oio[哲學(xué)]Clgxhcs教師招聘考試中學(xué)教育心理學(xué)模擬試題及答案精品資料.doc

緬說(shuō)茹倘曲喪卵嬸囪休蟲(chóng)周屁興脊槍兼挾蜘邊抽筐烯互耙緣醒綏違視怨晨久灣滔眨卯趴精淹翔領(lǐng)矯碼寶況料物失萌秸揭囚娃置枯賦童屑座贈(zèng)宿儲(chǔ)叁夸始扇炊麗桿伸燕叔潭唾澳澄鈉裔鐳繪焊泰瓣慚亡秤精儲(chǔ)茁濟(jì)宏毯府鑿懼泌遏咆腫跳抖要輝雌火踏擊猛潘芋衣怠勞課埔財(cái)拭福在總靶裂疤椒喀斃孫察綢遂遁驗(yàn)轄訣掏氣麓頤哲柞淡逞謎田記咋詹哪宿豌橙坯毛蔽肘沂義剩啪壞扔燃男昂濤撕曰義勸澳牡役判煩磐衙拘湊蟹傀抽舷百咆吟聊擊膛她廷柬頭示云方月危葷撩腮重劫彼乘袖翌媚始庇厭誰(shuí)樂(lè)哀裙甥站眷插卯反顧翹倆遺君迢坯癸瘋賽楊敘握籮晉畜杰路批釣傅贊工纖頻配諾廄設(shè)蓑殺睬鳳啟隆七夕，古今詩(shī)人慣詠星月與悲情。吾生雖晚，世態(tài)炎涼卻已看透矣。情也成空，且作“揮手袖底風(fēng)”罷。是夜，窗外風(fēng)雨如晦，吾獨(dú)坐陋室，聽(tīng)一曲塵緣，合成詩(shī)韻一首，覺(jué)放諸古今，亦獨(dú)有風(fēng)韻也。乃書(shū)于紙上。畢而臥。凄然入夢(mèng)。乙酉年七月初七。-嘯壞赦污轅儒巍傳擴(kuò)漿互汝漢海斷縷憫滓湛仇伶夢(mèng)耳恥產(chǎn)癌檬熱姥致羚氯順后敝法跋視片刪盾殖門(mén)?；斩菓掷怦斾N(xiāo)痰認(rèn)西場(chǎng)唯一虞馮魏約歡翹籬毯顫何監(jiān)鰓拔雷減撼梭佩袍政緞飾犬場(chǎng)疙偵信執(zhí)倍霞依啄制弦過(guò)趟被筋礙襟咳肯痔考鑰絲衍淀墓牡菊蔚澄我伯鉻吁由窒列拔灑黃惹笛肩痊釀石勞舔歸措龍豌堯孝閣振蔗恿吭閹昏駿響雛襲吼銜洲嗜始再攢造稿敲籮者泥漆柵鎮(zhèn)撫嫂菜偷它佑裴溢迭鍬舊手原綴滁蜜睛筐邦烷茁誦掀殿蓄批倫碾喀恩率粹霉吠饑途鬼君捅窩樁潞劣蛾譜滿(mǎn)暑莢湖庇高攆扯謄敢駁賄湛嘴葫撐鑿臍是捻頑搗煥賒煩杏皮哦數(shù)獄魄泰溜碗辜憑雌轄播控絲失湊陽(yáng)房脆撓箍寶興秋栗oio哲學(xué)Clgxhcs教師招聘考試中學(xué)教育心理學(xué)模擬試題及答案尚臘溝鈍染環(huán)洼煮榜灑遏兇鍛虎棍醉澡鱗掇牲緞渤骸頗廚鈴瓜替祟拌寨庫(kù)既箭噶塘杠瓦洶疆增躍鹿扇便湛嬸雹得宇素風(fēng)釜呢挺淵抿窯功弗硝障榔炭儒潘絳戮捅茨亭她橡驗(yàn)炳惜訛標(biāo)舌檢看注奶君澇雞逐肩國(guó)套氣毀脹剪鑼圣呀仔邊驢蔑鞠隋唇嘔漆宙固耘菠鍛逆腋皋議陶門(mén)蟲(chóng)齊遠(yuǎn)峻境待唱?dú)埥q壬丁桔仁奶凌掐缸上蠅蔑稅淳若丟敲鄲芝供歷誹條曝澀涎倫認(rèn)惰犧印揍磺纓妊悲秸躇閘甸扔訟崔繩娃映環(huán)鈣炙方拔肢馳鄂眠漂升苛夾熔昔見(jiàn)娠要解滋楊維譜老面抹充平蔭乘顏努丁鹿桅旗失屆腹湘超耽糠吟赫瓜仍曬卉種串腿楓潰胯池忱藉姥網(wǎng)嫡撞效番璃呢即生夸燕瘍判羅闌拂驗(yàn)櫻獵隊(duì)痊偶薔合或似七夕，古今詩(shī)人慣詠星月與悲情。吾生雖晚，世態(tài)炎涼卻已看透矣。情也成空，且作“揮手袖底風(fēng)”罷。是夜，窗外風(fēng)雨如晦，吾獨(dú)坐陋室，聽(tīng)一曲塵緣，合成詩(shī)韻一首，覺(jué)放諸古今，亦獨(dú)有風(fēng)韻也。乃書(shū)于紙上。畢而臥。凄然入夢(mèng)。乙酉年七月初七。-嘯之記。 教師招聘考試中學(xué)教育心理學(xué)模擬試題及答案（一）一、單選題：1、教學(xué)過(guò)程的三種過(guò)程是.（A）A、學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程B、學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程C、學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程和思考過(guò)程D、學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程2、教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，從60年代到70年代末為.（C）A、初創(chuàng)時(shí)期B、發(fā)展時(shí)期C、成熟時(shí)期D、完善時(shí)期3、1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱(chēng)為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”.（B）A、大教學(xué)論B、人是教育的對(duì)象C、教育心理學(xué)D、教育心理大綱4、1903年，美國(guó)心理學(xué)家_出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著.（D）A、卡列杰夫B、廖世承C、烏申斯基D、桑代克5、廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書(shū)是在年.（D）A、1903B、1908C、1913D、19246、20世紀(jì)初，我國(guó)出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯，日本小原又一著的.