園本教研：基于幼兒園語言教學(xué)課例教研實(shí)踐的策劃.doc

東 山 縣 教 師 進(jìn) 修 學(xué) 校 幼 研 室教研項(xiàng)目策劃暨活動(dòng)記錄 2012-2013 學(xué)年 上 學(xué)期項(xiàng)目負(fù)責(zé)人董亞莉項(xiàng)目名稱園本教研策劃基于幼兒園語言教學(xué)課例教研實(shí)踐時(shí) 間2012年11月 22日地 點(diǎn)實(shí)小附屬幼兒園教研主題在“幼兒文學(xué)作品”的欣賞中，怎樣引導(dǎo)幼兒在充分的理解、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上表達(dá)表現(xiàn)和遷移拓展？執(zhí)教教師實(shí)小附屬幼兒園： 方錦婷前何中心幼兒園 林 虹項(xiàng)目審批前期準(zhǔn)備活動(dòng)指導(dǎo)、重點(diǎn)發(fā)教師、研討話題研討背景：近二年，我縣招聘了幼兒園新教師，她們專業(yè)學(xué)歷集中，有朝氣、有激情，但課堂教學(xué)基本功欠指實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能有待加強(qiáng)。面對(duì)現(xiàn)狀，我們以教師集體教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中存在的困惑作為切入點(diǎn)，試圖通過互動(dòng)式課例為載體的園本教研。本學(xué)期，我們計(jì)劃圍繞幼兒園語言教育活動(dòng)課例研討，旨在幫助教師明確幼兒園語言教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)、內(nèi)容、和相關(guān)教學(xué)策略，提高教師語言教學(xué)能力豐富學(xué)科素養(yǎng)。讓教師們從不同角度，分析作品的語言教育價(jià)值，思考作品中能使幼兒獲得哪些語言經(jīng)驗(yàn)。通過互動(dòng)式課例為體的園本教研，多道、促進(jìn)教師與自我的對(duì)話，促使彼此的教育實(shí)踐，如活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，課堂調(diào)控和點(diǎn)拔藝術(shù)、評(píng)價(jià)、與反饋，不斷提升。研討主題：在“幼兒文學(xué)作品”的欣賞中，怎樣引導(dǎo)幼兒在充分的理解、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上表達(dá)表現(xiàn)和遷移拓展？研討內(nèi)容：1、教材分析分析、解讀文學(xué)作品。2、教學(xué)策略方面-幫助幼兒加深對(duì)文學(xué)作品的理解和體驗(yàn)。參與對(duì)象：2011年、2012年新教師、縣中心教研組成員活動(dòng)主持人：董亞莉研討過程；第一階段：活動(dòng)一：解讀作品，分析教材對(duì)作品進(jìn)行解讀和處理，既是有效開展教學(xué)活動(dòng)的前提，也是老師的基本業(yè)務(wù)要求，本次教研活動(dòng)我們改變以往老師面對(duì)開課前的選材，習(xí)慣從其他參考資料中來尋找活動(dòng)設(shè)計(jì)，就個(gè)人分析、設(shè)計(jì)的形式，由幼研室、中心園新教師、縣中心教研組成員開展了集體備課，特意從省編教師用書中精心選擇了五篇較為經(jīng)典的文學(xué)作品，如中班的講述活動(dòng)我愛我家、大班散文詩(shī)活動(dòng)落葉秋天的雨、中班詩(shī)歌活動(dòng)傘、大班故事活動(dòng)漂流屋等，試圖引起教師對(duì)省編教材的關(guān)注與興趣?；顒?dòng)指導(dǎo)、第二階段：活動(dòng)二：人人課例實(shí)踐、集體備課探討教材之后，我們要求每位教師自主設(shè)計(jì)、個(gè)人增減、人人開課。一是為了營(yíng)造行動(dòng)研究的氛圍，提供一個(gè)理論與實(shí)踐之間的思考空間；二是以大、中班組同類教師之間開課，教師依據(jù)自身特長(zhǎng)與經(jīng)驗(yàn)，從不同角度出發(fā)，對(duì)語言活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，琢磨并驗(yàn)證。