)陰。第句：色澤暗淡 粗實(shí) 堅(jiān)硬看“鐵錠”圖片。說(shuō)感受，顏色暗淡，很堅(jiān)硬。咱們這里的柳以什么著稱？（柔），可這株高原柳的奇特之處。第句：蒼翠 （學(xué)生書(shū)上標(biāo)注）我們這里的柳樹(shù)是這樣的嗎？那是什么綠？（嫩綠，草綠，鮮綠，翠綠）第句：巍巍然 撐立巍巍然：意思是高大撐立：請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文講講這個(gè)詞的意思，嘗試著做一做。聯(lián)系前面的“佇立”理解撐立的艱難。3.通過(guò)交流和朗讀，這株柳樹(shù)的樣子就出現(xiàn)在我們面前了，指導(dǎo)完整地讀第5自然段。五、總結(jié)課文那么，這株柳樹(shù)怎么會(huì)在貧瘠而蒼茫的青海高原上生長(zhǎng)起來(lái)壯大起來(lái)的呢？我們到下一課再學(xué)習(xí)。作業(yè)設(shè)計(jì)“學(xué) 程 導(dǎo) 航” 課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì) 劃設(shè)計(jì)者：沈麗娟 施教日期 年 月 日教學(xué)內(nèi)容15.青海高原一株柳共幾課時(shí)2課型新授第幾課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.想象課文描繪的情景，感知青海柳的外形特征，感悟青海柳身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的頑強(qiáng)精神。3.初步體會(huì)作者運(yùn)用襯托、想象等手法，塑造青海柳英雄形象的寫(xiě)法。4.繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想、細(xì)細(xì)品味、圈畫(huà)批注等閱讀習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)想象課文描繪的情景，感知青海柳的外形特征，感悟青海柳身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的頑強(qiáng)精神。教學(xué)資源多媒體課件、學(xué)生預(yù)習(xí)單、課堂作業(yè)紙預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)1.閱讀老師提供的青海高原氣候的資料和三首古詩(shī)（見(jiàn)預(yù)習(xí)單）。2.劃出你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，用批注法對(duì)這些語(yǔ)句進(jìn)行賞析。3.思考：你愿意做青海柳還是灞河柳？為什么？學(xué)程設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思一、復(fù)現(xiàn)舉象，感知神奇1.宣布上課：同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，齊讀青海高原一株柳。這是我在高原見(jiàn)到的唯一的一株柳樹(shù)，讀好課題青海高原一株柳。這株柳樹(shù)巍巍然佇立在天地之間，再讀課題青海高原一株柳。2.就是這樣一株神奇的柳樹(shù)，以自己頑強(qiáng)的生命力創(chuàng)造了高原上的一大奇跡。（邊講邊板書(shū)：神奇 奇跡）3.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1到5小節(jié)，認(rèn)識(shí)了這棵神奇的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上，那里的原野廣袤無(wú)垠、青草覆蓋，那里的山峰寸草不生、青石嶙峋，加上深邃的藍(lán)天和凝滯的云團(tuán)，就顯得更加悲壯和蒼茫。讓我們一起來(lái)仰望這株佇立在青海高原上的柳樹(shù)。4.出示第5小節(jié)。生齊讀。（如果讀不好就要打斷，用最后一句引領(lǐng)。）6.追問(wèn)：從這段文字中，你看到了一株怎樣的柳樹(shù)？板書(shū)：高大蒼翠二、探究悟神，感嘆頑強(qiáng)過(guò)渡：就是這樣一株柳樹(shù)，在貧瘠蒼茫的青海高原上，成就了一個(gè)不可思議的生命的奇跡，難怪作者會(huì)在課文的結(jié)尾處發(fā)出這樣的贊嘆（一）直奔中心，質(zhì)疑問(wèn)難1.出示第9節(jié)。請(qǐng)我們班的小小朗誦家 給我們朗讀。2.假如作者就站在你的面前，聽(tīng)到他的贊嘆，你有什么問(wèn)題想問(wèn)他呢？請(qǐng)認(rèn)真地讀讀這段話，想一想。3.學(xué)生朗讀后質(zhì)疑（涉及詞語(yǔ)問(wèn)題，當(dāng)場(chǎng)解決；涉及內(nèi)容問(wèn)題，表?yè)P(yáng)即可。）4.很好，同學(xué)們提出了很想知道的問(wèn)題，老師認(rèn)為最關(guān)鍵的有這兩個(gè)出示：1.這株柳的生存環(huán)境到底是怎樣的？2.這株柳又是如何抗?fàn)幍?？（二）由果溯因，精讀探究過(guò)渡：讓我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題，一起走進(jìn)作者豐富的想象空間。板書(shū):想象1.