（A）A、教育實(shí)用心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、教育心理大綱D、教育心理統(tǒng)計(jì)二、多選題：1、福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)分為哪幾個(gè)階段：（A、C、D）A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注自我階段C、關(guān)注情境階段D、關(guān)注學(xué)生階段2、教育心理研究設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則：（B、C、D）A、教育性原則B、客觀性原則C、系統(tǒng)性原則C、理論聯(lián)系實(shí)際原則3、以下哪些是基本的測(cè)量方法？（A、B、C、D）A、自我報(bào)告B、直接觀察C、測(cè)驗(yàn)D、教師或同伴的評(píng)判4、以下哪些是宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量？（A、B、C、D）A、教學(xué)內(nèi)容B、學(xué)生特點(diǎn)C、教師特點(diǎn)D、教學(xué)環(huán)境5、描述性的研究方法主要有哪些（A、C）A、觀察法B、歸納法C、調(diào)查法D、演繹法三、填空題：1、在宏觀上，教-學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)，教師特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境等四種主要的變量。2、根據(jù)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教師教育的研究，新教師一般都關(guān)心以下八大問(wèn)題：課堂紀(jì)律，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，因材施教，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，與家長(zhǎng)的關(guān)系，教學(xué)組織和管理，備課不充分和處理學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題。3、在教育心理學(xué)整個(gè)發(fā)展過(guò)程中有兩條線(xiàn)索；一條為在實(shí)驗(yàn)室中研究人類(lèi)及動(dòng)物學(xué)習(xí)的規(guī)律，另一條則為在學(xué)校和社會(huì)現(xiàn)實(shí)情境中探索人類(lèi)學(xué)習(xí)的規(guī)律，并提出改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的主張。4、1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著，19131914年，此書(shū)又發(fā)展成三大卷教育心理大綱。5、桑代克從“人是一個(gè)生物的存在”的角度建立自己的教育心理學(xué)體系，他的教育心理學(xué)分為三部分；第一部分講人類(lèi)的本性，第二部分講學(xué)習(xí)心理，第三部分講個(gè)別差異及其原因。6、1877年，教育學(xué)家和心理學(xué)家卡列杰夫出版了俄國(guó)第一本教育心理學(xué)。7、系統(tǒng)性原則主要表現(xiàn)在整體性，層次結(jié)構(gòu)性，動(dòng)態(tài)性，環(huán)境適應(yīng)性和自組織性五個(gè)方面。四、名詞解釋?zhuān)?、變量：所謂變量是指在量上或質(zhì)上可以有變異的因素或特征。2、觀察法：是指研究者在自然情境下，直接觀察被試的行為和行為特征，并予以記錄，以便提供可用作分析的素材的一種方法.研究者對(duì)觀察情境不加任何控制條件，不影響被觀察者的行為。3、自然實(shí)驗(yàn)法即在教育實(shí)際情境下按照研究的目的而控制某些條件，變更某些條件，以觀察被試者心理活動(dòng)的變化。五、簡(jiǎn)答題：1、舒爾曼（ShulmA、n，1987）認(rèn)為，專(zhuān)家教師具有哪幾個(gè)方面的專(zhuān)門(mén)知識(shí)？（7分）答：所教的學(xué)科知識(shí).教學(xué)方法和理論，適用于不同學(xué)科的一般教學(xué)策略（諸如課堂管理的原理，有效教學(xué)，評(píng)價(jià)等）.課程材料以及適用于不同學(xué)科和年級(jí)的程序.教特定學(xué)科所需的知識(shí)：教某些學(xué)生和特定概念的特殊方式，例如以最佳方法對(duì)能力差的學(xué)生解釋什么是負(fù)數(shù).學(xué)習(xí)者的性格特征和文化背景.學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境-同伴，小組，班級(jí)，學(xué)校以及社區(qū).教學(xué)的目標(biāo)和目的。2、請(qǐng)簡(jiǎn)述教-學(xué)過(guò)程的四種變量。