淺析如何上好高中歷史微型課

淺析如何上好高中歷史微型課摘要：近年來(lái)，有效教學(xué)、高效課堂、微課題、微課、微型課等等新詞語(yǔ)不斷出現(xiàn)在我們的教學(xué)教研領(lǐng)域，這些新詞語(yǔ)折射出新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，也反映出教育工作者適應(yīng)新形勢(shì)的需要越來(lái)越重視教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)研究。其中，微型課更能展現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)基本功，通常被作為教師教學(xué)技能的考核形式。關(guān)鍵詞：高中歷史 微型課近年來(lái)，有效教學(xué)、高效課堂、微課題、微課、微型課等等新詞語(yǔ)不斷出現(xiàn)在我們的教學(xué)教研領(lǐng)域，這些新詞語(yǔ)折射出新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，也反映出教育工作者適應(yīng)新形勢(shì)的需要越來(lái)越重視教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)研究。其中，微型課更能展現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)基本功，通常被作為教師教學(xué)技能的考核形式。那么，怎樣上好一節(jié)高中歷史微型課，展示一個(gè)高中歷史教師的魅力，就值得我們?nèi)パ芯俊?duì)此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談一點(diǎn)自己的想法。一、揭開(kāi)“微型課”的神秘面紗 其一，什么是微型課？要上好微型課，必須先知道什么是“微型課”。微型課，顧名思義，就是比正常教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少的課。我們注意到，微型課再“微”，它也是“課”，微型課的本質(zhì)就是課，具有課的基本屬性，是課堂教學(xué)過(guò)程的完整展示：老師問(wèn)題的提出、課堂活動(dòng)的組織、學(xué)生探究解決問(wèn)題、課堂小結(jié)、課堂練習(xí)、作業(yè)的布置等這些過(guò)程都要呈現(xiàn)。所以說(shuō)微型課是形體齊備而規(guī)模較小的課，是一個(gè)完整教學(xué)過(guò)程的濃縮。 其二，微型課有什么特點(diǎn)？ 1、教學(xué)時(shí)間短：一般為1520分鐘。 2、教學(xué)內(nèi)容少：一般為圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某一條線索展開(kāi)教學(xué)。 3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要齊全：教師對(duì)問(wèn)題的提出學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究師生對(duì)問(wèn)題的解決，要環(huán)環(huán)相扣。新課的導(dǎo)入課堂活動(dòng)的開(kāi)展課堂小結(jié)課堂練習(xí)作業(yè)布置，每一步都不能缺少。 4、微型課分沒(méi)有學(xué)生參與和有學(xué)生參與兩種模式，需要授課教師根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)。二、探尋“微型課”的操作要領(lǐng)認(rèn)識(shí)了微型課的含義和特點(diǎn)之后，更重要的是尋找上好微型課的方法，讓自己真正走進(jìn)微型課。我個(gè)人認(rèn)為要抓住以下幾個(gè)方面：其一，導(dǎo)入新課要新穎。俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，干大事如此，上微型課也是如此。由于時(shí)間的限制，導(dǎo)入新課要迅速更要有創(chuàng)意。如在君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化一課，我事先在小黑板上寫下好了歌：人人說(shuō)做皇帝好，其實(shí)皇帝也煩惱。忠奸難辨睡不好，后宮爭(zhēng)寵吃不消。要是官吏選不好，貪污腐敗治不了。最怕地方造反了，身家性命也難保。上課伊始，我問(wèn)學(xué)生：“如果你身在古代中國(guó)，你最想擁有的身份是什么？”很多學(xué)生脫口而出：“皇帝”。我追問(wèn)原因，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言做皇帝的好處，我一掛出小黑板，學(xué)生又脫口而出：“咦！皇帝還有這些煩惱！”瞬間，學(xué)生興趣倍增，想要知道歷代皇帝是如何應(yīng)對(duì)那些煩惱的。