、活動(dòng)安排表如下：時(shí) 間聽課地點(diǎn)活動(dòng)內(nèi)容執(zhí)教者聽課人員10月10日康美中心園中班語言：傘羅舞燕許娉婷、施敏慧、黃錦玲、方錦婷10月11日宅山中心園故事：漂流屋張淑芝林虹、張麗萍、羅舞燕、葉梅講述：快樂的一家方雯清林虹、張麗萍、羅舞燕、葉梅10月12日實(shí)小幼兒園散文：秋天的雨方錦婷許娉婷、施敏慧、黃錦玲、方錦婷10月16日白埕中心園中班語言：傘張麗萍張淑芝、葉梅、方雯清大班語言：漂流屋林虹11月22日實(shí)小幼兒園散文：秋天的雨方錦婷全縣園本教研大班語言：漂流屋林虹3、通過學(xué)習(xí)真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，教師與作品的對(duì)話，從“有話可說、有話想說”，有助于尋找自身與他人的差距。活動(dòng)過程第三階段：活動(dòng)三：再研教材、達(dá)成共識(shí)活動(dòng)主題：如何加深幼兒對(duì)作品的體驗(yàn)和理解？研討活動(dòng)目的：1、在分析、解讀文學(xué)作品的基礎(chǔ)上圍繞語言教學(xué)策略加深幼兒對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。2、以現(xiàn)場(chǎng)兩個(gè)語言課例為指導(dǎo)，明確“體驗(yàn)和理解”在語言活動(dòng)中的重要性?；顒?dòng)準(zhǔn)備：在此之前，以備課組教研和個(gè)人教研的形式，主要就文學(xué)作品的解讀、挖掘和處理等方面開展了關(guān)于詩(shī)歌、童話等文學(xué)體裁的語言課例實(shí)踐與研究活動(dòng)?；顒?dòng)流程：一、現(xiàn)場(chǎng)課例展示好課引領(lǐng)1、大班語言故事漂流屋執(zhí)教者：林虹2、大班散文詩(shī)秋天的雨執(zhí)教者：方錦婷主持人發(fā)言：綱要指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感動(dòng)語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”。有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)，是教師各種能力的綜合反映。承接上階段的小組教研和個(gè)人語言課例研討實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)教師對(duì)文學(xué)作品的分析、解讀能力，本次活動(dòng)主要圍繞語言教學(xué)中“怎樣幫助幼兒加深對(duì)文學(xué)作品的體驗(yàn)和理解”展開討論，以現(xiàn)場(chǎng)語言課例為引領(lǐng)，感受體驗(yàn)和理解在語言活動(dòng)中的重要性，并在實(shí)踐策略上達(dá)成一些共識(shí)。幼兒文學(xué)的種類很多，其中包括：詩(shī)歌、小說、故事、神話、童話、戲劇、電影等。下面我們先來品讀一篇幼兒文學(xué)作品。二、體驗(yàn)討論主持人交待本次研討主題在“幼兒文學(xué)作品”的欣賞中，怎樣引導(dǎo)幼兒在充分的理解、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上表達(dá)表現(xiàn)和遷移拓展？首先現(xiàn)在請(qǐng)執(zhí)教老師對(duì)今天的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。請(qǐng)兩位開課教師在“解讀作品”的基礎(chǔ)上介紹“通過哪些有效策略幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”。1、執(zhí)教教師反思：林虹：在語言教學(xué)活動(dòng)中幼兒對(duì)作品的體驗(yàn)和理解是活動(dòng)目標(biāo)之一，也是教學(xué)重點(diǎn)。沒有讓幼兒理解和體驗(yàn)到語言作品中的美和意境，那就不算一次成功的教學(xué)活動(dòng)。在本次活動(dòng)中我體會(huì)到了以下幾點(diǎn)。第一，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，吸引孩子們的注意力，一個(gè)引入成不成功對(duì)一節(jié)課來說也是十分重要的。營(yíng)造好了環(huán)境，能更形象直觀地讓幼兒理解作品中的畫面。第二，細(xì)心準(zhǔn)備教案，用形象生動(dòng)的語言引導(dǎo)孩子進(jìn)入活動(dòng)的意境。成功的一堂課必須要求教師有良好的組織語言的能力。這是一個(gè)教師必須掌握的基本功。第三，準(zhǔn)備好教具，例如掛圖，貼圖，實(shí)物等。在活動(dòng)中，除了教師的語言技巧外，起到關(guān)鍵性作用的就是教具。幼兒喜歡直觀地形象的能沖擊視覺的東西。幼兒文學(xué)承載著一種文化，折射出一種人文精神，它往往沒有精巧的修飾，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，沒有深藏的城府，而全然是一種大巧若拙，是一派最本真，最自然的生命感覺和意趣。