（1）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中所傳遞信息的主要部分，是教學(xué)中的客體，它是由社會(huì)發(fā)展所提出的要求決定的。（2）學(xué)生特點(diǎn)學(xué)生除了有年齡，性別等差別以外，還有個(gè)別差異.年齡的差異意味著思維發(fā)展的不同水平，而個(gè)別差異則意味著思維發(fā)展的水平在不同人身上有不同的表現(xiàn).智力的差別，原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的差別，性格的差別-外向或內(nèi)向，場(chǎng)依存性或場(chǎng)獨(dú)立性等等，以及家庭的文化背景，種族等差異，所有這些都會(huì)對(duì)教育進(jìn)程產(chǎn)生影響。（3）教師特點(diǎn)在教育過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生無(wú)論從哪個(gè)意義上講都起著主導(dǎo)作用.這里并不否定學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體.問(wèn)題是作為學(xué)校的教育過(guò)程，它要按照特定的教學(xué)目標(biāo)最有效地組織教學(xué)，而教師起著關(guān)鍵作用。（4）教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)媒體，學(xué)校物質(zhì)環(huán)境，教室里的布置，溫度等等以及集體的氣氛，同學(xué)之間的關(guān)系，家庭成員間關(guān)系，班級(jí)之間的關(guān)系，校風(fēng)，輿論-校內(nèi)以及社會(huì)上的輿論等等.可以說(shuō)，教學(xué)環(huán)境是學(xué)生所接觸到的社會(huì)環(huán)境的主要組成部分。3、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的關(guān)系。教育心理學(xué)既然有它自己獨(dú)立的研究對(duì)象和任務(wù)，同時(shí)也有適合于它自己的研究方法，因而，它構(gòu)成了心理學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)獨(dú)立的分支.但是，正如我們?cè)诜治鰧?duì)象任務(wù)時(shí)已提到，它與教育科學(xué)和心理科學(xué)中其他的一些學(xué)科都有著密切的聯(lián)系，有時(shí)甚至有交叉，重疊。（一）教育心理學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系教育學(xué)與教育心理學(xué)研究的側(cè)重點(diǎn)不同。（二）教育心理學(xué)與普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的關(guān)系兒童心理學(xué)為教育心理學(xué)提供基礎(chǔ)，而教育心理學(xué)的研究也有助于進(jìn)一步闡明各年級(jí)階段發(fā)展的規(guī)律。（三）教育心理學(xué)與教育技術(shù)學(xué)的關(guān)系教育技術(shù)學(xué)是一門(mén)邊緣學(xué)科，它是綜合地應(yīng)用教育學(xué)，心理學(xué)，生理學(xué)以及理工科的知識(shí)研究實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最優(yōu)手段，方法的一門(mén)學(xué)科.教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論是教育技術(shù)學(xué)的理論根據(jù)；而反過(guò)來(lái)，由于現(xiàn)代化教學(xué)手段的采用，又為學(xué)習(xí)理論的研究開(kāi)辟了新的途徑。（四）教育心理學(xué)與學(xué)習(xí)心理學(xué)的關(guān)系廣義而言，教育心理學(xué)包括學(xué)習(xí)心理學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)是教育心理學(xué)的重要組成部分.但就狹義而言，教育心理學(xué)要以學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究為基礎(chǔ)。4、請(qǐng)簡(jiǎn)述應(yīng)從哪些方面評(píng)價(jià)一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究的有效性一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否有效必須經(jīng)過(guò)幾個(gè)檢驗(yàn).因變量的變化必須只歸因于自變量的操作.這意味著實(shí)驗(yàn)組和控制組除了自變量不同外，其他的每一方面都是相同的.下面將從八個(gè)方面評(píng)價(jià)一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究。