淺析如何上好高中歷史微型課

淺析如何上好高中歷史微型課摘要：近年來，有效教學、高效課堂、微課題、微課、微型課等等新詞語不斷出現(xiàn)在我們的教學教研領(lǐng)域，這些新詞語折射出新課程改革的發(fā)展趨勢，也反映出教育工作者適應(yīng)新形勢的需要越來越重視教學質(zhì)量和教學研究。其中，微型課更能展現(xiàn)一個教師的教學基本功，通常被作為教師教學技能的考核形式。關(guān)鍵詞：高中歷史 微型課近年來，有效教學、高效課堂、微課題、微課、微型課等等新詞語不斷出現(xiàn)在我們的教學教研領(lǐng)域，這些新詞語折射出新課程改革的發(fā)展趨勢，也反映出教育工作者適應(yīng)新形勢的需要越來越重視教學質(zhì)量和教學研究。其中，微型課更能展現(xiàn)一個教師的教學基本功，通常被作為教師教學技能的考核形式。那么，怎樣上好一節(jié)高中歷史微型課，展示一個高中歷史教師的魅力，就值得我們?nèi)パ芯?。對此，我結(jié)合自己的教學實際，談一點自己的想法。一、揭開“微型課”的神秘面紗 其一，什么是微型課？要上好微型課，必須先知道什么是“微型課”。微型課，顧名思義，就是比正常教學時間短、教學內(nèi)容少的課。我們注意到，微型課再“微”，它也是“課”，微型課的本質(zhì)就是課，具有課的基本屬性，是課堂教學過程的完整展示：老師問題的提出、課堂活動的組織、學生探究解決問題、課堂小結(jié)、課堂練習、作業(yè)的布置等這些過程都要呈現(xiàn)。所以說微型課是形體齊備而規(guī)模較小的課，是一個完整教學過程的濃縮。 其二，微型課有什么特點？ 1、教學時間短：一般為1520分鐘。 2、教學內(nèi)容少：一般為圍繞某一個知識點或者某一條線索展開教學。 3、課堂教學環(huán)節(jié)要齊全：教師對問題的提出學生對問題的探究師生對問題的解決，要環(huán)環(huán)相扣。新課的導入課堂活動的開展課堂小結(jié)課堂練習作業(yè)布置，每一步都不能缺少。 4、微型課分沒有學生參與和有學生參與兩種模式，需要授課教師根據(jù)具體情況設(shè)計教學。二、探尋“微型課”的操作要領(lǐng)認識了微型課的含義和特點之后，更重要的是尋找上好微型課的方法，讓自己真正走進微型課。我個人認為要抓住以下幾個方面：其一，導入新課要新穎。俗話說“良好的開端是成功的一半”，干大事如此，上微型課也是如此。由于時間的限制，導入新課要迅速更要有創(chuàng)意。如在君主專制政體的演進與強化一課，我事先在小黑板上寫下好了歌：人人說做皇帝好，其實皇帝也煩惱。忠奸難辨睡不好，后宮爭寵吃不消。要是官吏選不好，貪污腐敗治不了。最怕地方造反了，身家性命也難保。上課伊始，我問學生：“如果你身在古代中國，你最想擁有的身份是什么？”很多學生脫口而出：“皇帝”。我追問原因，學生爭相發(fā)言做皇帝的好處，我一掛出小黑板，學生又脫口而出：“咦！皇帝還有這些煩惱！”瞬間，學生興趣倍增，想要知道歷代皇帝是如何應(yīng)對那些煩惱的。微型課開好頭很重要，導入要與課堂教學內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，并力求做到新穎獨到，引人注目。當然，微型課的導入方式可以是多樣的，可以設(shè)置一個題目或問題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題。只要運用自如、切合實際就好。其二、內(nèi)容編排要清晰。由于微型課的特殊性，在內(nèi)容的編排上要通覽教材，要懂得取舍，要巧妙整合，要突出線索。如在社會主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展一課，教材內(nèi)容分為三個子目，時間跨度為三個時期：過渡時期、全面探索時期、“文革”時期，共27年，如果一個子目一個子目講背景、講措施、講成就、講失誤、講啟示，45分鐘都未必夠，尤其在微型課上，更不能這樣來安排教學。所以我將學生分為兩個小組，分別通讀、速讀教材，一組整理27年的成就，一組整理27年的失誤。學生小組內(nèi)整理完畢后派代表上黑板列出提綱，他組同學補充。然后教師引導學生從成就中尋找經(jīng)驗，從失誤中挖掘教訓，并結(jié)合國情尋找失誤之源。這樣一來，既保證了每個學生對教材的熟悉過程，又培養(yǎng)了每個學生從教材中迅速提取有效信息的能力。既促使學生自主探究，又推動學生合作學習。既體現(xiàn)了學生的主體地位，又發(fā)揮了老師主導的作用，既有學生的自立自學，又有師生間的互動互助。既有對書本知識的梳理，又有透過現(xiàn)象看本質(zhì)的挖掘。既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力。往往一節(jié)教材的線索比較多，但在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點內(nèi)容，著重進行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導，力爭在有限時間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學任務(wù)。其三，個人魅力要展現(xiàn)。多年來與學生的相處、談心，我得知，沒有一個學生喜歡表情呆板、不茍言笑的老師，無論她多年輕多漂亮。所以，無論是常態(tài)課還是微型課，教師一定要表情和藹、平易近人，要用談話式啟發(fā)學生思維。得體的服裝、挺拔的站姿、生動的語言、親切的表情、欣賞的眼神、淵博的知識、清晰的板書等等包括走近學生而不是一直站在講臺上遠離學生，這些都是一個優(yōu)秀教師的個人魅力，恰到好處地展現(xiàn)個人魅力，對于課堂教學效率的提高其作用是不可低估的。其四，課堂小結(jié)要牢記。 微型課其實質(zhì)也是一節(jié)完整的課，所以課堂小結(jié)必不可少，好的小結(jié)能畫龍點睛、升華課堂。微型課的小結(jié)，不在于長而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時更應(yīng)注重學科方法的總結(jié)。如在君主專制政體的演進與強化一課，小結(jié)時我將學生的視線拉回到好了歌，講述：“歷朝歷代的帝王們運用自己的智慧解決著一個又一個的煩惱，維系著中華民族的統(tǒng)一和發(fā)展。人生在世，遇到煩惱不可怕，不會解決煩惱才可怕。解決問題的過程就是成長的過程、蛻變的過程，保持一份樂觀自信的心態(tài)，任何困難都別想阻止我們前進的腳步！”既做到了首尾呼應(yīng)、升華課堂，又及時對學生進行了情感態(tài)度價值觀的教育，達到了教書育人的目的。總而言