語(yǔ)文人教版八年級(jí)上冊(cè)走進(jìn)湖心亭走進(jìn)人物心靈世界.doc

拓展閱讀課型 湖心亭看雪張岱 教學(xué)目標(biāo)：一、 理解文意，把握文脈，體會(huì)文筆的妙處；二、 學(xué)會(huì)鑒賞景物描寫的文字；三、 掌握課外拓展閱讀的基本思路；四、 學(xué)會(huì)借助資料深入文本。學(xué)情分析：這是一節(jié)課外拓展閱讀指導(dǎo)課，學(xué)生為八年級(jí)的孩子，形象思維能力強(qiáng)，所以，課堂設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，參與討論。教學(xué)重點(diǎn)：于生動(dòng)細(xì)膩的文字間體會(huì)景物的魅力，感受人物的心境。教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言的精妙，感受人物的內(nèi)心世界的微妙歷程。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入在寒氣逼人的冬天，最溫暖的莫過(guò)于下雪了，但似乎很難尋覓到恰到好處的文字能夠傳達(dá)出這世間最純凈最空靈的美景了，直到讀到了張岱的這篇湖心亭看雪，今天就讓我們一起來(lái)分享。二、文境體驗(yàn) 自由朗讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,讀出情節(jié)的味道. 三、常識(shí)推薦資料（一）張岱（1597-1679），字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，明末清初山陰（浙江紹興）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛(ài)繁華，好山水，曉音樂(lè)、戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。有陶庵夢(mèng)憶西湖夢(mèng)尋等。 資料（二）有一種畫軸，靜靜垂于廳堂之側(cè)，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛(ài)。在我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中，就垂著這樣兩軸精品，宋蘇東坡的記承天寺夜游和明張岱的湖心亭看雪。 （梁衡秋月冬雪兩軸畫1984年第2期青年文摘）四、文意理解 用自己喜歡的方式自主閱讀課文,理解文意:你覺(jué)得本文中最難準(zhǔn)確理解的是哪一個(gè)字或者哪個(gè)詞？ 資料（三）船家不理解“相公”，他大概納悶：這么冷的天，深更半夜，還要到湖心亭看雪，真是個(gè)怪人! （孟慧巧如詩(shī)如畫的小品精品閱讀與鑒賞(高中) 2002年第9期）資料（四） “更定”時(shí)分，“獨(dú)”自看雪，正是表現(xiàn)文人雅士的狂放與不羈的志趣的游西湖的張岱（此年35歲）此時(shí)正是恣意性情的游俠客。 （嚴(yán)虹霞湖心亭看雪雙重自我形象探析文學(xué)教育 2007年第7期）五、文脈分析用心研讀,小組合作探究:你是否認(rèn)為這篇文章的層次還有其它的切分方式?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由.這篇美文的寫作思路是：背景、情境、故事、意味教師點(diǎn)評(píng)：古人行文的起、承、轉(zhuǎn)、合。資料（五）這個(gè)尾聲，借舟子之口，點(diǎn)出一個(gè)“癡”字；又用比較的方法，把一個(gè)“癡”字寫透?！班倍郑稳葜圩幼匝宰哉Z(yǔ)、大惑不解之狀，如聞其聲，如見(jiàn)其人。這正是作者的得意處和感慨處，文情蕩漾，余味無(wú)窮。（吳戰(zhàn)壘詩(shī)的小品小品的詩(shī)讀張岱湖心亭看雪散文名作欣賞）教師總結(jié)：文獻(xiàn)評(píng)價(jià)：張岱是在用一種散文詩(shī)的筆法記錄一種精致的生活。六、文筆欣賞-“42個(gè)字”美文欣賞。自主研讀,欣賞畫面的美. “霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！弊g文:（湖上）彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子，只有（淡淡的）一道長(zhǎng)堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。教師提示：1、 畫面鑒賞的基本角度：色彩美、層次美、動(dòng)靜、虛實(shí)、清晰與朦朧等；2、 關(guān)注畫面的遼闊意境的形成：背景、襯托，尤其關(guān)注小舟這一景致的引入，增強(qiáng)了畫面的靈動(dòng)美與意境的遼闊、悠遠(yuǎn)。資料（六）作者首先采用了寬視野，遠(yuǎn)鏡頭的描寫手法，營(yíng)造了天空、云層、湖水渾然一片、天長(zhǎng)水遠(yuǎn)的闊大境界；三個(gè)“與”結(jié)合“一白”，僅僅幾字，就勾勒出天連著云、云連著山、山連著水、白茫茫一片的渾闊清遠(yuǎn)。 （王錫麗緱新華幅短神遙墨稀旨永名作欣賞（鑒賞?？?2007年第5期 ）資料（七） “痕”、“點(diǎn)”、“芥”、“?！?，四個(gè)量詞，不僅暗示了小船的徐徐行進(jìn)，而且由于它們的依次遞小，還表現(xiàn)出湖中景物和人漸次融化到這茫茫雪海之中，這分明是通過(guò)極寫亭、人等之小，來(lái)反襯出西湖大雪的茫茫無(wú)邊。 （王錫麗緱新華幅短神遙墨稀旨永名作欣賞（鑒賞專刊） 2007年第5期 ）資料（八）白描手法：簡(jiǎn)筆勾勒、不事雕琢、不加渲染的描寫筆法。換用一種說(shuō)法就是：白描手法就是一種寫意筆法。七、閱讀指津文意-恣意散淡 文脈-自由自在文筆-淡雅脫俗文章高潔淡雅的形式和內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。教師總結(jié)：1、閱讀方法：課外拓展閱讀的基本思路。即文意理解、文脈分析和文筆欣賞。2、資料的使用和借助，可以輔助課外閱讀的過(guò)程。八、尾聲余韻有一種畫軸，靜靜垂于廳堂之側(cè)，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛(ài)（梁衡秋月冬雪兩軸畫1984年第2期青年文摘）附：原文：崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更（n）定矣，余拿一小舟，擁毳（cu）衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭（hndn），天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥（ji），舟中人兩三粒而已。 到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！” 更定：早晨5點(diǎn)，天剛剛亮；毳衣：毛皮衣服；霧凇沆碭：（湖上）彌漫著水氣凝成的冰花；芥：小草，像細(xì)草葉一樣。譯文：崇禎五年十二月，我住在西湖。接連下了三天的大雪，湖中行人、飛鳥(niǎo)的聲音都消失了。這一天天剛剛亮，我劃著一只小船，穿著毛皮衣服、帶著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。（湖上）彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子，只有（淡淡的）一道長(zhǎng)堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。到了亭子上，看見(jiàn)有兩個(gè)人已鋪好了氈子，相對(duì)而坐，一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。（他們）看見(jiàn)我，非