2015高考全國(guó)課標(biāo)歷史Ⅰ卷41題的命題特色應(yīng)對(duì)策略及其思路探討41張PPT.ppt

1 2015高考全國(guó)課標(biāo) 卷41題的命題特色應(yīng)對(duì)策略及其思路探討 武漢市新洲區(qū)高中文化補(bǔ)習(xí)中心 靖同詠 2 內(nèi)容提綱 一 41題的命題特色 二 學(xué)生失分的主要原因分析 三 應(yīng)對(duì)該題的基本策略 四 開放性思路的探討 重點(diǎn) 感悟41題的難度 近三年新課標(biāo)全國(guó)I卷41題難度及均分統(tǒng)計(jì)表 湖北省 直觀信息 41題難度逐年加大 均分逐年下降 三個(gè)疑問 1 41題究竟難在什么地方 2 為何前兩年其難度 均分兩項(xiàng)數(shù)據(jù)呈倍數(shù)下降 3 為何后兩年其難度 均分兩項(xiàng)數(shù)據(jù)略有下降 但卻又對(duì)平穩(wěn)呢 41題的前世今生 1 2010年獨(dú)辟蹊徑 首開先河 新課標(biāo)全國(guó)卷40題第三問 闡述對(duì)恩格斯所說的 歷史前提 的認(rèn)識(shí) 2 2011年該題獨(dú)立成題 初露崢嶸 評(píng)材料中關(guān)于西方崛起的觀點(diǎn) 3 2012年進(jìn)一步鞏固該題的獨(dú)立地位 但略缺新意 評(píng)析 沖擊 反應(yīng) 模式 4 2013年峰回路轉(zhuǎn) 豁然開朗 比較兩圖 提煉信息并予以說明 5 2014年則繼往開來 匠心獨(dú)運(yùn) 教科書目錄修改說明 5 一 41題的命制特色 一 素養(yǎng)立意 隨風(fēng)潛入夜 二 學(xué)科能力考查 潤(rùn)物細(xì)無聲 三 考查層級(jí)目標(biāo) 大珠小珠落玉盤 四 學(xué)術(shù)成果入題 愛你沒商量 五 開放方式 千樹萬樹梨花開 六 難度控制上 它的地盤它做主 特色一 素養(yǎng)立意 隨風(fēng)潛入夜 1 高考立意的變化 知識(shí)立意 能力立意 素養(yǎng)立意 41題相當(dāng)明顯 2 基本的學(xué)科素養(yǎng)在41題中的表現(xiàn) 答題思維上倡導(dǎo)多角度發(fā)現(xiàn) 分析和解決問題 答題的原則上強(qiáng)調(diào)論從史出 史論結(jié)合 語(yǔ)言表達(dá)上強(qiáng)調(diào)邏輯嚴(yán)密 文字通順 特色二 學(xué)科能力考查 潤(rùn)物細(xì)無聲 四大學(xué)科能力 1 獲取和解讀信息 2 調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí) 3 描述和闡釋事物 4 論證和探討問題 表格中第一個(gè)問題的解決 41題究竟難在什么地方 前提和基礎(chǔ) 考查的核心 1 高考如何實(shí)現(xiàn)對(duì) 論證和探討問題 的考查 核心 1 運(yùn)用判斷 比較 歸納的方法論證歷史問題2 使用批判 借鑒 引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn)3 獨(dú)立地對(duì)歷史問題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法 層級(jí)目標(biāo) 特色三 考查層級(jí)目標(biāo) 大珠小珠落玉盤 2 近五年高考如何考查 論證和探討問題 2010年 40題第三問 闡述對(duì)恩格斯所說的 歷史前提 的認(rèn)識(shí) 考查 獨(dú)立地對(duì)歷史問題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法 2011和2012年的評(píng) 西方崛起 題和評(píng)析 沖擊 反應(yīng) 題 都是考查 使用批判 借鑒 引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn) 2013年的 比較說明 題 考查的是 運(yùn)用判斷 比較 歸納的方法論證歷史問題 2014屆的 修改說明 題 考查 獨(dú)立地對(duì)歷史問題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法 3 近幾年高考如何在該題上變化創(chuàng)新 2011和2012年為 