語(yǔ)文人教版八年級(jí)上冊(cè)《背影課后反思》.docx

背影教學(xué)反思京華中學(xué) 唐 怡背影是寫(xiě)人記事抒情的經(jīng)典散文，是抒寫(xiě)親情，感念父愛(ài)的典范美文。也是我申報(bào)市區(qū)學(xué)科帶頭人精選的一堂公開(kāi)示范課，并獲得“一師一優(yōu)課，一課一名師”縣區(qū)優(yōu)課和市級(jí)中小學(xué)數(shù)字資源應(yīng)用說(shuō)課二等獎(jiǎng)。為了“磨”好這堂課，著實(shí)花了一番心思。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為積累重點(diǎn)字詞，感情朗讀課文，整體感知文本，體會(huì)父子深情，賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，賞視頻、觀(guān)短片，感悟父愛(ài),珍愛(ài)親情。這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙完整，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，多媒體音視頻激趣，師生互動(dòng)熱烈，教學(xué)效果顯著。我認(rèn)為本課的亮點(diǎn)有以下四個(gè)方面:一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)緊密融合，營(yíng)造一個(gè)聲情并茂、動(dòng)靜交融的教學(xué)場(chǎng)景。首先播放經(jīng)典歌曲我的老父親，渲染氣氛，在音樂(lè)的節(jié)奏聲中，教師緩緩導(dǎo)入，歌詞“想想您的背影，我感到了堅(jiān)韌，撫摸您的雙手，我摸到了艱辛，聽(tīng)聽(tīng)您的叮矚，我接過(guò)了自信，凝望您的目光，我看到了愛(ài)心，我的老父親，我最疼愛(ài)的人，人間的甘甜有十分，您只嘗了三分，生活的苦澀有三分，您卻吃了十分，再苦再累您臉上掛著溫馨，這輩子做您的兒女我沒(méi)有做夠，央求您呀，下輩子還做我的父親！”契合文本內(nèi)容，讓學(xué)生初步感受到父愛(ài)的偉大，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而引發(fā)學(xué)生深入地思考，讓學(xué)生初步體會(huì)到父愛(ài)的真諦，收到蓄情的效果。接著在“賞背影、品父愛(ài)”的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了電視散文背影片段視頻的插播，穿越時(shí)空，目睹父親買(mǎi)橘的艱難過(guò)程， 父親那肥胖的身子，那黑布大馬褂、深青布棉袍，那蹣跚的腳步，那艱難的步履，那不辭辛勞的形象，永遠(yuǎn)清晰地印在同學(xué)們的腦海里，通過(guò)直觀(guān)形象的視覺(jué)效益，孩子們可以感受到父子間的深情厚愛(ài)，在這里，“背影”的一瞬化作了永恒，一個(gè)“背影”，力敵萬(wàn)語(yǔ)千言的傾訴。這人間至愛(ài)親情，感人肺腑。生動(dòng)感人的視頻情景融形象性、生動(dòng)性、知識(shí)性、人文性，于一體，真情演繹了父子間的深情厚愛(ài)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)聲情并茂、動(dòng)靜交融的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生多種感官受到刺激，大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)文本的領(lǐng)悟，以及對(duì)父愛(ài)的感悟。然后為了加深學(xué)生對(duì)父愛(ài)的感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母親人的感恩之心，我選取了一段公益短片視頻打包篇父親藏餃子：兒子帶著父親去外面吃飯，盤(pán)子中剩下了兩個(gè)餃子，當(dāng)著一桌子親朋好友的面，父親居然直接用顫抖的手抓起餃子藏進(jìn)口袋。兒子看到，立刻抓住了爸爸的手，又羞又急地問(wèn):“爸，你干嘛?”這時(shí)，已經(jīng)說(shuō)不清楚話(huà)的父親卻吃力地說(shuō):“這是留給我兒子的，他最?lèi)?ài)吃餃子?！睒銓?shí)而真摯感人的畫(huà)面及溫馨動(dòng)人的話(huà)語(yǔ)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，很多學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就流淚了，此情此景我適時(shí)點(diǎn)撥：可憐天下父母心！父母可以忘記一切，但絕不會(huì)忘記對(duì)我們的愛(ài)，我們可以忘記一切，但請(qǐng)不要忘記父母為我們所做的一切！于是我趕緊趁熱打鐵，讓學(xué)生結(jié)合短片，根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系日常生活，寫(xiě)下自己的感動(dòng)，用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)吟詠父愛(ài)。學(xué)生們紛紛拿起筆，陶醉于自己的創(chuàng)作中，將心中的感動(dòng)以及對(duì)父母親人的愛(ài)盡情地寫(xiě)出來(lái)，一氣呵成。這樣按學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用網(wǎng)絡(luò)媒體的形、景、聲、情并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和情感沉淀，從而自然而然過(guò)渡到作業(yè)布置：感悟親情，抒寫(xiě)細(xì)節(jié)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。