人生的職業(yè)規(guī)劃到底應(yīng)從何時(shí)開始.doc

人生的職業(yè)規(guī)劃到底應(yīng)從何時(shí)開始中學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。我覺得現(xiàn)在說職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃的人很多，但也有很多人不知所以，自己也不知道自己說什么的很多。我覺得一個(gè)小孩從小有想做什么具體職業(yè)(比如做國家主席、大夫、律師、軍人、總裁、外交官等等)的愿望很好，但也不要當(dāng)真。因?yàn)檫@些想法可能就是來自于某個(gè)刺激、某個(gè)場景，他們未必知道自己所喜歡的這個(gè)職業(yè)是干什么的，具體的要求是什么，甚至他們的自我以為還是錯(cuò)誤的。這些都不重要，重要的是小孩子在職業(yè)要素上的發(fā)展。我知道很多家長與親友張羅孩子職業(yè)發(fā)展的方式，就是打聽哪個(gè)專業(yè)好，哪個(gè)工作機(jī)會多，哪個(gè)將來安穩(wěn)，哪個(gè)好找工作。這些做法一方面不基于孩子的特性，另一方面過于依賴社會表象，而且替代孩子決策，屬于愛心辦壞事情的普遍、流行的現(xiàn)象。我所謂的職業(yè)要素不一定與具體的職業(yè)聯(lián)系，但是卻可以與很多職業(yè)聯(lián)系在一起，只要有了這些要素，那么職業(yè)發(fā)展的可能性就大大拓展。這些要素包括：知識偏好對于某些方面真實(shí)事物的偏好，并收集了相對較多的信息與知識，且在這方面有明顯多于無偏好者的關(guān)注與思考;直接與間接見識對于涉及廣泛的對象擁有來自書本的知識或者直接體驗(yàn)的觀察與經(jīng)驗(yàn)，這通常與讀書、網(wǎng)絡(luò)瀏覽、旅行、生活觀察有關(guān);社會行動與決策實(shí)踐不只想象而要經(jīng)常動手，至少在某個(gè)方面或者某幾個(gè)方面有搞定事情的經(jīng)常體驗(yàn)與決定經(jīng)驗(yàn)，在較為熟練意義上，這就是技能。以上三項(xiàng)要素的每一方面都可能生發(fā)出若干項(xiàng)職業(yè)機(jī)會，具備兩項(xiàng)，那么職業(yè)選擇就屬于優(yōu)越的，三項(xiàng)均備則堪稱完美。同樣，我們的青少年也要學(xué)會拒絕與規(guī)避家長簡單地要求自己全部從事格式化的作業(yè)與考試，替代自己行動，老是把自己圈在自己身邊的努力，從這三個(gè)方面打造自己的基本職業(yè)競爭力。在這些要素的獲得中，擴(kuò)展孩子學(xué)校之外的知識與行動空間最為重要。家長要做孩子拓展第二空間的幫助者、提醒者與觀察者，不要那么急于替代孩子做決定。在可能情況下，我們應(yīng)當(dāng)與孩子一起，為孩子尋找更多的伙伴，探索更多的見識?？隙ê⒆影l(fā)自內(nèi)心的偏好，即使在某個(gè)時(shí)興的觀點(diǎn)看來并不那么體面與走俏：