高大上 式的觀點(diǎn)評(píng)述 評(píng)析 2013年回歸史學(xué)的基本點(diǎn) 即獲取并解讀信息 論證并探討歷史問題 2014年要求獨(dú)立提出觀點(diǎn) 對(duì)史觀 史實(shí)和史論的考查水乳交融 表格中第二個(gè)問題的解決 為何2012到2013年難度 均分兩項(xiàng)數(shù)據(jù)呈倍數(shù)下降 11 特色四 學(xué)術(shù)成果入題 愛你沒商量 2010年 闡述對(duì)恩格斯所說的 歷史前提 的認(rèn)識(shí) 2011年 評(píng)材料中關(guān)于西方崛起的觀點(diǎn) 2012年 評(píng)析 沖擊 反應(yīng) 模式 2014年 教科書目錄修改說明 五 開放方式 千樹萬樹梨花開 開放角度 設(shè)問開放 答案開放 變化形式 三個(gè)層級(jí)考查目標(biāo)的不斷變化 開放程度 由兩 三種選擇到多種選擇 特色六 難度控制上 它的地盤它做主 表面上降低要求 2013年到2014年 由提取兩項(xiàng)信息 提出一個(gè)修改建議 實(shí)際上增強(qiáng)了考查力度 2014獨(dú)立提出觀點(diǎn) 它更加強(qiáng)調(diào)考生依托自己對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)知 多角度發(fā)現(xiàn) 分析目錄中存在的問題 并提出無法遷移作答 無現(xiàn)成的可資借鑒 的獨(dú)立解決方案 建議及理由 課標(biāo)中所要求的學(xué)科素養(yǎng)和考綱中所強(qiáng)調(diào)的的四大能力 始終體現(xiàn)在問題的解決過程之中 從 二 到 一 的變化實(shí)際上也就意味著考查的更加深入 表格中第三個(gè)問題 為何后兩年其難度 均分兩項(xiàng)數(shù)據(jù)略有下降 但卻又對(duì)平穩(wěn)呢 二 考生失分嚴(yán)重的主要原因分析 一 難以提出中肯的觀點(diǎn) 即修改建議 這是考生失分的首要原因 以2014屆為例 1 提不出符合材料的觀點(diǎn) 建議 不少零分A 描述觀點(diǎn)的難度加大 沒有材料信息可利用 也無法遷移作答 B 作答的要求提高了 2 所提 建議 的思維處在淺表層次 大量低分A 缺少對(duì)目錄的深層次分析 從而難以發(fā)現(xiàn)材料中的問題B 未能把握好階段特征 更未能弄清命題人的意圖 2 未能進(jìn)行符合題目要求的多角度說明 這是考生失分的重要原因 A 說明的角度單一B 干癟的觀點(diǎn)或史實(shí)的堆砌C 時(shí)空混亂 答非所問 D 簡(jiǎn)單而盲目的套用上屆的模式 16 三 41題的突破 一 不積跬步無以至千里 二 依葫蘆方能畫好瓢 三 條分縷析 是增分的有效手段四 畫龍還須點(diǎn)睛 一 功在積累 感悟 不積跬步無以至千里 A 典型的材料教學(xué)推動(dòng)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變B 適度的原型訓(xùn)練是必要的C 更重要的是多種形式的變式訓(xùn)練 二 觀點(diǎn)的描述和闡釋 依葫蘆方能畫好瓢 1 2014年全國(guó)課標(biāo)1卷題目要求 根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí) 對(duì)該目錄提出一條修改建議 2 描述和闡釋觀點(diǎn)的步驟 首先弄清命題人意圖 然后 A 獲取和解讀信息 發(fā)現(xiàn)材料目錄中有問題的地方 B 調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí) 將現(xiàn)行教材與目錄進(jìn)行對(duì)比 發(fā)現(xiàn)不同 C 描述和闡釋事物 將 有問題的 或 不同的 用學(xué)科語(yǔ)言表述出來 三 條分縷析 是增分的有效手段 下面是2014年湖南省的一份滿分卷 原汁原味呈現(xiàn) 建議 將 國(guó)民黨的黑暗統(tǒng)治 刪除 改為 國(guó)民黨的英勇抗戰(zhàn) 理由 1 在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的過程中 國(guó)民黨一直是前線的作戰(zhàn)者 共產(chǎn)黨則開展游擊戰(zhàn) 