五年級語文上《慈母情深》評課稿(二套).docVIP

五年級語文上慈母情深評課稿(二套)目錄：五年級語文上慈母情深評課稿一五年級語文上冊慈母情深說課稿二- 1 - / 8五年級語文上慈母情深評課稿一慈母情深是梁曉聲的小說母親里的一片段，是一篇歌頌?zāi)赣H的美文.講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買青年近衛(wèi)軍的事，表現(xiàn)了母親的慈祥、善良，以及“我”對母親的敬愛.但是離學(xué)生的實際有一定距離了，要打動學(xué)生，使學(xué)生要有效的接受，感染和內(nèi)化，不是件容易的事.聽了王寶珍老師執(zhí)教的慈母情深一課，給我感受最深的是以下幾個方面：一、王寶珍老師抓住“鼻子一酸”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生找出令人鼻子一酸的語句.而這些句子，恰是描寫形象，表達生動的語句.當(dāng)學(xué)生找到令他鼻子一酸的句子時，老師又是讓學(xué)生反復(fù)推敲關(guān)鍵詞，在現(xiàn)實與想象之間不斷走進去，邁出來.老師通過引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生明白“深”字就藏在“震耳欲聾”的聲音里，藏在七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾.母親就是在這樣的環(huán)境里年復(fù)一年、日復(fù)一日地工作.二、娓娓道來，深深地渲染了情感.王寶珍老師的語言充滿感情，對整個課堂起渲染的作用.始終有一種感動在空氣中汩汩流淌.王老師的語言機智，充滿了鼓勵很能調(diào)動孩子的積極性.與學(xué)生一起入情入境，以情生情，以情促知.王老師的文學(xué)語言功底深厚，用貼切的語言清楚地表達自己的意思.使用的語言表達方式非常豐富，坐在她的課堂里是一種幸福的心靈體驗過程，很佩服王寶珍老師深厚的個人素養(yǎng)與扎實的文學(xué)功底.三、深入咀嚼，不斷地豐滿人物形象.課堂上王寶珍老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語進行學(xué)習(xí)，如人物描寫中“瘦弱、龜裂”等，讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點句進行討論、想象、交流，體會母親掙錢的艱難，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力，在咀嚼中使母親的形象更加豐滿，感悟慈母情深.不僅引導(dǎo)學(xué)生感受了人物形象，還滲透了寫作方法，很好地達成了教學(xué)目標(biāo).這是聽了這節(jié)課我感受最深的地方，有一點小小的建議就是，慈母情深這篇課文情真意切，很適合感情朗讀.在這堂課的教學(xué)中，若能以“讀”為突破口，將“讀”貫穿于整個教學(xué)過程始終，在引導(dǎo)學(xué)生初步感受母親的疲憊和艱辛后，進行感情朗讀；在學(xué)生理解了體現(xiàn)母親辛勞的其他句子后，再練習(xí)朗讀，讓學(xué)生抓住字眼、詞眼深刻地體會母親的情是深沉的、深厚的、深刻的，課堂教學(xué)效果會更好.值得探討的是如何讓學(xué)生也走進文本.整堂課中，老師是很投入，朗讀很到位，感觸很深，可學(xué)生還是停留在表面，沒有真正感悟到“慈母情深”深在何處！4 / 8五年級語文上冊慈母情深說課稿二一、說教材慈母情深是人教版五年級上冊的一篇課文，是作家梁曉聲的名作.課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸說，毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書的故事，從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感激與敬愛之情.文章描寫細膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情.二、說目標(biāo)本單元教學(xué)目標(biāo)是抓住人物描寫的重點語句，學(xué)會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“披文以入情”，體會課文表達的思想感情.根據(jù)教材的特點、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時間為兩個課時，教學(xué)目標(biāo)有三個： 1 .會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字.理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語.2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法.3.有感情地朗讀課文，體會細節(jié)描寫中蘊含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感.三、說教學(xué)重點、難點.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點，我確定了本課的重點為：把握課文內(nèi)容，并學(xué)習(xí)通過人物的外貌、語言等來表現(xiàn)人物的方法.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫.同時，我把學(xué)生應(yīng)受到的情感體驗作為難點，為了突破難點，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，通過品味重點句子，把握人物的情感，從中受到熏陶.四、說教法學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據(jù)高年級講讀課教學(xué)的要求、教材的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、合作交流、指導(dǎo)點撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀.我借助本單元的學(xué)習(xí)重點是把握課文主要內(nèi)容，通過外貌、語言和動作體會父母之愛，在本篇課文的處理當(dāng)中，我想借助一個“酸”字，引導(dǎo)學(xué)生從母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話語”這四個層面，尋找作者為何接過母親的錢會鼻子一酸的原因，通過品悟結(jié)合，多重朗讀，比較學(xué)習(xí)的方式，體會作者的表達方式和語言樣式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝.五、說教學(xué)過程根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點、難點，我設(shè)計了以下的教學(xué)程序：第一環(huán)節(jié)：古詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣我采用學(xué)生熟悉的古詩游子吟導(dǎo)入，讓學(xué)生讀讀這首詩，目的是讓學(xué)生進一步認識慈母，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待；另一方面用學(xué)生熟悉的關(guān)于母愛的一首詩導(dǎo)入，讓學(xué)生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊.第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知此環(huán)節(jié)主要目的在于了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，我讓學(xué)生填寫課文出現(xiàn)的重點新詞，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)如何概括主要內(nèi)容，一舉兩得，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會情深引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上品味重點詞句，以此來引導(dǎo)學(xué)生把握人物的內(nèi)心，從而受到感染，已達到情感熏陶的目的.第四環(huán)節(jié)：體驗情深我通過拓展延伸，讓學(xué)生搜集相關(guān)的材料來擴大學(xué)生的視野，同時通過練筆的方式把這種感情表達出來.六、說板書設(shè)計 買書-不貴 窮 兩個 “從來沒有” 襯托 鋪墊慈母情深 錄音機-進肚子 母愛偉大 工作環(huán)境母親 動作、神態(tài)、語言 善良 勤勞