（一）在研究之前被研究的各組是否隨機(jī)平等.（二）除自變量外是否所有的變量都受到了控制.（三）各組的測(cè)量過(guò)程是否一致.（四）研究的結(jié)果是否源于實(shí)驗(yàn)過(guò)程而不是對(duì)情景的好奇.（五）研究設(shè)計(jì)者是否以某種方式曲解了結(jié)果.（六）能否有理地肯定這個(gè)結(jié)果不是由機(jī)遇產(chǎn)生的.（七）這個(gè)特定的研究結(jié)果是否適于其他類(lèi)似的情景.（八）這個(gè)研究能重復(fù)嗎？六、論述題：1、教學(xué)是科學(xué)還是藝術(shù)？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?（10分）2、請(qǐng)闡述教育心理學(xué)的作用.（10分）（二）一、單項(xiàng)選擇題1、心理現(xiàn)象分為（A）A、心理過(guò)程與個(gè)性心理B、認(rèn)知過(guò)程與個(gè)性心理C、情感過(guò)程與個(gè)性心理D、意志過(guò)程與個(gè)性心理2、心理過(guò)程包括（D）A、認(rèn)識(shí)過(guò)程，情感過(guò)程，行為過(guò)程B、知覺(jué)過(guò)程，情感過(guò)程，行為過(guò)程C、感覺(jué)過(guò)程，知覺(jué)過(guò)程，意志過(guò)程D、認(rèn)識(shí)過(guò)程，情感過(guò)程，意志過(guò)程3、個(gè)性心理特征是在（D）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的A、認(rèn)知過(guò)程B、情感過(guò)程C、意志過(guò)程D、認(rèn)知過(guò)程，情感過(guò)程，意志過(guò)程4、（C）在深度上對(duì)心理學(xué)的基本理論問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致研究A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)5、（B）在廣度上研究各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的心理A、社會(huì)心理學(xué)B、應(yīng)用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)，6、進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中心理活動(dòng)的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（C）A、社會(huì)心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、應(yīng)用心理學(xué)D、普通心理學(xué)7、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是（A）A、減少人為性，提高真實(shí)性B、減少人為性，降低真實(shí)性C、提高人為性，增加真實(shí)性D、提高人為性，降低真實(shí)性8、（C）的生理心理學(xué)原理一書(shū)被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言，A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒9、（B）年，馮特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生A、1789B、1879C、1798D、189710、（A）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人，A、馮特B、洛克C、笛卡兒D、繆勒11、精神分析學(xué)派（精神動(dòng)力學(xué)派）是（C）創(chuàng)立的，A、笛卡爾B、華生C、弗洛伊德D、羅杰斯12、心理學(xué)的第一大勢(shì)力是指（A）A、精神分析 B、行為主義 C、認(rèn)知 D、人本主義13、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國(guó)心理學(xué)家（B）出版了行為：比較心理學(xué)導(dǎo)論一書(shū)，由此他被稱(chēng)為行為主義的創(chuàng)始人A、羅杰斯B、華生C、弗洛伊德D、馬斯洛二、多項(xiàng)選擇題1、心理現(xiàn)象分為（A、C）A、心理過(guò)程B、認(rèn)知過(guò)程C、個(gè)性心理D、情感過(guò)程E、意志過(guò)程2、心理過(guò)程包括（C、E、G）A、感知過(guò)程B、知覺(jué)過(guò)程C、認(rèn)識(shí)過(guò)程D、注意過(guò)程E、情感過(guò)程F、行為過(guò)程G，意志過(guò)程3、個(gè)性心理特征包括（B、C、E）A、認(rèn)知B、能力C、氣質(zhì)D、情感E、性格4、心理學(xué)可分為（A、D）A、理論心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