國(guó)民黨的軍隊(duì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于共產(chǎn)黨的軍隊(duì) 2 在當(dāng)時(shí) 國(guó)民黨是中國(guó)的執(zhí)政黨 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的主力 為了挽救民族危亡 國(guó)民黨軍隊(duì)與日軍先后開展多次正面交戰(zhàn) 如淞滬會(huì)戰(zhàn) 徐州會(huì)戰(zhàn) 太原會(huì)戰(zhàn)等 損失慘重 死傷無數(shù) 為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)做出了巨大貢獻(xiàn) 有不可磨滅的功績(jī) 3 歷史教材帶有濃厚的意識(shí)形態(tài)色彩 1960年新中國(guó)成立11年 打敗了反動(dòng)統(tǒng)治者 教科書的編寫受時(shí)代氣息的影響 出于與中央保持一致的需要 編成了此教科書 其實(shí) 我們應(yīng)該正確面對(duì)那些黨派之爭(zhēng) 用包容之心去對(duì)待歷史 歷史無法改變 我們要正確認(rèn)識(shí)歷史 上面滿分卷的答題思路 1 是什么 觀點(diǎn)或修改建議 2 為什么 兩個(gè)角度 原因及影響 3 怎么樣 小結(jié) 上升到理論或史觀的角度分析 結(jié)論 先得 有招 然后方能 無招勝有招 四 史觀分析法在答題中的運(yùn)用是 點(diǎn)睛之筆 A 命題人尤其反感的是那種貼標(biāo)簽式的史觀 但更為重視用史觀來分析和解決問題 B 史觀分析法在答題中的運(yùn)用 將會(huì)使考生的答案說理更為透徹 立意更為高遠(yuǎn)和豐滿 C 2011年和2012年是比較直白 顯性地考查史觀 2013年和2014年則是較為隱性的考查史觀的運(yùn)用 這也反映出命題技術(shù)的成熟 22 寫在開放性思路探討前面的話 我不敢說今年一定會(huì)出現(xiàn)類似前幾年式的開放題 原因在于 論證和探討問題 這個(gè)學(xué)科能力下面的三個(gè)層級(jí)目標(biāo)已經(jīng)完整地考了一個(gè)輪回 但我們又不得不做準(zhǔn)備 否則我們就迷失了方向 如果出現(xiàn) 它很有可能是大尺度創(chuàng)新甚至是改頭換面 下面有幾個(gè)思路 都是立足于變 也算是拋磚引玉 高考還是難一點(diǎn)好 這句話我總感覺到如芒刺在背 所以準(zhǔn)備著難 立足于變 變則通 通則久 四 開放性思路探討 1 從材料中獲取信息形成觀點(diǎn) 2011 2012 2013 A 運(yùn)用判斷 比較 歸納的方法論證歷史問題 B 使用批判 借鑒 引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn) 2 獨(dú)立地提出觀點(diǎn) 2010 2014 C 獨(dú)立地對(duì)歷史問題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法 形成觀點(diǎn)的兩種形式 24 四 開放性思路探討 兩種可能 1 維持或降低難度 從材料中歸納觀點(diǎn) 如2011 2012和2013的41題 2 維持或增加難度 獨(dú)立地提出觀點(diǎn) 如2010和2014的41題 三種變化 1 設(shè)問關(guān)鍵詞的變化 評(píng) 和 說明 都已用了兩年 今年 2 層級(jí)考查目標(biāo)的變化 三個(gè)層級(jí)目標(biāo)都有涉及 以實(shí)現(xiàn)較為全面的備考 3 層級(jí)目標(biāo)下考查角度的變化 就上面的第二種可能 后面列舉4個(gè)角度 編寫目錄 重構(gòu)歷史 再認(rèn)歷史 鑒別歷史 25 1 從材料中獲取信息形成觀點(diǎn) 改造題 例一 閱讀材料 完成下列要求 漢 唐 兩宋南方海上絲綢之路比較表 從材料中歸納兩個(gè)關(guān)于南方海上絲綢之路的觀點(diǎn) 并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以論證 命題思路 1 模擬2013年41題 考查層級(jí)目標(biāo)1 即 運(yùn)用判斷 比較 歸納的方法論證歷史問題 2 可從材料中提取信息 