幼兒文學(xué)最基本的藝術(shù)智慧之一，就是在看似天真簡(jiǎn)單的故事中隱藏著深邃的意義，隱藏著關(guān)于人與自然，關(guān)于感恩與冷漠，關(guān)于奉獻(xiàn)與索取，關(guān)于美好與丑陋。方錦婷：1、運(yùn)用多媒體教學(xué)，幫助幼兒感受文學(xué)作品的意境美多媒體技術(shù)可以將靜態(tài)、呆板的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)的情景。一些比較抽象的、離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的作品就可以借助多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。2、運(yùn)用背景音樂，幫助幼兒感受美、理解美。選擇與幼兒文學(xué)作品相通的樂曲，把音樂與文學(xué)結(jié)合起來，以優(yōu)美的旋律創(chuàng)設(shè)美妙的情境，渲染氣氛，使幼兒耳聽心動(dòng)，更容易進(jìn)入文學(xué)作品所描繪的情境。3、變單一性的問題為多樣性問題。多樣性的問題可以是同一答案的問題教師有多種思維定勢(shì)。在散文秋天的雨教學(xué)活動(dòng)中提問：你認(rèn)為散文的哪一段最美？朗誦你最喜歡的那一段給老師同伴聽。2、分組嘗試對(duì)文學(xué)作品等進(jìn)行體驗(yàn)并設(shè)計(jì)教學(xué)課例。主持人：大家在設(shè)計(jì)課例時(shí)先分析一下作品，漂流屋作品闡述了什么道理？你覺得能用作品其中的哪些詞語或語句表達(dá)含義？秋天的雨你覺得能用音樂或美術(shù)形式表現(xiàn)嗎？怎么表現(xiàn)？還可以通過什么途徑（如使用創(chuàng)設(shè)情境、教具、提問、分段交流、體驗(yàn)欣賞、互動(dòng)、表演、仿編、遷移等）表現(xiàn)？引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”3、然后分組討論，交流個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，大家綜合意見推選兩個(gè)小組代表發(fā)言。（主要目的是組織聽課教師聽診語言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，讓教師在聽課中尋找語言課堂教學(xué)中存在的問題，然后圍繞這些問題展開研討。）三、小組代表發(fā)言黃老師：實(shí)小附設(shè)園的方錦婷老師執(zhí)教大班散文詩(shī)活動(dòng)秋天的雨，方老師充分運(yùn)用多媒體課件向幼兒展現(xiàn)一幅幅栩栩如生的秋天畫卷，營(yíng)造生動(dòng)形象、詩(shī)情畫意的動(dòng)態(tài)畫面，把孩子們帶入了秋的美妙意境。林老師：課堂教學(xué)組織策略體現(xiàn)完整性，大部分教師對(duì)語言活動(dòng)的教學(xué)組織已有比較清晰的課堂框架概念，基本上圍繞活動(dòng)引入欣賞文學(xué)作品理解作品內(nèi)容提升領(lǐng)會(huì)作品寓意等環(huán)節(jié)而展開教學(xué)。但方老師地備課中對(duì)幼兒的分析、研究還不夠深入，以致在教學(xué)過程中不會(huì)靈活應(yīng)對(duì)幼兒的課堂表現(xiàn)。陳老師：教具體現(xiàn)生動(dòng)、形象性，教師們充分發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合作品的特點(diǎn)制作形象、實(shí)用的教具，有背景圖、磁貼圖片、桌面教具等。這些教具美觀、形象，有助于讓幼兒更快、更深刻地理解作品，同時(shí)也提高幼兒的活動(dòng)興趣，保持良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。何老師：前何中心園的林虹老師執(zhí)教大班故事活動(dòng)漂流屋，林教師的教學(xué)組織語言富有感染力，講述聲情并茂，始終與作品的情感、意境相融合，注重感染幼兒，提升幼兒，讓幼兒在潛移默化中感悟作品。王老師：二節(jié)課例執(zhí)教教師從教具的制作、活動(dòng)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)、組織形式及師幼間的互動(dòng)環(huán)節(jié)上都做了精心的準(zhǔn)備，教學(xué)目標(biāo)明確、清晰，教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，活動(dòng)過程中老師能夠面向全體幼兒，注重創(chuàng)造平等和諧的師幼的氛圍，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，體現(xiàn)了新的綱要精神、新的教育理念，給與會(huì)教師提供了良好的學(xué)習(xí)和借鑒主持人：大家認(rèn)為可以通過什么途徑引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美表現(xiàn)。