整體閱讀，感知高原的環(huán)境（1）默讀6.7小節(jié)，找找這株柳樹(shù)要面對(duì)哪些惡劣的環(huán)境？邊讀邊圈畫(huà)。（2）交流，出示：持續(xù)的干旱、嚴(yán)酷的寒冷、高原風(fēng)雪、雷轟電擊。2.補(bǔ)充資料，想象環(huán)境的惡劣（1）那是怎樣的干旱？課前預(yù)習(xí)時(shí)我們閱讀了資料，誰(shuí)來(lái)給大家介紹？（2）學(xué)生介紹，師生互動(dòng) 要點(diǎn)：年平均降水量最低為100 mm 。南通平均降水量在1100毫米以上。有時(shí)夏秋兩季連續(xù)干旱，一滴雨也不下。當(dāng)?shù)仨樋诹铮呵嗪：?，青海好，大片的山巖不長(zhǎng)草，風(fēng)吹石頭跑。（3）聽(tīng)著這樣的介紹，你仿佛看到了青海高原上怎樣的畫(huà)面？（生講：寸草不生、飛沙走石、漫天風(fēng)沙、不毛之地、荒無(wú)人煙）（4）那么，嚴(yán)酷的寒冷呢？誰(shuí)來(lái)介紹？（5）學(xué)生介紹，師生互動(dòng) 要點(diǎn)：年平均氣溫達(dá)零下14，最冷的月份平均氣溫達(dá)零下23。 引導(dǎo)學(xué)生想象南通最冷的時(shí)候幾度，什么感覺(jué)？（6）零下8就把我們一個(gè)個(gè)凍怕了，甚至凍僵了，可想而知，零下二十幾該有多么難熬啊。（7）持續(xù)的干旱和嚴(yán)酷的寒冷成了植物生長(zhǎng)的一道最難過(guò)的檻，所以，文中說(shuō)出示：干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。（8）學(xué)生試讀，想想朗讀時(shí)需要關(guān)注哪幾個(gè)詞語(yǔ)，點(diǎn)紅，齊讀。（9）然而，青海高原上的這株柳卻邁過(guò)了這兩道生命的檻，造就了一個(gè)不可思議的奇跡。讓我們?cè)俅窝鐾@株神奇的柳樹(shù)（10）第二次出示第5小節(jié)，合著音樂(lè)學(xué)生朗讀。3.想象寫(xiě)話，再現(xiàn)抗?fàn)幍钠D難過(guò)渡：這株柳樹(shù)長(zhǎng)到這么高大，需要經(jīng)歷過(guò)幾次高原風(fēng)雪和雷轟電擊呢？（很多次）（1）出示第7小節(jié)，自主輕聲朗讀，圈畫(huà)體現(xiàn)次數(shù)多的詞語(yǔ)，交流。（2）指名讀，評(píng)點(diǎn)（邊讀邊想象），再指名讀，齊讀。（3）老師把“高原風(fēng)雪”和“雷轟電擊”帶進(jìn)了我們的課堂。點(diǎn)擊視頻。請(qǐng)大家一起感受一下。（4）假如你就是那株柳樹(shù)，面對(duì)惡劣的天氣，你是如何死去又活來(lái)，如何被劈斷又抽出新枝的呢？請(qǐng)選擇一個(gè)畫(huà)面，展開(kāi)豐富的想象寫(xiě)一段話，用第一人稱“我”來(lái)寫(xiě)，可以先寫(xiě)惡劣的環(huán)境，再寫(xiě)我是如何抗?fàn)幍?，最后?xiě)抗?fàn)幍慕Y(jié)果，寫(xiě)話時(shí)間五分鐘。老師給大家提供一個(gè)開(kāi)頭：風(fēng)雪后復(fù)蘇 提供：刺骨的寒風(fēng)在高原上肆虐，雷擊后抽枝 提供：一聲驚雷在天空炸響，一道閃電劃過(guò)長(zhǎng)空，（5）學(xué)生寫(xiě)話，全班交流。（6）雖然風(fēng)雪肆虐，雷轟電擊，但是這株柳樹(shù)還是巍巍然撐立在高原之上（7）第三次出示第5小節(jié)。學(xué)生朗讀。（三）再現(xiàn)中心，熟讀體會(huì)1.如此罕見(jiàn)的生命奇跡是靠著什么力量成就的呢？2.第二次出示第9節(jié)，快速瀏覽，尋找成就生命奇跡的力量是什么？板書(shū)：毅力 韌勁3.這是一段多么令人震撼的文字啊，我們?cè)撛鯓佑懈星榈乩首x呢？請(qǐng)大家先自由練一練。一生讀，男生讀，配樂(lè)齊讀。4.出示“命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰?！?.學(xué)到這里，你能理解這句話的意思嗎？從中你又能獲得怎樣的啟示呢？句意：在惡劣的環(huán)境面前，柳樹(shù)沒(méi)有害怕，在渺茫的希望面前，柳樹(shù)沒(méi)有放棄，而是以它的毅力和韌勁戰(zhàn)勝了困難，最后頑強(qiáng)地生存了下來(lái)。啟示：在人生的道路上，生活和命運(yùn)不可能公平，但只要心中一直充滿希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會(huì)產(chǎn)生奇跡。三、回歸整體，存疑延伸1.這篇課文的課題是：青海高原一株柳，課文學(xué)到這里我想已經(jīng)很完整了。作者為什么又用了許多筆墨寫(xiě)家鄉(xiāng)灞河的柳樹(shù)呢（板書(shū)：對(duì)比） 2.默讀第8自然段，想想灞河的柳樹(shù)有哪些特點(diǎn)？交流：“柳”音同“留”，折柳送別 極易生長(zhǎng)3.讀著“婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種的柳樹(shù)”，你想到了哪首詩(shī)歌？出示詠柳4.婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種的家鄉(xiāng)柳樹(shù)引得了詩(shī)人的吟誦，那么這株有著頑強(qiáng)毅力的“青海柳”也一定能引起同學(xué)們的