如何培養(yǎng)一年級學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣(二套).doc

如何培養(yǎng)一年級學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣(二套)目錄：如何培養(yǎng)一年級學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣一如何培養(yǎng)一年級孩子的閱讀能力二- 1 - / 8如何培養(yǎng)一年級學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣一知識在于積累,讀書是積累知識的最好方法,培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣是幫助孩子拓展知識、開拓思維的有效方法, 作為一個語文教師，必須重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣.要完成這樣重大的任務(wù)，并不是等學(xué)生有了一定的閱讀理解能力以后才去引導(dǎo)培養(yǎng).我認(rèn)為：培養(yǎng)閱讀習(xí)慣應(yīng)該從一年級抓起.1培養(yǎng)學(xué)生專心閱讀習(xí)慣.閱讀教學(xué)對小學(xué)生而言，除興趣外，則完全在于閱讀時有排除干擾、專心致志的習(xí)慣，對于一年級學(xué)生來說尤其重要.而這種習(xí)慣又必須靠老師不懈地設(shè)法運用一定控制手段，調(diào)動其視覺、形象、聲音、動作等多種感官參加活動，以限制其注意力的分散，逐步促進(jìn)專一讀書習(xí)慣的形成.所以我們在各班采用讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等方法，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個性特長，鼓勵學(xué)生個性話的體驗和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺.對一年級孩子，我們教育他們聽課、預(yù)習(xí)乃至讀課外書的時手必持筆，在所讀文章開頭、行間，運用文字或固定的閱讀符號，學(xué)習(xí)圈點批劃.例如在文中圈出要學(xué)的生字，標(biāo)標(biāo)小節(jié)，劃劃重點、優(yōu)美的詞句，或在難懂的地方注個小問號.運用邊讀邊批注的閱讀方法，既可以把注意力切實集中起來，活躍思維，又可以加深對閱讀內(nèi)容的理解.此外，為培養(yǎng)專心閱讀的習(xí)慣，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行閱讀時邊讀邊想在頭腦中畫圖畫的訓(xùn)練，也就是使閱讀內(nèi)容能迅速地聯(lián)系自己的生活實際，運用視覺、形象、觸覺、聽覺等感官印象和語感能力，喚起再造現(xiàn)象.這樣有利于加強閱讀材料的感染力，喚起再造想象，又易于集中閱讀的注意力.2訓(xùn)練勤學(xué)好問的習(xí)慣.學(xué)問學(xué)問，一學(xué)二問是靠勤學(xué)好問得來的.因此，對一年級學(xué)生的閱讀教學(xué)不論是指導(dǎo)預(yù)習(xí)、講授新課，還是輔導(dǎo)課外閱讀，教師都應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生善于審視書本、發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，能先自行釋疑解惑的習(xí)慣.（1） 讓學(xué)生反復(fù)與語言材料親密接觸自行走出疑惑.在教學(xué)一次比一次進(jìn)步這片課文時，我設(shè)計了如下閱讀教學(xué)片段：師：小朋友喜歡這個故事嗎？從這個故事中，你知道了什么？生：燕子媽媽夸小燕子一次比一次有進(jìn)步.師：媽媽為什么事這樣夸小燕子呢？生：小燕子看清楚了冬瓜和茄子的不同的樣子，所以媽媽要夸它.師：真不錯！小朋友讀了故事就了解故事的主要內(nèi)容.對這篇課文，你還有什么不明白的地方嗎？生：“屋檐下”是什么地方？師：哪個小朋友知道？生：屋子瓦片下面一點的地方.生：你理解得對，但是沒把意思講清楚，別的小朋友可能沒有聽明白，老師建議你把課文插圖上的“屋檐下”指給大家看.（學(xué)生指點）現(xiàn)在大家明白了嗎？這個地方正是燕子做窩的地方.生：冬瓜和茄子我也認(rèn)識，可我沒有見過“冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺？”，這是為什么？（許多學(xué)生都有同感）師：老師今天從街上買來了新鮮的冬瓜和茄子，請大家仔細(xì)看一看.你發(fā)現(xiàn)了什么？生：（驚喜）冬瓜的皮上真的有細(xì)毛，茄子的柄上真的有小刺.師：我們以前沒有發(fā)現(xiàn)，今天怎么會發(fā)現(xiàn)了呢？生：今天我們看得很仔細(xì).師：看來只有看得仔細(xì)才能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同.小燕子又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？請你仔細(xì)讀讀課文，再回答.生：小燕子觀察得也很仔細(xì).師：你是從課文什么地方讀出來的？