3 注意設(shè)問關(guān)鍵詞的變化 4 結(jié)合時(shí)政和學(xué)術(shù)熱點(diǎn) 一帶一路 26 1 從材料中獲取信息形成觀點(diǎn) 改造題 例二 依據(jù)材料 回答問題 1 1977年10月21日 人民日?qǐng)?bào) 在社論中正式宣布恢復(fù)高考 2 1982年 中國(guó)農(nóng)村實(shí)行責(zé)任制的生產(chǎn)隊(duì)達(dá)71 9 其中包產(chǎn)到戶的占67 3 1986 10 全國(guó)人大通過民法通則 使民事審判活動(dòng)有了較為系統(tǒng)的法律依據(jù) 4 1993年中共十四屆三中全會(huì)提出建立適合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代企業(yè)制度 同時(shí)提出進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)外開放 改革科技體制和教育體制 5 1994年 APEC 茂物宣言 要求各成員國(guó)在15 20年內(nèi)完成貿(mào)易投資自由化 6 1995年 楊文良批評(píng)當(dāng)時(shí)的糧食定購(gòu)政策弊大于利 依靠政企不分 官商一體的國(guó)有糧食部門 財(cái)政花了不少錢 物價(jià)也平抑不下去 既打擊了農(nóng)民種糧的積極性 又保護(hù)不了城鎮(zhèn)居民的利益 7 1996年 伊朗生產(chǎn)出身穿長(zhǎng)袍 頭戴面紗的莎拉娃娃 旨在擊敗德黑蘭商店櫥窗里的美國(guó)芭比娃娃 8 1999年底 中國(guó)有股份制企業(yè)40多萬家 其中股份有限公司6200家 9 2001年 農(nóng)業(yè)改革已經(jīng)突破了 以糧為綱 的禁區(qū) 帶來了因地制宜的多種經(jīng)營(yíng)和農(nóng)工商的全面發(fā)展 豐富了市場(chǎng)供應(yīng) 活躍了整個(gè)城市經(jīng)濟(jì) 10 2005年 中國(guó)與歐盟雙邊貿(mào)易額逾2000億美元 中國(guó)是歐盟的第二大貿(mào)易伙伴 命題思路 1 模擬2011和2012的41題 考查層級(jí)目標(biāo)2 即 使用批判 借鑒 引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn) 2 可從材料中提取信息 3 注意設(shè)問關(guān)鍵詞的變化 4 結(jié)合學(xué)術(shù)熱點(diǎn) 改革與全球化 請(qǐng)選取上表中至少三條信息 概括出一個(gè)歷史主題 結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡釋 27 2 獨(dú)立地提出觀點(diǎn) 原創(chuàng)題 編寫目錄 例一 閱讀材料 回答問題 如何做 世界史 由于對(duì) 世界史 的理解不同 人們做 世界史 的路徑也不同 西方史學(xué)傳統(tǒng)中一直有 世界史 而寫史的方法基本上采取疊加的手段 具體可以歸納為幾種 1 地域的疊加 即把一個(gè)個(gè)地區(qū)或國(guó)家的歷史分開寫作 然后拼在一起 形成 世界 歷史 2 事件的疊加 把世界上發(fā)生的事件一件件寫出來 放在一起 就組合成一個(gè) 世界 史 3 時(shí)間的疊加 按時(shí)間順序編排內(nèi)容 也就是編年史手段 4 主題的疊加 這種疊加的方式可以說是一種創(chuàng)新 20世紀(jì)以來人們認(rèn)為人類的一切活動(dòng)都是歷史的關(guān)注對(duì)象 而有些作品就把世界上的各種歷史現(xiàn)象加在一起而寫成 世界 歷史 以上所有的疊加其實(shí)都是用縱向的視野觀察歷史 這是一種層疊的結(jié)構(gòu) 表達(dá)的是縱向的因果關(guān)系 但新的 世界史 即 全球史 卻對(duì)歷史進(jìn)行橫向的觀察 表達(dá)橫向的因果關(guān)系 強(qiáng)調(diào)橫向的關(guān)系與互動(dòng) 所以它在對(duì)歷史進(jìn)行詮釋時(shí)往往以橫向素材為依據(jù) 這是新 世界史 最大的特點(diǎn) 摘自錢乘旦 世界史的理論 方法和內(nèi)容 請(qǐng)根據(jù)材料提供的編寫世界史的方法并結(jié)合所學(xué)知識(shí) 