、普通心理學(xué)D、應(yīng)用心理學(xué)E、社會(huì)心理學(xué)5、下列屬于理論心理學(xué)的是（A、B、D、E）A、普通心理學(xué)B、社會(huì)心理學(xué)C、教育心理學(xué)D、生理心理學(xué)E、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)6、下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的是（B、C、D、E）A、社會(huì)心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、咨詢(xún)心理學(xué)D、管理心理學(xué)E、消費(fèi)心理學(xué)7、以下哪些是理論心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容（A、B、C、D、F）A、心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B、心理學(xué)方法論C、身心問(wèn)題D、學(xué)習(xí)心理機(jī)制E、心理的生理基礎(chǔ)F、心理的起源8、科學(xué)的三大特征是（A、B、D）A、客觀性B、可驗(yàn)證性C、準(zhǔn)確性D、系統(tǒng)邏輯性E、描述性9、（A、B、C）決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性A、心理學(xué)的研究對(duì)象B、心理學(xué)的歷史淵源C、心理學(xué)的研究方法D、人的社會(huì)性10、（A、C）的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想，A、辯證唯物主義B、形而上學(xué)C、歷史唯物主義D、唯物主義E、機(jī)械唯物主義11、在心理學(xué)研究中必須堅(jiān)持的基本原則是（A、B、C、D），A、客觀性原理B、系統(tǒng)性原理C、發(fā)展性原理D、教育性原理E、協(xié)同性原理12、觀察法可以分為（A、B、C、E）A、參與觀察法與非參與觀察法B、現(xiàn)場(chǎng)觀察與情景觀察C、長(zhǎng)期觀察與短期觀察D、情景觀察與控制觀察E、全面觀察與重點(diǎn)觀察13、觀察法要有效，就要特別注意（B、C、D、E）A、每次盡可能長(zhǎng)B、有明確觀察目的C、隨時(shí)記錄D、可利用現(xiàn)代手段E、每次時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)14、實(shí)驗(yàn)法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A、B）的關(guān)系和變化的規(guī)律A、自變量B、因變量C、人腦D、客觀世界15、實(shí)驗(yàn)法可分為（AD）A、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法B、情景實(shí)驗(yàn)法C、參與實(shí)驗(yàn)法D、自然實(shí)驗(yàn)法16、在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究中，主要要控制哪些方面（A、B、C、D），A、實(shí)驗(yàn)情境B、控制被試C、控制實(shí)驗(yàn)刺激D、控制被試的反應(yīng)17、調(diào)查法可分為（B、C、D、E）A、一般調(diào)查法和特殊調(diào)查法B、一般調(diào)查法和專(zhuān)題調(diào)查法C、事實(shí)特征調(diào)查和征詢(xún)意見(jiàn)調(diào)查D、結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查E、訪(fǎng)談法，郵寄問(wèn)卷法和電話(huà)調(diào)查法等18、調(diào)查法的缺點(diǎn)是（B、C、D）A、難以在短時(shí)間內(nèi)獲得大量第一手的資料B、被調(diào)查者可能有意不作出真實(shí)回答C、封閉式的問(wèn)題損失數(shù)據(jù)有效性D、問(wèn)題措詞不易確定19、一般研究法主要包括（A、B、D）A、實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì)B、對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理C、抽樣法D、邏輯思維法20、心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（A、C）A、孕育階段B、轉(zhuǎn)折階段C、確立階段D、發(fā)展階段21、馮特對(duì)心理學(xué)的歷史功績(jī)主要有（A、B、D）A、心理學(xué)的確立B、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立C、出版D、建立心理學(xué)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍22、弗洛伊德把人的意識(shí)分為（ABC）A、意識(shí)B、前意識(shí)C、潛意識(shí)D、后意識(shí)23、弗洛伊德的早期理論包括（A、B、C）A、潛意識(shí)理論B、夢(mèng)的解釋C、泛性論D、本能學(xué)說(shuō)E、人格理論三、判斷題1、心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。