（學(xué)生再次閱讀后回答）我本著學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的理念，在學(xué)生初讀課文之后，讓學(xué)生暢談閱讀的初步感受，既滿足了一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又有意識地培養(yǎng)了學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣.通過這一環(huán)節(jié)，我清楚地了解了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平，并把它作為展開教學(xué)的起點，真正為學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)服務(wù).由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷、情感體驗、思維水平等之間都存在著差異，他們對文本閱讀的反應(yīng)是獨特而有差異的.于是我誘導(dǎo)“你還有什么不明白的地方嗎？”讓學(xué)生把閱讀中存在的疑問提出來，再讓其他學(xué)生進(jìn)行解答，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，又倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.此時我覺得自己是一個引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的人.一年級學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，他們的閱讀是粗線條的.當(dāng)他們在理解文本遇到困難時，我沒有用自已的分析來代替學(xué)生的理解，而是學(xué)生多次回到課文中直接接觸語言材料，與文本進(jìn)行對話，通過積極主動的思維活動，加深理解和感悟，讓學(xué)生談出自已認(rèn)識過程中的獨特體驗，倡導(dǎo)語文教學(xué)的多元化.（2）抓住學(xué)生疑問的閃光點，適時啟發(fā).有一次我們認(rèn)識覺這個新字，讀音是jue，感覺的覺.有個小朋友舉手了，他說這個字讀jiao睡覺的覺.學(xué)生有了疑惑，到底是誰的讀音對呢?我問他怎么知道的，他說查了新華字典知道的.我表揚他會通過查字典學(xué)習(xí)了.然后再請他查字典找到那個字，請他再仔細(xì)看看，結(jié)果他說:老師，我發(fā)現(xiàn)這個字還有一個讀音，就是jue.我說:這個字就是多音字，一個字有一個或兩個讀音.字典對每個多音字都有詳細(xì)的介紹，大家有疑問可以問字典這個不說話的老師.學(xué)會查字典是二年級的要求，可是一星期后，我們班很多同學(xué)都學(xué)會了查字典，而且平時遇到不認(rèn)識的字總喜歡查查字典，要是多音字定會把每個音都搞清.這樣閱讀的目標(biāo)明確，閱讀的效果也有了.3培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀習(xí)慣.小學(xué)生都富有求知欲旺盛的特點，不甘必只禁錮在枯燥的課本之中，而愿意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野，拓寬自己的知識領(lǐng)域.因此訓(xùn)練一年級學(xué)生廣泛閱讀課外書的習(xí)慣，對他今后閱讀習(xí)慣的形成，起著奠基作用.（1）課外閱讀興趣的培養(yǎng)我們著實從三方面開展了研究：:故事誘讀.榜樣激讀.經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、革命領(lǐng)袖、科學(xué)家等的成材之道.我將讓學(xué)生們?nèi)フ乙徽铱谷諔?zhàn)爭時期小英雄的故事.將開展教師引讀:由于一年級學(xué)生自我的選擇能力還不是很強，教師可以不失時機(jī)跟孩子們一塊兒閱讀一部好書的開頭，引起他們的興趣.我們將打算有聲有色的跟學(xué)生一起背 三字經(jīng)和古詩八十首，并做簡要的解釋，以引起學(xué)生的閱讀興趣.（2）豐富課外閱讀的內(nèi)容根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，我們將適當(dāng)選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等.以課堂為紐帶，在語文教學(xué)中，經(jīng)常利用教材以外知識火花來引爆課文中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生體會到;課文只是微微地打開了一個通往知識世界的窗口，以激勵其閱讀的興趣.3養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣.為了讓學(xué)生能達(dá)到一定量的閱讀積累，我讓小朋友們把平時看書時，讀到的好詞好句要多讀多記，遇到不會寫的字用拼音代寫，比一比誰記的好詞好句多，誰又能把這些內(nèi)容記到自己的腦子里應(yīng)用到學(xué)習(xí)中.記得多了，學(xué)習(xí)材料儲存于大腦，成為學(xué)生終身營養(yǎng)，構(gòu)成了語文素養(yǎng).因此強調(diào)積累就要政變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式.在積累語言材料的同時，積累文化，積累精神，打好文學(xué)底蘊.總之，從一年級開始培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的興趣.能借助讀物中的圖畫閱讀，結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的閱讀，在閱讀申積累詞語.