語文北師大版六年級下冊成語復習.doc

六年級 成 語 總 復習六（上）期末復習課教案棠外附小 李會一、 教學目標：1、 復習教材中出現的成語，提高學生對成語的理解和運用能力。2、 培養(yǎng)學生整理復習的能力和良好的學習習慣。二、 教學重點和難點：提高學生對成語的理解和運用能力。三、 教學準備： 多媒體課件四、 教學過程：一、導入今天我們興高采烈地來到電教室上課，老師對你們提點要求，聽講時聚精會神，討論時各抒己見，回答時力爭對答如流，當然如果回答不上來也不要有后顧之憂，老師也不會對你們求全責備，希望我們齊心協力把這堂課上好，請異口同聲地告訴我，有沒有信心？老師剛才說的這段話有什么特色？（用了很多成語）用上成語說話，你感覺怎樣？（使我們的表達簡潔明了、生動有趣）成語是語言寶庫中的瑰寶。在我們的漢語中有許多成語。成語蘊含的內容很豐富，表現力很強。我們在說話或寫文章時恰當地運用成語，可以使語言增色添彩、生動形象。這節(jié)課，我們一起來復習成語的有關知識和怎樣正確使用成語。出示主題。板書：成語復習二成語歸類：猜含動物名稱的成語：馬、狗、虎、龍1.為了更好地記住成語，我們可以給成語進行歸類。回顧一下，我們以前所學過的成語。能說說它們都有哪些類型的成語?課件出示本學期學過的成語，絮絮低語 自言自語 傾訴衷腸 低吟淺唱 忐忑不安 飽經風霜 衣衫襤褸 張牙舞爪 心驚肉跳 手舞足蹈 衣冠楚楚 昂首挺胸 特立獨行 耿直廉潔 堅貞不屈 不屈不撓 滿腔怒火 東張西望 眉清目秀 這是本學期學過的一些成語， 請同學們給它們歸歸類。（可四人合作討論歸類）2、 生交流（投影）（齊讀成語）3、你們是按照什么來給這些成語歸類的呀？（板書：內容）那么你覺得還可以從哪些方面來給成語歸類呢？ 出示AABB AABC ABCC 近義成語 反義成語，這些成語有什么特點？按結構分出示（來自寓言故事的、來源于神話故事的、來源于歷史典故的有什么特點？按來源分。 (2)我這里還有一些成語，大家看看都有些什么特點呢？課件出示水平如鏡 倒背如流 心急如焚 如履薄冰 驕陽似火 固若金湯 柔情似水 如饑似渴 暴跳如雷 揮汗如雨 心急如焚 指名說。（這些詞語運用了比喻手法。引導學生舉例）擬人修辭：眉飛色舞 鶯歌燕舞 兔死狐悲 鬼哭狼嚎（3）再看一看這些成語表達意思的方式上又有什么特點？ 課件出示千鈞一發(fā) 怒發(fā)沖冠 響徹云霄 萬無一失 一落千丈、一手遮天、一擲千金、刀山火海、大海撈針、氣吞山河, 一目十行 一手遮天 壽比南山 翻天覆地 頂天立地 一步登天 晴天霹靂 壯志凌云 一毛.l 默讀，小組討論，請兩位同學說一說 （這些詞語運用了夸張手法。）師：能不能舉例說明一下，它們是怎么把意思夸大來說的（ “怒發(fā)沖冠”；師：看氣得頭發(fā)都豎起來了，頂起了帽子，這怒氣是大到極點了！多么形象啊！ ）（ “千鈞一發(fā)”；師：對呀，那么重的重量系在一根頭發(fā)絲上，還不馬上要掉下來，這樣來表達情況危急的意思別具一格。 ）齊讀下列在詞語的構成上都使用了夸張手法的成語。千方百計 九牛一毛 入木三分 披星戴月 平步青云 一手遮天 一步登天小結：成語使用了夸張的手法，確實能給人留下深刻的印象，而且還非常形象。像這樣使用了夸張的成語還有很多很多。（板書：表意方式 夸張）4、 小結：成語有很多歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。請把老師的歸類表補充完整我們已經將一些成語分了類，不過，這張尋寶圖，還不完善，大家也可根據自己對成語的理解和掌握情況，畫一張屬于自己的成語尋寶圖。當然光積累很多成語還不夠，更主要的是會恰當地使用成語。我這里設置了一些關卡，看看你們能不能闖的過去！三、成語運用:填成語：成語改錯：（我們先來看這組成語，里面有一些錯別字，知道錯在哪嗎？）