朱萍萍：理解體驗(yàn)作品。在學(xué)習(xí)文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，教師還有必要進(jìn)一步組織與作品內(nèi)容認(rèn)識(shí)的有關(guān)活動(dòng)，幫助幼兒深入理解體驗(yàn)作品內(nèi)涵，尤其是讓幼兒切身地感受經(jīng)歷作品中所展示的情感心理和精神世界。張老師：通過對(duì)話、動(dòng)作表情再現(xiàn)文學(xué)作品，幫助幼兒加深理解體驗(yàn)作品內(nèi)容。表演過程中，教師在旁邊領(lǐng)誦故事，串連情節(jié)，扮演某個(gè)角色的幼兒則在角色臺(tái)詞需要時(shí)參與對(duì)話獨(dú)白，其余幼兒可以隨教師附誦故事。林藝珊：幼兒可以學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，仿編的過程其實(shí)也是一個(gè)遷移作品經(jīng)驗(yàn)的過程。課前教師可準(zhǔn)備（或與幼兒一起準(zhǔn)備）一些實(shí)物、圖片并豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這些實(shí)物、圖片或相關(guān)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)能圍繞故事主題誘發(fā)幼兒聯(lián)想。方錦玲老師：不強(qiáng)調(diào)讓幼兒機(jī)械記憶背誦文學(xué)作品內(nèi)容，減輕幼兒短時(shí)記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過程的理解和思考。張老師：幼兒學(xué)習(xí)文學(xué)作品，需要通過聆聽、誦讀、閱讀圖畫、觀看動(dòng)畫等方式接受理解文學(xué)作品。重點(diǎn)放在幼兒的理解方面。根據(jù)作品的難易程度，或采用比較直觀形象幻燈，或使用掛圖，或配以桌面教具，輔助作品的教學(xué)；比較淺顯易懂的作品，可以直接給幼兒朗讀作品即可。主持人：幼兒對(duì)美的理解需要成人去開發(fā)，去引導(dǎo)、去點(diǎn)撥。如果所提的問題是單一的、回憶式的或者是封閉式的，那就沒有給幼兒更多的思考、想象和選擇的余地。那么，如何提問，提什么樣的問題，才能為幼兒設(shè)置開放民主的探討過程呢？蔡秀敏：?jiǎn)栴}可以是同一答案的問題教師有多種思維定勢(shì)，如對(duì)“故事中有誰”這一問題，可能有多種語言表述。答案只有一個(gè)，但問法不同，要盡可能使幼兒學(xué)會(huì)多種疑問句式，從多種角度了解事物，開闊思路；陳老師：變回憶式的問題為啟發(fā)式的問題。啟發(fā)式的問題能開啟幼兒的心智，使幼兒樂學(xué)好學(xué)，并能步步深入。如提出“故事中的人物做了這件事后，不好意思了，小朋友您能幫助他改正缺點(diǎn)嗎？”、“誰能告訴他應(yīng)該怎么做？”等一系列問題，這樣的問題能改變幼兒消極被動(dòng)地接受故事的狀態(tài)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性鄭老師：開放式的問題包括判斷性、假設(shè)性和創(chuàng)造性問題。這些問題沒有現(xiàn)成答案，不受故事語言和情節(jié)的限制。如漂流屋的判斷性的問題：“你喜歡故事中的誰？”為什么？“他這樣做對(duì)嗎？”主持人傾聽， 聽懂 ，邊聽邊記。重點(diǎn)發(fā)言教師、四、主持人整理提升，達(dá)成一些策略上的共識(shí)主持人：1、以審美基調(diào)為主線展開體驗(yàn)，包括語言的美、形象的美、意境的美及情感的美。2、在創(chuàng)設(shè)情境中進(jìn)行體驗(yàn)，教師的語言素養(yǎng)，場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)、音樂中渲染，角色體驗(yàn)。3、在有效的提問中引領(lǐng)幼兒體驗(yàn)。提問一定要緊扣作品主題，注意相關(guān)性和針對(duì)性；避免無關(guān)的提問和無用的提問。4、抓住相關(guān)的語言要素進(jìn)行體驗(yàn)，要關(guān)注語言要素對(duì)作品中心思想的服務(wù)性。如字詞“悄悄地”“五彩紛呈”5、在語言及非語言表征中交流。如身體動(dòng)作、表演游戲、恰如其分的操作。 