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教育科研方法論文 姓名：* 學(xué)號(hào)：* 學(xué)院：數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院 班級(jí)：08級(jí)應(yīng)數(shù)（二）班 聯(lián)系方式：*小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理教育摘要：學(xué)習(xí)是一項(xiàng)極為復(fù)雜的心理活動(dòng).學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)效果都會(huì)產(chǎn)生重大的影響.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的的愿望，那么我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論都會(huì)變成泡影.”數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意在自己的教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育，在教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和管理中消除一切有害于學(xué)生心理健康的不利因素，預(yù)防學(xué)生心理失常，使學(xué)生能在寬松、和諧、愉快的情境中，無(wú)過(guò)重心理壓力的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，以維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康. 關(guān)鍵詞：教學(xué)心理氛圍；興趣；數(shù)學(xué)焦慮；合作精神； 隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越多的家庭都只有一個(gè)子女，他們從小嬌生慣養(yǎng)，唯我獨(dú)尊，自私，以致于他們不管是在生活還是學(xué)習(xí)中面對(duì)困難時(shí)就退而不進(jìn)，或是不能很好的處理與學(xué)生之間的關(guān)系等等，在數(shù)學(xué)課堂上他們的問(wèn)題也是重出不窮，學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)極為復(fù)雜的心理活動(dòng)，數(shù)學(xué)老師該如何運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)來(lái)教育學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展.一、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍，主要是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性、興趣、愛(ài)好等心理特征，營(yíng)造和諧共生的課堂氛圍，從而優(yōu)化課堂人際關(guān)系.這是有效進(jìn)行課堂教學(xué)的必要條件，因?yàn)榱己玫恼n堂心理氛圍，可以縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與教材的心理距離；因?yàn)榱己玫恼n堂心理氛圍，還可以促使學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，形成美好的心理感受；因?yàn)榱己玫恼n堂氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、求知、探索和創(chuàng)新的精神.眾所周知，人與人之間存在著個(gè)性差異，我們的學(xué)生也由于家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、遺傳等因素造成很大的能力差別.作為老師要善于真心去發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，要認(rèn)可每個(gè)學(xué)生，不能以成績(jī)?nèi)∪?，使“學(xué)困生”產(chǎn)生畏懼感，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，而應(yīng)以親切的面孔、熱情的心去面對(duì)每個(gè)學(xué)生，對(duì)“學(xué)困生”多些厚愛(ài)；課堂上，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生能說(shuō)出自己的真實(shí)想法，并用上一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生在這種氛圍中毫不顧忌地發(fā)揮自己.“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，教師投射的一個(gè)親切而信任的目光，也能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，給遇上困難的學(xué)生以戰(zhàn)勝困難的勇氣，給沒(méi)有自信的學(xué)生以學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.親其師而信其道，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)在這種愛(ài)的感召下興趣盎然，充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的欲望，從而點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花.反之，教師過(guò)于嚴(yán)肅的表情，容易造成學(xué)生的膽怯心理，不利于進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué).二、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣著名心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為，興趣就是一種認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，即一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識(shí)的需要，要求闡述問(wèn)題和解決問(wèn)題的需要.而學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生渴望獲得知識(shí)并著力認(rèn)識(shí)和探索的一種心理傾向，它是個(gè)體內(nèi)部動(dòng)機(jī)的最活躍成分.美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣.”要想讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師就得充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在時(shí)下的教育環(huán)境中，有些同學(xué)由于種種原因?qū)?shù)學(xué)課缺乏或失去興趣.常見(jiàn)的有三種：一是嚴(yán)重不適應(yīng)課堂學(xué)習(xí).