編寫一份1990 2000年的世界史目錄 命題思路 1 模擬2014 考查層級(jí)目標(biāo)3 即 獨(dú)立地對(duì)歷史問題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法 2 由修改目錄到編寫目錄 相對(duì)于2014年的41題 反其道而行之3 學(xué)術(shù)研究成果直接入題 28 2 獨(dú)立地提出觀點(diǎn) 原創(chuàng)題 重構(gòu)歷史 例二閱讀材料 回答下列問題衣冠楚楚的紳士和淑女與衣衫不整的下層人民同擠一列火車 還得到處給別人讓路 保守人士驚呼 鐵路會(huì)帶來某種 平等化的危險(xiǎn) 民主人士拍手稱快 我看到這列火車真高興 我想封建制度是永遠(yuǎn)一去不復(fù)返了 岳麓版教材請(qǐng)根據(jù)材料中寫歷史的方法 另?yè)Q一個(gè)視角 重新建構(gòu)這一段歷史 命題思路 1 模擬2014 考查層級(jí)目標(biāo)3 即 獨(dú)立地對(duì)歷史問題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法 2 重構(gòu)歷史 史觀用于發(fā)現(xiàn) 分析和解決問題的過程之中3 注重設(shè)問的變化 29 2 獨(dú)立地提出觀點(diǎn) 原創(chuàng)題 再認(rèn)歷史 例三閱讀材料 完成下列要求美國(guó)于1787年5月召開制憲會(huì)議 出席的有12個(gè)州 羅得島州除外 的55名代表 G 華盛頓任主席 出席會(huì)議的大都是資產(chǎn)階級(jí)和種植園奴隸主的代表 由于利益不同 大州與小州之間又存在著矛盾 經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的秘密討論 直至1787年9月17日才通過新的憲法草案 交由各州批準(zhǔn) 全國(guó)圍繞新憲法的批準(zhǔn)問題展開廣泛的激烈討論 在憲法制定過程中 二十四個(gè)派別內(nèi)部各種利益集團(tuán)的政治妥協(xié)與利益平衡起了杠桿作用 1912年2月7日 在孫中山主持下 參議院召開制定約法會(huì)議 經(jīng)過三十二天討論 3月8日通過 臨時(shí)約法 并非各政治派別 各階層 各階級(jí)基于民主 共和的共同政治理念的產(chǎn)物 在 臨時(shí)約法 的制訂機(jī)關(guān)南京臨時(shí)參議院的43名參議員中 同盟會(huì)會(huì)員33人 立憲派僅8人 沒有代表最強(qiáng)勢(shì)政治集團(tuán)的北洋軍閥勢(shì)力的袁世凱的代表 臨時(shí)約法 所體現(xiàn)的精神內(nèi)涵并沒有成為占人口絕大多數(shù)的廣大農(nóng)民的價(jià)值觀念 廣大農(nóng)村對(duì)民主 共和的觀念還非常陌生 結(jié)合所學(xué)知識(shí)指出兩部憲法性文件的一處異同來 并分別談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí) 命題思路 1 模擬2010 考查層級(jí)目標(biāo)3 即 獨(dú)立地對(duì)歷史問題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法 2 再認(rèn)歷史 學(xué)術(shù)研究成果入題3 注重設(shè)問的變化 30 2 獨(dú)立地提出觀點(diǎn) 改造題 鑒別歷史 例四近年來 關(guān)于誰(shuí)是活字印刷術(shù)的起源國(guó) 中 韓兩國(guó)各執(zhí)一詞 爭(zhēng)論不休 閱讀材料 回答問題 12分 材料一 韓國(guó)學(xué)者敢于宣稱 韓國(guó)是活字印刷術(shù)起源國(guó) 有兩手 證據(jù) 證據(jù)一 是 白云和尚抄錄佛祖直指心體要節(jié) 印刷于公元1377年 發(fā)現(xiàn)于韓國(guó)清州 2001年6月 聯(lián)合國(guó)教科文組織終于認(rèn)定它為世界上最古老的金屬活字印刷品 證據(jù)二 是韓國(guó)學(xué)者根據(jù) 夢(mèng)溪筆談 的記載對(duì)畢舁的泥活字進(jìn)行了還原 發(fā)現(xiàn)了 問題 例如 易碎 不牢固 等等 韓國(guó)學(xué)者提出 