語文人教版八年級上冊大自然的語言說課稿.docx

武安市第三屆骨干教師評選大自然的語言說課稿 工作單位：武安實驗中學學 科：語文姓 名：王英 聯(lián)系電話自然的語言說課稿一、說教材大自然的語言是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨，他把一門科學物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。 為了使青少年讀者產(chǎn)生濃厚的興趣和易于接受本文所介紹的科學知識，作者在語言富于感染力方面下了很大功夫。使語言生動、形象、傳神。運用了比喻和擬人等修辭方法，把抽象的事物具體化、人格化，取得引人入勝的效果。真正做到了專業(yè)知識通俗化，達到了雅俗共賞的境界。二、說學生認知結構特點：思維最活躍,形象思維占據(jù)主導地位，抽象思維也已經(jīng)初步形成，學生有了一定的閱讀和認知的基礎。 參與課堂活動的積極性：八年級學生的發(fā)言熱情已經(jīng)開始遞減，需要教師導學過程中，設計學法，調(diào)動其積極性。三、說重難點課程標準要求閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生感受，理解，欣賞和評價的能力。在吃透教材的基礎上，我確定了以下重難點：重點：加強朗讀訓練，按要求篩選相關信息并概括文章要點。設定根據(jù)：這是一篇科普說明文，只有朗讀才能了解文章介紹的科學知識。我設計在理解內(nèi)容的基礎上按要求篩選相關信息，由表及里，概括要點。真正讓語文教學體現(xiàn)它自身的特點，使學生在語文課堂上既豐富了科學知識，又增強了語言的概括力。難點：體會科普說明文語言具體、生動、形象、準確的特點。設定依據(jù)： 語言品味的過程是更好地解讀語言，建構語言，豐滿語言的過程，我們的教學目的就是在這過程中學習和吸納語言文字的精髓，培養(yǎng)學生初步的語言鑒賞能力，從而激發(fā)學生對語言的喜愛和玩味的樂趣，使語文課堂充滿濃郁的語文味。八年級學生由于人生閱歷和生活經(jīng)驗以及語言積累等方面的原因，品味語言還是存在一定的難度。四、說目標知識與能力目標：（1） 積累好詞好句、作者作品相關知識，學會按要求篩選相關信息并概括文章要點，了解物候的有關知識。 （2）體會科普說明文語言具體生動、形象、準確的特點，增強語言感悟力。設定依據(jù)：新課標中強調(diào)閱讀教學要重視培養(yǎng)學生的默讀能力，能夠在通讀全文的基礎上理清思路，理解文章主要內(nèi)容，初步感受科普文的語言特點。這兩個目標的設定就是基于此。 情感、態(tài)度、價值觀目標： 激發(fā)學生探索科學奧秘的志趣，鼓勵學生養(yǎng)成仔細觀察、勤于思考的好習慣。設定依據(jù)：情感目標的設立是根據(jù)課程標準七至九年級階段目標提出的要求：“閱讀科技作品，注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。五、說教法、學法考慮到八年級學生的學習現(xiàn)狀，我主要采用板塊活動教學方法，讓學生真正參與活動，做學習的主人。著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，努力建設開放而有活力的語文課程。 根據(jù)本課教學目標、教學內(nèi)容和學生的知識基礎、發(fā)展水平，擬采用以下的教法：（1）情境導入法設定依據(jù)：在課件中展示春夏秋冬的美景，創(chuàng)設出情境，給學生以視覺刺激，激發(fā)學生學習課文的積極性。（2）競賽激勵法設定依據(jù)：初中生有好勝心理，在新課教學環(huán)節(jié)，要求學生快速篩選信息概括所學知識，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。 （3）點撥法設定依據(jù)：品析準確生動的說明語言時，點撥學生把握的角度和從中感受作者對科學的追求精神，既發(fā)揮學生學習的主動性，又注重教師引導作用的發(fā)揮。學法：積累交流法、朗讀圈點勾畫法、品讀賞析交流法、寫作訓練 前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實到學的最優(yōu)化”。因此，在本課的教學中，我將通過“朗讀問題探究寫作”教學途徑，促使學生通過朗讀，篩選整合信息、品析語言特點，讓學生主動進行探究學習，在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生思考，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權利還給學生。 