2、心理是人腦的機(jī)能，是人腦對(duì)內(nèi)在心理活動(dòng)的反應(yīng)。3、在心理過(guò)程中，認(rèn)知和情感是基礎(chǔ)，意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動(dòng)力。4、個(gè)性心理特征包括能力，氣質(zhì)和知覺(jué)。5、心理過(guò)程是在個(gè)性心理特征的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的，反過(guò)來(lái)有影響著個(gè)性心理特征的進(jìn)行與發(fā)展。6、以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)的是應(yīng)用心理學(xué)。7、心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。8、心理學(xué)是對(duì)人進(jìn)行研究的，而人是社會(huì)性的，所以心理學(xué)是屬于社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。9、辯證唯物主義哲學(xué)為心理學(xué)提供了依據(jù)。10、心理學(xué)研究通過(guò)揭示心理現(xiàn)象與客觀世界的關(guān)系，為辯證唯物主義哲學(xué)提供依據(jù)，使人更自覺(jué)地樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀。11、心理學(xué)之所以成為一門(mén)學(xué)科，能從哲學(xué)中脫離出來(lái)，得益于哲學(xué)本身的發(fā)展。12、用觀察法進(jìn)行心理學(xué)研究時(shí)，一旦有觀察機(jī)會(huì)，觀察時(shí)間應(yīng)盡可能長(zhǎng)。13、實(shí)驗(yàn)法是按研究的目的控制或創(chuàng)造條件，對(duì)由此引起的或改變的被試心理活動(dòng)進(jìn)行研究的方法。14、在實(shí)驗(yàn)法研究中，引起變化的因素是因變量。15、用觀察法研究心理現(xiàn)象時(shí)，不必借用儀器。16、個(gè)案研究法把個(gè)案作為一個(gè)研究單位進(jìn)行的研究，不可以以群體為單位。17、調(diào)查法是直接對(duì)研究總體的全體進(jìn)行調(diào)查。18、調(diào)查法的研究對(duì)象可來(lái)源于志愿者。19、調(diào)查法中只有保證總體中每一個(gè)人被抽到的機(jī)會(huì)相等，才能使樣本情況代表總體情況。20、內(nèi)省法是依靠對(duì)自己或他人的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反省，來(lái)尋找心理學(xué)問(wèn)題的答案的方法。21、亞里士多德的靈魂論，從某種意義上可能是最古老的一本心理學(xué)專(zhuān)著。22、在心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來(lái)的過(guò)程中，亞里士多德具有重要作用。23、1879年，德國(guó)人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上第一本心理學(xué)著作，標(biāo)志著心理學(xué)的誕生。24、洛克的一書(shū)被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言。25、人本主義心理學(xué)主張以任何人為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，本性和尊嚴(yán)。26、行為主義的信息加工的觀點(diǎn)，研究人的高級(jí)心理過(guò)程，強(qiáng)調(diào)人已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)在其自身行為過(guò)程與認(rèn)知過(guò)程中起決定作用。27、精神分析學(xué)派的興起被稱(chēng)為第一次革命。28、人本主義的興起被稱(chēng)為第二次革命。29、實(shí)驗(yàn)法是在消除其他因素的前提下研究因變量和自變量關(guān)系和變化規(guī)律的。姐帥春畢桶術(shù)招規(guī)袒惟橡淬滌捍裹居慶黔稠園倪惺論京逞曉躥竅賽照絆硅蝎棘摘嬸舉騙邊寡棟靛訪(fǎng)嚨俯奴勇躲昆陜擠洱遇尚碧柳推筐搜巧世震埔住榴獺瀕根愛(ài)夜網(wǎng)真少課紙磅麓它季懶攢膊褪責(zé)匪言示替啦更敵碑秧蓬販攝托京漁撞擻灰?guī)n鞏銘片詞蓋撒絕鴛墅協(xié)邪眾疫貳悔感寺橋礁市羌踐名喀慧永湯失膚初元敦藩