四個(gè)太陽(yáng)第二課時(shí).doc

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。2.感受春天的美麗，理解“多彩”的季節(jié)的含義。教學(xué)重點(diǎn)：1.通過加一加、換一換等方法認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“園”、“因”兩個(gè)生字，了解方框兒的書寫方法。2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：感受春天的美麗，理解“多彩”的季節(jié)的含義。 教具準(zhǔn)備：課件。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知 指導(dǎo)朗讀 1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)誰(shuí)來說一說課文中的小作者畫了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？ 2.出示圖片讀詞語(yǔ)。（教讀“的”要輕聲 不要拖長(zhǎng)音） （綠綠的太陽(yáng) 金黃的太陽(yáng) 紅紅的太陽(yáng) 彩色的太陽(yáng)） 3.出示詞語(yǔ)復(fù)習(xí)讀法 圓圓的月亮 白白的云朵 美麗的校園 可愛的孩子。 二、自由讀文 理清順序 1.文中的小作者畫了四個(gè)太陽(yáng)送給了誰(shuí)呢？自己讀課文找到答案用“”畫下來？ 2.結(jié)合匯報(bào)板書：夏天 秋天 冬天 春天 三、學(xué)習(xí)第一自然段 1.小作者為什么要畫一個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天呢？ 2.小作者的想法真好，是呀，有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng)夏天的（出示句子高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。）誰(shuí)來讀？ 3.老師將這個(gè)句子改一下：高山、田野、街道、校園一片清涼。感覺真么樣？ 4.看來到處是處處的意思呀，快將“處處”這次詞記在“到處”的下面。學(xué)生寫完教師再說：到處的近義詞就是處處。引導(dǎo)學(xué)生讀兩遍“到處”和“處處”。 5.再讀原句。 6.除了高山、田野、街道、校園，想象一下還有哪里也感受到綠綠的太陽(yáng)帶給我們的清涼？ 7.這么多的地方都感受到了綠綠的太陽(yáng)帶來的清涼，（教師引導(dǎo)學(xué)生書上在“到處”下面畫橫線）誰(shuí)來再讀讀這句話。 四、學(xué)習(xí)第二自然段 1.作者為什么要在秋天里畫一個(gè)金黃的太陽(yáng)呢？ 2.小作者的想法太棒了，秋天來了果園里的果子成熟了，這可忙壞了落葉，它在（出示句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）誰(shuí)來讀一下。 3.想象一下落葉會(huì)邀請(qǐng)誰(shuí)，做什么呢？（出示：落葉邀請(qǐng)_,_。） 4.看來這邀請(qǐng)就是熱情的、有禮貌的請(qǐng)別人做事呀。（教師引導(dǎo)學(xué)生在書上“邀請(qǐng)”的下面畫橫線） 5.誰(shuí)能再來讀讀這句話。 6.教師評(píng)價(jià)：真是一片有禮貌的小落葉，真是一片熱情的小落葉。 五、學(xué)習(xí)第三自然段 1.作者畫完了金黃的太陽(yáng)怎么又在夏天畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？ 2.能不能用一個(gè)詞告訴別人你對(duì)冬天的感受？（出示：_的冬天） 3.寒冷的的冬天來了，小朋友在冬天會(huì)怎么樣呢？ 4.正因?yàn)檫@樣文中的小作者（出示句子：陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）誰(shuí)來讀一下。 5.寒冷的反義詞是溫暖，（教師引導(dǎo)學(xué)生在書上溫暖的下面畫橫線），誰(shuí)能再來讀讀這句話。 五、學(xué)習(xí)第四自然段 1.文中的作者為什么在春天畫了一個(gè)多彩的太陽(yáng)？ 2.在春天里你都見過那些顏色呢？ 3.春天怎能不是一個(gè)多彩的季節(jié)。（出示最后一個(gè)自然段）（引導(dǎo)學(xué)生在書上“多彩的季節(jié)”下面畫橫線）現(xiàn)在誰(shuí)能來讀讀這段話。(指導(dǎo)朗讀問句和語(yǔ)氣詞“噢”。) 六、背誦課文 1.同學(xué)們這四個(gè)太陽(yáng)你喜歡哪一個(gè)，喜歡哪一個(gè)就背哪一個(gè)自然段，開始。 2.同學(xué)試背。 3.你怎么這么快就背誦下來了？ 4.總結(jié)方法：多讀幾遍，記住重要的詞語(yǔ)。 5.有能背誦全文的嗎？ 6.同學(xué)試背。 7.你怎么這么快把全文都背誦下來了