感受閱讀的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力.4 / 8如何培養(yǎng)一年級孩子的閱讀能力二 小學(xué)是閱讀的黃金時期，小學(xué)低段更是閱讀的啟蒙階段.培養(yǎng)孩子的閱讀能力越早越好，我覺得著重點應(yīng)該放在培養(yǎng)閱讀興趣及閱讀習(xí)慣上，那么，該如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣呢？ 一、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣 瑞士著名的教育家、心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“所有的智力方面的工作都要依賴于興趣.”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平，全面發(fā)展聽說讀寫能力.1、選擇適合于孩子的閱讀的書籍 一年級孩子年齡小、注意力容易分散，要想讓他們認(rèn)真的看書，首先要幫助他們選擇符合年齡特點和心理特點的書籍，而且還得為孩子做所選擇書籍的第一讀者，然后和孩子分享讀書的快樂.著名兒童文學(xué)作家梅子涵先生在閱讀兒童文學(xué)一書中說：父母、老師這一第一讀者決定了第二讀者的孩子有沒有機(jī)會閱讀到一本真正的好書，或者其實一直都是在布置他們閱讀平庸的書和故事.2、盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境閱讀是一種求知行為，也是一種享受，家長不必過多的去管他，通常說來孩子的閱讀范圍可以放寬到文學(xué)、地理、科技等各個方面，但是無論范圍如何廣泛，對于孩子來說，兒童文學(xué)仍然是最重要的閱讀對象.從一年級開始，大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣.對此，家長應(yīng)注意觀察、了解和引導(dǎo)，不宜過多地干涉.正如美國圖書館學(xué)教師蘇珊. 羅森韋格所說的一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那注定不會長久.” 二、培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣著名作家查而斯.里德說過一句名言：播下一種思想，你將收獲一個動作、播下一個動作，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運.就讓我們現(xiàn)在開始在孩子的心中播下閱讀的種子吧！因為閱讀就象是一盞明燈，可以引領(lǐng)孩子們在生命的長河里遠(yuǎn)航.“人的美丑是先天帶來的命運，有沒有素養(yǎng)則是書籍造就的命運”.莎士比亞也深信，閱讀的習(xí)慣會決定一個人后天的命運.不重視長期、大量的閱讀積累是無法學(xué)好語文的.科學(xué)研究也表明，孩子的閱讀量只有達(dá)到課本總閱讀量的四五倍，才有可能形成語文能力；一個人擁有的詞匯量和他的智商成正比.大量閱讀是提高孩子能力，發(fā)展孩子智力的重要途徑.如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣? 1、一年級的孩子剛上學(xué)，識字非常有限，此時教師的引導(dǎo)非常關(guān)鍵.作為老師定時舉辦和閱讀有關(guān)的活動同樣也是培養(yǎng)孩子閱讀意識和興趣的好方法，背誦兒歌比賽，講故事比賽、手抄報比賽及時給予孩子肯定和獎勵，孩子們在活動中體會到成功的快樂，這些都將化為大家繼續(xù)閱讀的動力，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣.2、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣離不開家長的配合美國的一位教育家認(rèn)為，父母應(yīng)該從孩子很小的時候就養(yǎng)成為孩子朗讀的習(xí)慣，每天20分鐘，持之以恒，孩子對閱讀的興趣便會在父母抑揚頓挫的朗讀聲中漸漸產(chǎn)生.他認(rèn)為孩子堅持聽讀可以使注意力集中，有利于擴(kuò)大孩子的詞匯量，并能激發(fā)孩子的想象，拓寬視野，豐富孩子的情感.在每天20分鐘的聽讀中，孩子會逐漸領(lǐng)悟語句結(jié)構(gòu)和詞義神韻，產(chǎn)生想讀書的愿望，并能初步具備廣泛閱讀的基礎(chǔ).首先要創(chuàng)設(shè)良好的家庭讀書條件：一個家庭有沒有書，孩子是不是經(jīng)常能接觸到書，這與孩子是不是喜歡閱讀有著很大的關(guān)系.如果條件允許，家長應(yīng)不嫌“汗牛充棟”，只要是對孩子閱讀有益的書籍，先買好，放在孩子每日見到的地方.天長日久，孩子每天所見都是書，隨意翻翻，慢慢就會對書籍產(chǎn)生興趣.其次家長要成為孩子的伙伴身教重于言教，只有熱愛讀書的家長才能培養(yǎng)出愛讀書的孩子.家長首先要喜愛閱讀，懂得閱讀的方法，了解書籍的內(nèi)容，這樣才能指導(dǎo)孩子閱讀，用自己的行為潛移默化地帶動孩子喜歡閱讀.培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的初期，最重要的是要多讀文章給孩子聽，這樣不僅可以延長孩子有意注意的時間，增加孩子的識字量，激發(fā)孩子的想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)育，更重要的是可以培養(yǎng)他們讀書的興趣，從而使學(xué)生自覺自愿地想去讀書.對于這一點，美國著名教育家吉姆認(rèn)為；讀書給