再接再勵（再接再厲） 搬門弄斧（班門弄斧）“再接再厲”最早的意思是：為了斗雞時使自己的雞獲勝，每次斗前，在磨刀石上磨磨雞的喙（hu），就是嘴，使它的嘴尖鋒利?！皡枴蓖ā暗Z”，指的是磨刀石。引申為磨礪，因此“再接再厲”的“厲”只能寫成“厲害的厲”?！鞍嚅T弄斧”，“班”指魯班，古代有名的木匠，在魯班門前擺弄斧頭，比喻在行家面前賣弄本領。 找到字詞的源頭，能避免寫錯別字。2、師：在生活中，一些廣告為了追求效果而濫用成語，造成了語言污染，你們能幫這些成語恢復本來的面目嗎？做的時候可以想想剛才說的改錯的方法。衣見鐘情（一見鐘情） 食全食美（十全十美）咳不容緩（刻不容緩） 默默無蚊（默默無聞）恩將酬報（恩將仇報） 騎樂無窮（騎樂無窮）3、有些同學使用成語的時候有點隨意，出現了錯誤，你能改改嗎？A、文章已收尾了，并且恰到好處，作者又加上了幾句口號， 這豈不是畫龍點睛嗎？（畫蛇添足）錯誤就在于（出示：前后矛盾）B、諸葛亮可真是詭計多端，后人都為之贊嘆! （足智多謀）錯誤就在于（出示：褒貶不分）C、這篇散文把桂林山水描寫得形象逼真，讀完使人有一種設身處地的感覺。（身臨其境）設身處地的意思是錯誤就在于（出示：不合語境），有些成語使用時有著特定的語言環(huán)境，如果使用不當，就會與所在的語言環(huán)境不符。出示：使用成語的時候，要注意弄清關鍵字的意義；要注意褒貶色彩；要注意應用的對象、范圍、場合；要注意意義相近的成語之間的差異。4、誰能試著把含“一”的成語填入句子中呢？許哲是個聰明好學的孩子，對待學習（一絲不茍）。自從迷上了游戲，他的成績是（一落千丈），連對他最拿手的奧數題也是（一籌莫展）。幸好班主任發(fā)現及時，并（一針見血）地指出許哲存在的問題。在老師的耐心教導下，許哲又愛上了學習。這些成語看上去有點類似，其實是截然不同的，我們要根據語境正確運用。5、情景填詞語：春回大地，景色格外美麗：終于盼到實踐活動了，這次去的目的地是歡樂谷，聽到這個消息心里別提有多高興了。小雨來與敵人不屈地斗爭，表現了他的英雄行為：小學階段，我們認識了許多有名的人物，有（ ）的周總理，（ ）的諸葛亮，（ ）的雨來，（ ）的雷棣，（ ）的周總理，（堅持不懈）的居里夫人，（ ）的（ ）（2分）6.能用上恰當的成語評價你喜歡的老師或同學，并送給他們。7.布置作業(yè)：，讓我們走到成語樂園，自己讀讀下面的成語，選擇其中幾個，創(chuàng)作一個故事。（8分）天涯海角 如饑似渴 四海為家 鬼斧神工 藥到病除 鳥語花香 揮汗如雨 口若懸河對答如流 閉月羞花 懸崖峭壁 漫山遍野烈日當空 百花凋零 驚慌失措 萬紫千紅8.、同學們，今天的“成語王國之行”馬上要結束了，能把你的收獲和心情和大家交流一下嗎？注意用上成語喲！希望大家都能正確、規(guī)范地使用語言，將我們祖國的文化發(fā)揚光大。教學反思：成語學習對六年級的孩子來說本來就很難，怎么才能讓他們真正地認識成語，理解成語的含義呢？這就需要老師一步一步地引導教學。我從成語接龍開始，激發(fā)了他們的興趣，然后根據所學的成語進行歸類，并以小組合作的形式進行，孩子們思維打開，然后以此為契機，把成語從不同角度進行歸類，訓練了學生歸納整理的能力，拓展了學生的視野。再在此基礎上進行運用闖關，在運用中我由淺入深，從易到難，由能用到會用進行設計，讓學生明白，成語來源于生活，也用于生活。一節(jié)課在最后孩子們給喜歡的老師和同學送成語的輕松愉悅的氛圍中結束了，同時也達到了復習鞏固的目的。這堂課還有很多不足的地方。最主要是教學時間的把握不夠準確，由于在開始環(huán)節(jié)猜成語耽擱的時間有點長，導致后面寫的內容沒做，有點遺憾，但不影響整個課堂的完整性。評課：一、整個課堂流程順利，脈絡清晰。以游玩闖關為主，進行成語學習。首先是游玩成語城堡，在些過程中對成語進行分類學習，潛移默化中培養(yǎng)了孩子的歸類能力，隨即進行成語猜圖游戲，加深對成語的認識和理解，最后進行成