語文北師大版六年級(jí)下冊(cè)層層對(duì)比顯形象讀文習(xí)法評(píng)人物.docx

層層對(duì)比顯形象，讀文習(xí)法評(píng)人物一個(gè)這樣的老師教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、整體回顧，引發(fā)思考這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)這樣的老師。上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)，質(zhì)疑、探究，理清了文章的結(jié)構(gòu)，明白了懷特森老師上科學(xué)課和一般老師上不同點(diǎn)在于懷特森注重科學(xué)精神的傳授。他為什么這樣上課？他又是怎樣培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的？這節(jié)課，我們深入閱讀，走進(jìn)懷特森老師。二、聯(lián)結(jié)文本，對(duì)比中刻畫人物形象對(duì)比一：我和同學(xué)對(duì)懷特森老師之前的情感和之后的情感我們先走進(jìn)他的第一節(jié)科學(xué)課，默讀1-10自然段，思考：（1）“我”和同學(xué)們對(duì)懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化？勾畫相關(guān)語句，用句子中的關(guān)鍵詞來概括。（2） 懷特森老師做了什么讓“我“產(chǎn)生了這樣的情感變化？1.學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)2、小組交流：情感發(fā)生了怎樣的變化：饒有興趣、博學(xué)驚呆-氣惱-怒火-不滿3.小組交流：懷特森老師做了什么讓我們產(chǎn)生了這樣的情感變化？A 設(shè)了一個(gè)套向?qū)W生講解，讓學(xué)生觀察、做筆記，這是學(xué)生一般的學(xué)習(xí)過程和方法。他還原了一貫的教學(xué)過程。讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入這個(gè)套中，卻又故意埋伏了謬誤。他知道想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一貫的學(xué)習(xí)方法是不科學(xué)的,就應(yīng)該以傳統(tǒng)的教學(xué)為例.B制造了一個(gè)沖突:給了不及格，讓學(xué)生情感發(fā)生變化，科學(xué)精神和反科學(xué)的科學(xué)課激烈地沖突，他南坪說明答案，學(xué)生幡然醒悟，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的過程和方法是有問題的。他將成績記錄在冊(cè)，讓學(xué)生記住這次教訓(xùn),記住:書本上寫的,老師說的不一定都是正確的。他教會(huì)了學(xué)生質(zhì)疑.板書: 質(zhì)疑. 對(duì)比二：懷特森老師和不習(xí)慣質(zhì)疑的老師、驚訝的鄰居1.和我們一樣套在習(xí)慣傳統(tǒng)套子的人,不光我們這些學(xué)生,快關(guān)聯(lián)后面的文章,還有誰?（不習(xí)慣質(zhì)疑的老師和驚訝的鄰居）2.小組合作討論:文章寫這兩個(gè)人有什么作用?（1）說明傳統(tǒng)的習(xí)慣的力量頑固而強(qiáng)大。（2）突出說明懷特森老師這樣做的重要意義.對(duì)比三：新懷疑主義和老懷疑主義在我們受到觸動(dòng)后, 懷特森老師帶領(lǐng)我們?cè)诿抗?jié)課上都進(jìn)行了不同尋常的探索,板書:探索,漸漸地,我們懂得了怎樣才是對(duì)的.找到相應(yīng)的自然段讀讀.1.齊讀12自然段,想一想,新懷疑主義包括哪幾點(diǎn)?2.新懷疑主義完全不同于批判一切,以為一切都無用,一切都是錯(cuò)的老的懷疑主義,這是一種積極的科學(xué)態(tài)度，稱之為新懷疑主義。也叫做批判精神。三、聯(lián)結(jié)文本，借代中刻畫人物形象1.懷特森老師的教育取得了驚人的效果.,齊讀13自然段.思考:“凱蒂旺普斯”在我和同學(xué)中代表什么?小組合作學(xué)習(xí)2.交流: 代表著這一次的教訓(xùn)，代表著要核實(shí)的事物 ，代表值得懷疑和研究的說法，代表著“新懷疑主義”。3.體會(huì)借代：像樣說話或?qū)懳恼聲r(shí)不直接說出或?qū)懗鋈嘶蚴挛?，而是借用與它密切相關(guān)的人或事物來代替的修辭手法，叫借代。4.體會(huì)借代作用：引人聯(lián)想，形象突出，生動(dòng)、具體，使形象更鮮明。四、聯(lián)結(jié)文本，習(xí)得評(píng)價(jià)人物的方法課文學(xué)到這兒,你認(rèn)為懷特森老師是個(gè)什么樣的老師?1. 學(xué)生交流，到黑板寫上自己的詞語2. 哪些保留,哪些去掉,為什么?師順勢引導(dǎo),悟得方法.關(guān)注身份 主要情節(jié) 重點(diǎn)段落 細(xì)品語言五.課下作業(yè):自主選擇，寫出自