釣魚的啟示一課時.docx

釣魚的啟示第一課一、教學(xué)目的1. 認(rèn)識生字，會寫生字，讀通課文，解決“劃著“、”空“的多音字。2. 初步了解課文內(nèi)容，概況課文內(nèi)容3. 理解文中“誘惑”、“據(jù)為己有”、“壓抑”等詞語的意思。4. 根據(jù)時間給課文分段，并歸納段意。5. 抓住詹姆斯心情的變化。二、教學(xué)重難點1. 認(rèn)識生字，會寫生字，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容，概況課文內(nèi)容。2. 根據(jù)時間給課文分段，并歸納段意。3. 抓住詹姆斯心情的變化。三、教學(xué)準(zhǔn)備PPT四、教學(xué)過程(一)引入課題。（板書：啟示）誰能來讀準(zhǔn)這個詞語？指名讀。你能說說對這個詞語的理解嗎？（生：啟發(fā)，使我們領(lǐng)悟其中的道理）生活中常常有很多事能給我們一定的啟示，今天我們就要來學(xué)習(xí)8單元的第一課，請同學(xué)們和我一起寫課題。邊寫邊提示學(xué)生（釣中間是一點）齊讀課題。能不能針對課題，提一個有價值的問題呢？（生：釣魚給我們什么啟示呢？）想知道釣魚給我們什么啟示嗎？有同學(xué)想要迫不及待的翻開書看看了，先別著急，在讀書前，老師給大家初讀課文一點溫馨提示。（二）初讀課文。出示溫馨提示。（生翻開書，讀課文）讀通句子，讀準(zhǔn)字音，盡力做到正確、流利。用自己喜歡的方式理解詞語。小主人翁有怎樣的愛好，你是從哪個句子中看出來的？找出事情發(fā)生的時間和地點，想想釣魚這件事情的主要人物都有誰？生匯報（詹姆斯喜歡釣魚，從第一段的最后一句看出來的；事情發(fā)生在傍晚、船塢，主要人物有我和爸爸）（板書：詹姆斯 爸爸）（三）檢查初讀預(yù)習(xí)情況。這篇課文的生字多，而且有的很難讀。看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？（出示詞語）允許 悲哀 誘惑 驕傲 劃著 壓抑 火柴 空白 實施 逆行 屬于 清晰 余地 教誨 筋疲力盡 據(jù)為己有 小心翼翼學(xué)生比較容易錯的（劃著）出示多音字ppt（游戲：我說你做）我請同學(xué)來幫我做一做“據(jù)為己有、筋疲力盡 “，為什么那條大魚會筋疲力盡呢？幫助學(xué)生了解“遛魚“這些詞語還中有沒有你不理解的，提出來大家來幫助你。識記生字老師要特別提醒一下你們，誘惑的惑是口字下面加一提。驕傲的驕?zhǔn)邱R字旁，趕快在書上的田字格中去描一描今天的生字，2分鐘后我來檢驗下你們的成果。聽寫生詞：允許 悲哀 驕傲 誘惑同桌交換檢查。錯了的同學(xué)下課以后，把詞語在后面改3個，給我檢查。多數(shù)同學(xué)都能認(rèn)能寫今天的生字、詞了，有沒有哪位同學(xué)愿意起來讀一讀你認(rèn)為比較重要的段落呢？（檢查學(xué)生的讀文情況）過渡：這幾位同學(xué)都讀得很棒，可是還有那么多同學(xué)想，那么老師就請你們再次快速地默讀一下課文，想一想課文主要講了一件什么事？（四）再讀課文，整體感知。生快速默讀課文，出示ppt，幫助學(xué)生歸納課文內(nèi)容。指名匯報課文講了一件什么事？詹姆斯和爸爸，傍晚在船塢去釣魚，詹姆斯釣到了一條大鱸魚，父親堅持要他把魚放回湖里。從這件事中詹姆斯懂得了遵守規(guī)則的啟示。（板書：釣 放 受到啟示）出示“金鑰匙“，齊讀。在課文的第一段，就給我們交代了故事的背景，你能試著用時間來劃分下段落嘛？哪些段落是寫當(dāng)晚發(fā)生的事，哪些段落寫的34年后的事？（學(xué)生給課文分段）（五）理清詹姆斯的情感變化。過渡：每個孩子做自己喜歡的事，總是有著不一樣的心情，那么我們來看看詹姆斯在釣魚的過程中，心情又有怎樣的變化呢？出示讀文要求，齊讀。認(rèn)真默讀課文的第二部分，邊讀邊勾畫或者批注，在釣魚的過程中，詹姆斯的心情有哪些變化？勾畫以后和同桌交流一下，說說你從哪句話看出來的。請同學(xué)起來回答的時候，按照事情發(fā)展的順序來匯報。注意要說一說，你是從哪個句子看出詹姆斯的心情的。生匯報，師隨機板書。（板書：緊張 高興 不舍 悲哀）詹姆斯從釣到魚的緊張、高興到放魚時的不舍、悲哀，在這個過程中，他受到了怎樣的啟示呢？我們下節(jié)課就能知道答案了。生字組詞（如果時間不夠，就留在課后完成）（六）寫生字詞。請同學(xué)們把生字本拿出來，每個生字寫2個，再為它組兩個詞。五、板書設(shè)計釣魚的啟示詹姆斯 爸爸 釣 放 緊張 高興 不舍 悲哀 受到啟示 六、課后反思釣魚的啟示是一篇篇幅較長的課文，在第一課時中，我總是想給學(xué)生多講點，想做到面面俱到，但是如果安排學(xué)生齊讀，或者指名讀，課堂的40分鐘時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，對本節(jié)課的教學(xué)是否能完成，起著決定性作用。所以，在課前要求學(xué)生要充分的做好預(yù)習(xí)工作。課堂中，我采取“三讀”課文的方式，讓學(xué)生來完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。一讀：解決本課字詞，讀通順課文；二讀：了解文章的主要內(nèi)容，整體感知課文；三讀：找到釣魚時，詹姆斯的情感變化，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。整節(jié)課教學(xué)下來，時間比較緊湊。環(huán)節(jié)安排也比較合理，教學(xué)的重難點，在課堂上都解決了。但是在學(xué)生起來匯報時，有點過于“武斷”。沒有讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的意見，或者匯報僅僅停留在學(xué)生群體的一個“點”上，匯報沒有達(dá)到面的效果，有些學(xué)生的想法沒有得到充分的展現(xiàn)。在學(xué)生歸納主要內(nèi)容是，語句上出現(xiàn)的不通順，也沒有及時的