提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。當然，學習的目的是運用，所以最后安排了改寫訓練，要求學生根據(jù)課文所學知識和平時的觀察，寫一首科普小詩，實現(xiàn)“以讀促寫”的目標。 六、說課前準備老師準備 熟悉教材 精心多媒體課件學生準備 借助工具書掃除字詞障礙， 搜集作家作品信息 初步感知課文 采集幾則農(nóng)諺七、說教學過程根據(jù)我校“十六字”教學法，在教學過程中，突出重點，思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，各項活動的安排注重互動，交流，最大限度調(diào)動學生學習的主動性和積極性。特設置以下環(huán)節(jié):常規(guī)訓練，課前積累 情境導入，趣味激發(fā) 設計意圖：本環(huán)節(jié)采用創(chuàng)設情境導入法，容易集中學生的注意力，引發(fā)學生的學習興趣，使學生進入“樂學”境界。為學生迅速進入文本學習打下良好的心理基礎自主閱讀，整體感知 設計意圖：有了導入部分的鋪墊，學生已經(jīng)渴望走進文本了，所以采用默讀形式，引導學生感知課文內(nèi)容。 目的在于逐步培養(yǎng)學生速讀課文，抓關鍵詞句，概括內(nèi)容的能力，這是新課標中重點提到的初中階段需要達到的目標。最后，由學生競答，落實教學重點。 品讀賞析，合作交流設計意圖：這一環(huán)節(jié)，主要采用自主探究和交流討論相結合的方法，目的讓學生在自由賞析中學會閱讀反思和調(diào)控。設計這樣的主要環(huán)節(jié)源于長期以來感覺到的個性化閱讀的缺失，閱讀教學如車行軌上，鳥入籠中，學生在閱讀中被過多的問題，預設的陷阱干預，這樣就使閱讀這種很個性化的活動變得模式化。給學生一個句式，可以幫助他們把握閱讀法，同時又照顧學生的個性閱讀體驗，讓優(yōu)生和差生都有收獲。輕松突破難點。 故事講述，情感體驗 設計意圖：此環(huán)節(jié)從情感角度讓學生重點感受作者那種幾十年如一日熱愛科學、獻身科學的精神，從而激發(fā)學生探索科學奧秘的志趣。 依據(jù)新課標對學生學習科技作品的要求，在這個環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生感受和理解的能力，汲取竺可楨科學精神的精髓。這個環(huán)節(jié)主要采用的是教師聯(lián)系課文及課外知識講授點撥。拓展延伸，讀寫訓練 設計意圖：此環(huán)節(jié)既可以讓學生鞏固知識，促進學生對知識的理解掌握，更重要的是激發(fā)學生學習的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“ 興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的“權力感”。 這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出者可榮獲“最佳讀者”的稱號，不僅讓學生體驗到成功的快樂，更讓學生有一種自豪感。板書設計：大自然的語言 竺可楨 物候、物候學的定義 現(xiàn)象物候觀察對農(nóng)業(yè)的重要性（舉例子）大自然的語言決定物侯來臨的因素準確 生動 研究物侯的意義 本質(zhì)課堂小結：本文是一篇事理說明文,作者把一門科學物候學介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說明了有關物候學的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語言準確而生動,是篇極有價值的文章。八、說教學評價在本課的具體教學時，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學生學習的充滿魅力、鮮活的教學內(nèi)容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟迪性和親和力語言的引導下，每個學生都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機會。他們靈活地采用了讀、聽、合作、討論等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學生的參與意識、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預想的發(fā)揮，學生的潛能得