五、請(qǐng)教研室主任對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。1、漂流屋是大班語言領(lǐng)域文學(xué)活動(dòng)中的一篇故事。作品內(nèi)容寓意美好，語言生動(dòng)形象。講述了一對(duì)小兄妹制作漂流屋與小動(dòng)物們共同分享的美妙故事。以集中教育活動(dòng)的形式來開展。通過聽、學(xué)、討論等形式領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品寓意、情感，知道美好的事物應(yīng)該和大家共同分享。秋天的雨是一篇散文，它以生動(dòng)形象的修辭手法為孩子展現(xiàn)了一幅美麗的畫卷，讓孩子從中了解季節(jié)的特點(diǎn)。本次活動(dòng)旨在通過學(xué)習(xí)關(guān)注周圍事物的發(fā)展變化，從而感受到散文中語言的優(yōu)美和意境的溫馨，啟發(fā)孩子們無盡的遐想與表現(xiàn)。兩位教師的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰，層層深入，圍繞教學(xué)目標(biāo)充分展開，但目標(biāo)制定相對(duì)于大班幼兒的能力與發(fā)展水平而有關(guān)一點(diǎn)簡(jiǎn)單，因些整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)雖然順利達(dá)成，但缺乏戰(zhàn)性。2、運(yùn)用圖譜、游戲、多媒體等多種手段方法幫助幼兒學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌、故事內(nèi)容，感受詩(shī)歌、故事語言的氛圍和意境。3、教師在活動(dòng)中語言生動(dòng)形象，自繪掛圖精美形象。對(duì)幼兒的回答適時(shí)地加以引導(dǎo)，使幼兒輕松學(xué)習(xí)，寓教于樂，掌握故事寓意。幼兒學(xué)習(xí)邊看圖邊學(xué)講故事中穿插的許多提問，讓幼兒更易理解故事內(nèi)容，明白美好的事物要和大家共同分享。2、能合理安排活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓幼兒運(yùn)用看、聞、聽、說等多種感官感受秋天的雨的特點(diǎn)，而且教師還選取優(yōu)美、抒情的音樂作為背景，這樣可以營(yíng)造一種溫馨、浪漫的氛圍，同時(shí)還運(yùn)用生動(dòng)有趣的課件，使幼兒不知不覺進(jìn)入散文作品的意境中。4、在示范朗誦作品時(shí)所投入的感情還應(yīng)該是真實(shí)充分的，這種感情應(yīng)該是真摯的，是教師本人在充分理解作品基礎(chǔ)上的一種自然流露，而非矯揉造作或隨意曲解。教師的情感在教學(xué)中真實(shí)充分地投入、活動(dòng)中教師能鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種方式來表達(dá)散文內(nèi)容，特別是借助體態(tài)語言的幫助，更能讓幼兒把作品的意境表達(dá)得更完美。另外，幼兒在熟悉作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿編，這也是檢驗(yàn)幼兒是否對(duì)作品內(nèi)容真正地理解，同時(shí)更是提升培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作思維?？傊敬位顒?dòng)不管是情感目標(biāo)，還是學(xué)習(xí)目標(biāo)，都讓幼兒獲得有效的培養(yǎng)。六、對(duì)互助式課例研討的感悟與思考。1、體現(xiàn)了群體智慧的共享。老師們?cè)凇霸O(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思、修改、在實(shí)踐”的生系列教研活動(dòng)。2、促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在交流活動(dòng)中，加強(qiáng)同伴的志業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，形成共同體。在個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐智慧轉(zhuǎn)化為提高教學(xué)效果的策略方法過程中，教師們也促進(jìn)自身的專業(yè)對(duì)口成長(zhǎng)。