他們對(duì)室外活動(dòng)有較大的興趣，而對(duì)于以課堂教學(xué)為主的枯燥的數(shù)學(xué)則提不起興趣來(lái)，一進(jìn)教室就“蔫”了.二是對(duì)邏輯思維有畏懼心理，“怕”數(shù)學(xué)課，尤“怕”計(jì)算.三是原先也曾對(duì)數(shù)學(xué)有過(guò)一些興趣，后因成績(jī)不好等原因漸漸失去了興趣.這三類(lèi)學(xué)生的共同表現(xiàn)往往為：不喜歡數(shù)學(xué)課；不喜歡數(shù)學(xué)教師；懶于思考和回答問(wèn)題；很少能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)“苦不堪言”.他們雖在學(xué)生中只占少數(shù)，但在教師教學(xué)中卻無(wú)疑是重點(diǎn)對(duì)象.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平呢？從小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，我認(rèn)為教師可以從下面兩點(diǎn)進(jìn)行探索研究（一） 采用新穎有趣的教法誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈，容易被新奇的事物吸引.為此，數(shù)學(xué)教學(xué)要靈活組織、安排每個(gè)內(nèi)容，力爭(zhēng)使每堂課都有新鮮感.如在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲或增添一些數(shù)學(xué)知識(shí)故事就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少數(shù)學(xué)課的枯燥無(wú)味感，讓學(xué)生學(xué)而不厭，樂(lè)此不疲.另外，學(xué)生授課的方法也非常新穎，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.所謂“學(xué)生授課”就是教師交給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的備課思路，挑選一些比較淺顯易懂的內(nèi)容，讓學(xué)生毛遂自薦到講臺(tái)前當(dāng)一回老師.這既可讓學(xué)生過(guò)了一把“老師癮”，又能增加學(xué)生的膽識(shí)，滿(mǎn)足其成就感，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性.（二） 關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)興趣 學(xué)生如果喜歡他們的老師，那么對(duì)這個(gè)老師所教的學(xué)科就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，因此，教師要用一顆赤誠(chéng)的心，喚醒無(wú)數(shù)顆喜愛(ài)數(shù)學(xué)的童心. 1.生活上關(guān)心體貼學(xué)生.在現(xiàn)實(shí)生活中，有的小學(xué)生由于各種原因，生活上無(wú)人體貼和照顧，這些學(xué)生特別需要教師的“愛(ài)”.所以教師在生活中要細(xì)心留意學(xué)生們的各種狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因在生活上存在某些問(wèn)題而影響其對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師就要及時(shí)地關(guān)心體貼學(xué)生，幫助其解決問(wèn)題走出困境.教師對(duì)學(xué)生的這種愛(ài)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 2.學(xué)習(xí)上幫助后進(jìn)生.小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的勝任感直接影響他們的學(xué)習(xí)興趣.有些后進(jìn)生學(xué)習(xí)很吃力，教師要及時(shí)幫助這部分后進(jìn)生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)上的缺陷，進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，具體可以從以下幾方面入手：講課時(shí)特別注意觀察他們；課堂上為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；后進(jìn)生的作業(yè)盡量當(dāng)堂面批，對(duì)他們存在的知識(shí)缺陷及時(shí)補(bǔ)救.這樣持之以恒，后進(jìn)生就會(huì)逐步轉(zhuǎn)變.一些后進(jìn)生往往很自卑，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣.為了消除他們的自卑感，教師要善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心.三、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神學(xué)會(huì)合作是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，合作精神是未來(lái)人才必備的基本素質(zhì)之一.然而現(xiàn)在的學(xué)生或許是獨(dú)生子女的關(guān)系，因?yàn)槿鄙偻椤⑷鄙偃后w生活，有些同學(xué)養(yǎng)成自私、孤僻的性格，他們?nèi)狈突ブF(tuán)結(jié)合作的精神.那么，教師要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神呢?數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生通過(guò)有效地小組合作學(xué)習(xí)，就是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神的有效途徑.案例 在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)教師組織了這樣的教學(xué)活動(dòng)：“大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓柱、正方體、球、長(zhǎng)方體.現(xiàn)在老師給大家提供幾種這樣的物體，請(qǐng)你們看屏幕，快速的數(shù)出每種圖形各有多少個(gè)？”學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)讓自己數(shù)圖形，感覺(jué)太簡(jiǎn)單了，異口同聲地說(shuō)好.這時(shí)教師打開(kāi)課件，屏幕中不斷地出現(xiàn)著正方體、長(zhǎng)方體、圓柱等形狀的物體.課件很快地放完了，教師問(wèn)學(xué)生：“你們數(shù)出來(lái)了嗎？”學(xué)生低聲說(shuō)沒(méi)有數(shù)出來(lái).教師趕緊追問(wèn)：“你們?yōu)槭裁礇](méi)有數(shù)出來(lái)呀？”有的學(xué)生說(shuō)：“您放的太快了，一會(huì)是正方體，一會(huì)是長(zhǎng)方體我們都記不住了.”這時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生：你們能不能想想辦法，既能把每個(gè)物體數(shù)出來(lái)又讓老師只放一遍呀？學(xué)生你看看我，我看看你，都搖搖頭.這時(shí)，一個(gè)小男孩說(shuō)：“老師我有辦法，四個(gè)人一組，每人數(shù)一樣，不就可以數(shù)出來(lái)了嗎？”