微型課開(kāi)好頭很重要，導(dǎo)入要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，并力求做到新穎獨(dú)到，引人注目。當(dāng)然，微型課的導(dǎo)入方式可以是多樣的，可以設(shè)置一個(gè)題目或問(wèn)題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題引入課題；也可以開(kāi)門見(jiàn)山進(jìn)入課題。只要運(yùn)用自如、切合實(shí)際就好。其二、內(nèi)容編排要清晰。由于微型課的特殊性，在內(nèi)容的編排上要通覽教材，要懂得取舍，要巧妙整合，要突出線索。如在社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展一課，教材內(nèi)容分為三個(gè)子目，時(shí)間跨度為三個(gè)時(shí)期：過(guò)渡時(shí)期、全面探索時(shí)期、“文革”時(shí)期，共27年，如果一個(gè)子目一個(gè)子目講背景、講措施、講成就、講失誤、講啟示，45分鐘都未必夠，尤其在微型課上，更不能這樣來(lái)安排教學(xué)。所以我將學(xué)生分為兩個(gè)小組，分別通讀、速讀教材，一組整理27年的成就，一組整理27年的失誤。學(xué)生小組內(nèi)整理完畢后派代表上黑板列出提綱，他組同學(xué)補(bǔ)充。然后教師引導(dǎo)學(xué)生從成就中尋找經(jīng)驗(yàn)，從失誤中挖掘教訓(xùn)，并結(jié)合國(guó)情尋找失誤之源。這樣一來(lái)，既保證了每個(gè)學(xué)生對(duì)教材的熟悉過(guò)程，又培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生從教材中迅速提取有效信息的能力。既促使學(xué)生自主探究，又推動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了老師主導(dǎo)的作用，既有學(xué)生的自立自學(xué)，又有師生間的互動(dòng)互助。既有對(duì)書本知識(shí)的梳理，又有透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的挖掘。既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。往往一節(jié)教材的線索比較多，但在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，著重進(jìn)行主干知識(shí)的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭(zhēng)在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。其三，個(gè)人魅力要展現(xiàn)。多年來(lái)與學(xué)生的相處、談心，我得知，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生喜歡表情呆板、不茍言笑的老師，無(wú)論她多年輕多漂亮。所以，無(wú)論是常態(tài)課還是微型課，教師一定要表情和藹、平易近人，要用談話式啟發(fā)學(xué)生思維。得體的服裝、挺拔的站姿、生動(dòng)的語(yǔ)言、親切的表情、欣賞的眼神、淵博的知識(shí)、清晰的板書等等包括走近學(xué)生而不是一直站在講臺(tái)上遠(yuǎn)離學(xué)生，這些都是一個(gè)優(yōu)秀教師的個(gè)人魅力，恰到好處地展現(xiàn)個(gè)人魅力，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高其作用是不可低估的。其四，課堂小結(jié)要牢記。 微型課其實(shí)質(zhì)也是一節(jié)完整的課，所以課堂小結(jié)必不可少，好的小結(jié)能畫龍點(diǎn)睛、升華課堂。微型課的小結(jié)，不在于長(zhǎng)而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)科方法的總結(jié)。如在君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化一課，小結(jié)時(shí)我將學(xué)生的視線拉回到好了歌，講述：“歷朝歷代的帝王們運(yùn)用自己的智慧解決著一個(gè)又一個(gè)的煩惱，維系著中華民族的統(tǒng)一和發(fā)展。人生在世，遇到煩惱不可怕，不會(huì)解決煩惱才可怕。解決問(wèn)題的過(guò)程就是成長(zhǎng)的過(guò)程、蛻變的過(guò)程，保持一份樂(lè)觀自信的心態(tài)，任何困難都別想阻止我們前進(jìn)的腳步！”既做到了首尾呼應(yīng)、升華課堂，又及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，達(dá)到了教書育人的目的。總而言