3、通過參加此次教研沙龍活動(dòng)，使教研活動(dòng)的參與積極性得到了提高；大家暢所欲言，每位參加活動(dòng)的教師都積極思考，情緒高漲的參與到了這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，活動(dòng)當(dāng)中典型教育案例對(duì)教師教育理念的認(rèn)識(shí)有了新的提高，特別是對(duì)教育細(xì)節(jié)的關(guān)注，教師對(duì)反思自己的教育行為有了新的切入點(diǎn)，確實(shí)對(duì)理念的理解已經(jīng)切實(shí)從觀念向行為轉(zhuǎn)變。 我們的思考：園本教研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的陣地，要做好它，一是選擇好的切入點(diǎn)與主題。二是有團(tuán)隊(duì)的精神合作。三是要立足園本，教與研結(jié)合。附：活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）大班語言活動(dòng)：散文詩(shī)秋天的雨執(zhí) 教 者：方錦婷 地 點(diǎn)： 東山實(shí)小附設(shè)園指導(dǎo)老師：黃莉琛 時(shí) 間：2012年11月22日活動(dòng)目標(biāo)： 1、初步理解散文詩(shī)內(nèi)容，感受散文詩(shī)的語言美和意境美。2、能仔細(xì)傾聽，表達(dá)自己最喜歡散文詩(shī)中的句子。句式“她把顏色給了等優(yōu)美的句子?！?3、知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：一、課前豐富幼兒有關(guān)秋天的知識(shí)。二、有關(guān)散文內(nèi)容的多媒體課件；配樂秋日的私語錄音。三、實(shí)物水果、花生、紅薯等?；顒?dòng)過程：一、以談話的形式引入課題秋天的雨。師：“小朋友們見過下雨嗎？”“雨是怎樣下的？”師：“那秋天的雨是怎樣的呢？我們一起來聽一首好聽的散文詩(shī)，名字叫秋天的雨。聽過之后要告訴老師，你最喜歡詩(shī)里的哪一句？二、初步感知散文詩(shī)。1、師配樂有感情地朗誦散文詩(shī)，幼兒欣賞。2、提問：這首好聽的散文詩(shī)，名字叫什么？你最喜歡詩(shī)里的哪一句？三、觀看課件，完整欣賞散文詩(shī)一遍。師：原來小朋友們都喜歡秋天的雨，那我們一起再來聽一遍，不過聽完之后，要告訴老師，你覺得詩(shī)里的哪一句最美？提問：你覺得詩(shī)里的哪一句最美？四、運(yùn)用課件圖文結(jié)合，幫助幼兒分段理解散文詩(shī)的內(nèi)容。師：哇！原來秋天的雨真美，那它給大自然帶來了哪些變化呢？我們一起來看看。1、欣賞散文第一段。想秋天的雨。提問：為什么說秋天的雨是一把鑰匙？幫助幼兒理解詞語：悄悄，并讓幼兒用肢體語言表現(xiàn)“悄悄”。2、欣賞散文第二段：看秋天的雨。師：好美?。∏镉隇榍锾焱可狭宋宀世_紛的顏料，我們一起來看看有哪些美麗的顏色？提問：為什么說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料？秋雨把各種美麗的顏色給了誰呢？學(xué)說句式：“把顏色給了?！睅熜〗Y(jié)：因?yàn)榍镉隇榍锾焱可狭它S色、紅色、金黃色、桔黃色等這么多美麗的顏色，所以說它是一盒五彩繽紛的顏料。3、欣賞散文第三段：聞秋天的雨。師：秋天的雨還有非常好聞的氣味，不信??！我們一起來聞聞。讓幼兒閉上眼睛，聞一聞，說一說：你聞到了什么氣味？出示水果、花生、紅薯，請(qǐng)個(gè)別幼兒聞聞、說說：你聞的是什么？它是什么氣味？（讓全班幼兒跟念）師小結(jié)：秋天到了，田野里的稻谷、玉米、棉花都豐收了，蔬菜、水果也熟了，散發(fā)出各種香味，小朋友們的腳都被這些香味勾住了。4、欣賞散文第四段。聽秋天的雨師：秋天的雨還是一支金色的小喇叭，告訴大家什么呢？我們一起來聽聽。提問：為什么說秋天的雨是支金色的小喇叭？它告訴大家什么？為什么要穿上厚厚的衣裳？師小結(jié)：秋雨過后，冬天快到了，天氣變冷了，告訴大家穿上厚厚的衣裳，注意保暖。5、欣賞散文第五段：秋天的雨還給我們帶來什么？提問：為什么說秋天的雨給大地帶來一支豐收的歌？給小朋友帶來一首快樂的歌？師小結(jié)：秋天到了，田野里的糧食、稻田、棉花節(jié)節(jié)高，蔬菜水果也熟了，到處一片豐收的景象。小朋友們看到大自然這么美麗，又能吃上香香甜甜的水果，好吃的蔬菜，是不是快樂極了！所以說秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌。五、再次觀看課件，完整欣賞散文詩(shī)一遍。師：秋天的雨太神奇了，我們一起再欣賞一遍這首好聽的散文詩(shī)，不過要邊聽邊說邊表演哦！六、師：秋天的雨真美，秋天里的小朋友是最快樂的，我們大家一起到外面熟秋天的美景吧！活動(dòng)設(shè)計(jì)（二）大班語言活動(dòng)：漂流屋 執(zhí)教者：林虹 前何中心幼兒園 一、活動(dòng)目標(biāo)：1、理解故事內(nèi)容，抓住故事中心，有感情地講述自己