教師趕緊說(shuō)：“那就這樣辦，四人一組，組長(zhǎng)分工吧.”等組長(zhǎng)分好工后教師播放課件，這回學(xué)生很輕松地就把每種圖形有幾個(gè)數(shù)了出來(lái).學(xué)生們看自己把圖形數(shù)出來(lái)了都特別高興.教師問(wèn)：“這回你們?cè)趺磾?shù)出來(lái)了呢？”學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)檫@回我們是四個(gè)人一起數(shù)的.每人數(shù)一種能夠看清楚，還數(shù)的很準(zhǔn)確.”這時(shí)教師引出：這就是合作的結(jié)果，合作的魅力.合作是一種很好的學(xué)習(xí)方式，在今后的學(xué)習(xí)和生活中都將用到，希望同學(xué)們從小學(xué)會(huì)與人合作.在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用這種互幫、互教、互學(xué)、團(tuán)結(jié)合作的形式，能促使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他人，學(xué)會(huì)協(xié)作，養(yǎng)成良好的性格，并能恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)和處理自己與周?chē)穗H間的關(guān)系，保持個(gè)人與環(huán)境的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在班集體中學(xué)會(huì)與人交往，從而培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力.四、幫助學(xué)生消除過(guò)度的數(shù)學(xué)焦慮情緒 數(shù)學(xué)焦慮是由數(shù)學(xué)問(wèn)題和情境而引起的病態(tài)恐懼癥，是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生的恐懼感、急躁感等不良的情緒反應(yīng).研究者發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)焦慮對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)具有消極影響，兩者之間存在顯著的負(fù)相關(guān)，而數(shù)學(xué)焦慮與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度之間也呈現(xiàn)負(fù)相關(guān).如果我們降低數(shù)學(xué)焦慮的話(huà)，就可以提高數(shù)學(xué)成績(jī)了.怎樣幫助學(xué)生消除過(guò)度的數(shù)學(xué)焦慮情緒，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？我覺(jué)得教師可以從以下三個(gè)點(diǎn)進(jìn)行探究：（一）教師對(duì)學(xué)生要有正確的態(tài)度面對(duì)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的焦躁、恐懼等情緒，教師不能一味的批判學(xué)生，教師的態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師那些教條式的語(yǔ)言只會(huì)令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生更大的恐懼，如：某某學(xué)生，你真是太蠢了此時(shí)教師的態(tài)度要和藹、要求寬松，用自己飽含希望的情緒去感染學(xué)生，當(dāng)學(xué)生面對(duì)教師這種親切的態(tài)度時(shí)，他們的焦慮水平就低；反之，學(xué)生的焦慮水平就高.因此，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)寬嚴(yán)適度、適時(shí)調(diào)整，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的情況特點(diǎn)給予合理的期望.（二） 擬定適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能，同時(shí)他們也有自己的弱勢(shì).他們有的擅長(zhǎng)于推理，不喜歡太多的記憶性的知識(shí)，有的擅長(zhǎng)于空間想象，卻不是很會(huì)表達(dá)自己的意思，有的學(xué)生則討厭繁雜的計(jì)算過(guò)程要使學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)水平，以及他們學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)來(lái)設(shè)定可實(shí)現(xiàn)的就近目標(biāo)、合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不過(guò)重，也不過(guò)輕.（三）幫助學(xué)生樹(shù)立自信心教師可以讓學(xué)生先將導(dǎo)致過(guò)度焦慮的原因、消極的自我意識(shí)、緊張和自卑的心理狀態(tài)用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，而不致使這些原因留在自己的潛意識(shí)中產(chǎn)生保留性抑制，然后采取相應(yīng)的措施消除這些不利因素.幫助學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己、提高學(xué)生對(duì)失敗和困難的心理承受能力、樹(shù)立學(xué)生自信心等，都是消除焦慮過(guò)度的有效策略.如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，總有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了畏縮感，碰到稍微一點(diǎn)難度的題就后退.對(duì)這樣的學(xué)生，教師首先要用自己的人格魅力去感染學(xué)生，從各方面去關(guān)心愛(ài)護(hù)這部分學(xué)生，使學(xué)生消除心理障礙，多進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓他們覺(jué)得“我能行”，從而樹(shù)立他們的自信心.總而言之,數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué),師生都必須持科學(xué)的態(tài)度,冷靜地思考,沉著地應(yīng)對(duì)教與學(xué),運(yùn)用教育心理學(xué)的知識(shí)正確處理好老師與學(xué)生、知識(shí)與實(shí)踐、考試與升學(xué)的關(guān)系.針對(duì)學(xué)生的種種心理不健康的現(xiàn)象,教師必須利用心理健康的專(zhuān)業(yè)知識(shí),結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn), 調(diào)整學(xué)生失調(diào)的心理,恢復(fù)心理平衡,培養(yǎng)積極向上的心理品質(zhì),為數(shù)學(xué)教學(xué)營(yíng)造一個(gè)輕松、融洽的氛圍.另外，教師要在傳道授業(yè)的同時(shí)，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造性的現(xiàn)代文明人.心