事實(shí)上畢升創(chuàng)制的膠泥活字及其印本并未見流傳 可見畢昇僅僅還停留在理論階段 只是一個(gè)設(shè)想 并沒有付諸實(shí)施 材料二 1965年 浙江溫州市郊白象塔內(nèi)出土佛經(jīng)印本殘頁(yè) 佛說觀無量壽佛經(jīng) 經(jīng)有關(guān)專家考證認(rèn)定為是畢異之后大約50年 1103 北宋時(shí)期的泥活字印本 應(yīng)是迄今發(fā)現(xiàn)存世最早的活字印刷品 材料三 依照 夢(mèng)溪筆談 中的記述 后人完全可以再造畢異當(dāng)年發(fā)明的活字 清朝就有蘇州李瑤 安徽涇縣翟金生用畢異遺法制泥活字證明可行 在當(dāng)代 北京印刷學(xué)院課題組在2002年完成了這一工作 對(duì)韓國(guó)學(xué)者 易碎 常使活字掉下來 等質(zhì)疑作了明確的否定 材料四 韓國(guó)學(xué)者徐有榘 1764 1845 在 怡云志 卷七的 活版緣起 中說 沈括 夢(mèng)溪筆談 記膠泥刻字法 斯乃活版之權(quán)輿 起源 也 或用銅造一一我東 朝鮮自稱 尤尚之 一一以上均摘自 中學(xué)歷史地理教與學(xué) 2011年第9期 根據(jù)以上材料 我們可以從哪些角度證偽 韓國(guó)是活字印刷術(shù)起源國(guó) 之說 4分 你如何看待中韓關(guān)于 活字印刷術(shù)起源國(guó) 之爭(zhēng)的 8分 命題思路 1 模擬2014 考查層級(jí)目標(biāo)3 即 獨(dú)立地對(duì)歷史問題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法 2 鑒別歷史 學(xué)術(shù)研究成果入題3 注重設(shè)問的變化 31 寫在后面的話 歷史高考真的有些難 就前幾屆而言 其難度值是九大高考學(xué)科中的任何其它學(xué)科所無法望其項(xiàng)背的 更加悲劇的是 在這一點(diǎn)上我們一線教師沒有任何的話語(yǔ)權(quán) 也根本無法動(dòng)搖命題人的 高考還是難一點(diǎn)好 的鐵石心腸 不難想象 當(dāng)歷史真的作為選考科目之一的那一天來臨時(shí) 學(xué)生還敢不敢選 我們還能不能捧住自己的 飯碗 我還在想 當(dāng)學(xué)生不再敢涉足這個(gè)人文學(xué)科時(shí) 這些專家又情何以堪 皮之不存 年輕一代國(guó)民的的人文素養(yǎng)又將焉附 或許我們也可以欣慰點(diǎn) 據(jù)我所知 就未來綜合科的選考 一些重點(diǎn)院校 諸如北大 清華等紛紛表態(tài) 偏理的院校需要物理成績(jī) 偏文的院校需要?dú)v史成績(jī) 天恩 浩蕩 也許我們還能沾一點(diǎn)人文學(xué)科的光 話雖如此 但這個(gè) 光 能否沾得住 沾得長(zhǎng) 還得打上一個(gè)大大的問號(hào) 世上沒有救世主 真正能夠拯救我們的還是我們自己 所以 多準(zhǔn)備一些 準(zhǔn)備的充分一些 讓學(xué)生的分?jǐn)?shù)再高那么一點(diǎn) 于良心上或許我們可以聊以自慰 聊以心安 于地位上 或許會(huì)多幾分無奈的學(xué)科尊嚴(yán) 人教人民岳麓北師大大象初中多個(gè)版本教學(xué)咋教 高考咋考 我們?cè)撜k 推薦下單鏈接 全國(guó)有四套歷史教材 人教 人民 岳麓 北師大 而您手中只有一種 做模擬題或高考題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)題目涉及的知識(shí)點(diǎn)書上沒有講 其實(shí)是因?yàn)?你手中書上沒有講 不代表其他版本的教材沒有講 高考考的是歷史 不是某一種的歷史教材 高中歷史四種版本合一教程 解題技巧 是用來擴(kuò)大知識(shí)面 挖深知識(shí) 提高解題技巧的 全套資料包含 高中歷史四種版本合一必修123 選修1234 解題技巧 新史觀 二輪通史 全部資料776頁(yè) 130萬字 全套包郵135元 淘寶網(wǎng)址 人教人民岳麓北師大四種版本合一輔助教程 淘寶網(wǎng)址 淘寶網(wǎng)址 淘寶網(wǎng)址 高中文科解題技巧 目錄第一編高考?xì)v史答題技巧系列第一講如何審題第二講答案源自何處殺技一 抄材料絕殺技二 背課文絕殺技三 問題轉(zhuǎn)換絕殺技四 移花接木第三講如何