這節(jié)課一共設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)：第一步運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；第二步預(yù)習(xí)檢測(cè)；第三步讀背影，采用個(gè)人自主研讀與集體感情朗讀相結(jié)合的方式感知文本內(nèi)容；第四步賞背影、品父愛(ài)，這個(gè)環(huán)節(jié)分為“視頻中賞父愛(ài)”、“感動(dòng)中談父愛(ài)”、“細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)”，其中“細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)”是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)；第五步是結(jié)合公益廣告短片父親藏餃子以及課文內(nèi)容，聯(lián)系日常生活，寫(xiě)幾句簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)吟詠父愛(ài)；第六步是教師歸納小結(jié)，第七步是作業(yè)布置：感悟親情，抒寫(xiě)細(xì)節(jié)，力求運(yùn)用課堂所學(xué)到的方法，寫(xiě)出自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，每張幻燈片的背景都運(yùn)用了“車(chē)站送別的鐵道”和“漸行漸遠(yuǎn)的背影”，契合文本內(nèi)容，凸現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，課堂形象直觀(guān)，內(nèi)容生動(dòng)豐富。三、師生互動(dòng)熱烈，營(yíng)造了生機(jī)勃勃和五彩繽紛的課堂氣氛。教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)與交流的過(guò)程，它是有著生命意義的師生的共融共進(jìn)共鳴的歷程。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，我鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。 在整個(gè)教學(xué)中，我采用各種形式的朗讀來(lái)幫助學(xué)生體悟“背影”，在讀背影、賞背影、品父愛(ài)這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、尋找、朗讀文中描寫(xiě)背影的文字，引導(dǎo)學(xué)生在充分預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)語(yǔ)段，抓詞句進(jìn)行賞析，進(jìn)而從字里行間體會(huì)感人至深的人間親情。比如：對(duì)父親的穿戴的描寫(xiě)：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍，關(guān)注顏色，程度很深的冷色調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文家庭遭遇的坎坷，不難體會(huì)到父親內(nèi)心的悲愴和沉郁，而這種心境下的買(mǎi)橘、離別才更讓人傷感。再有，三個(gè)“布”字，和前文我的穿著紫毛大衣父親給我做的，相比較，父親的愛(ài)是不難看出的。還有，從“蹣跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微頓”的揣摩中理解到父親的艱難舉動(dòng)中充滿(mǎn)感情，飽含深意。通過(guò)對(duì)文本的分析、比較、揣摩，學(xué)生很容易地領(lǐng)悟了文中滲透的父慈子孝的真情。 不同的父親，愛(ài)的方式各有不同。我讓學(xué)生暢談心聲，說(shuō)說(shuō)在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。小組討論，全班交流，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們探討得熱熱烈烈，說(shuō)得頭頭是道，學(xué)生與老師共進(jìn)，師生與文本共融，情感與作者共鳴，大家情緒異常高漲，熱血沸騰，課堂氣氛熱烈，充滿(mǎn)生機(jī)活力。四、突出學(xué)生的主體地位。整堂課我始終注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，確立學(xué)生的主體地位，我是他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的聽(tīng)眾、學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、促進(jìn)者，參與者。注意學(xué)生的反應(yīng)，用學(xué)生生成的問(wèn)題教學(xué)。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，特別注重學(xué)生的活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)中，采用各種形式讓學(xué)生來(lái)品賞“背影”、感悟父愛(ài)、珍愛(ài)親情。首先放手讓學(xué)生去找描寫(xiě)背影的句子，帶領(lǐng)孩子貼著文字去體驗(yàn)情感，讓學(xué)生自由品讀，體會(huì)、理解其中飽含的深情，這是一個(gè)由扶到放的過(guò)程。父親的言行，都是那樣的樸實(shí)，細(xì)細(xì)讀來(lái)，卻蘊(yùn)含著父親濃濃的愛(ài)。結(jié)合視頻欣賞，引導(dǎo)學(xué)生揣摩文本，感動(dòng)中談父愛(ài)，感悟至深父愛(ài)。品析動(dòng)作描寫(xiě)的妙處，歸納人物特定環(huán)境下細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高，紛紛舉手，品詞品句，探討交流，各抒己見(jiàn)，甚是精彩。師生互動(dòng)協(xié)調(diào)。重點(diǎn)突出，分析很到位。這一系列環(huán)節(jié)就是放手讓學(xué)生讀、品、議、說(shuō)，寫(xiě)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。最后進(jìn)行拓展延伸，以寫(xiě)作的形式對(duì)父母進(jìn)行“真情告白”，從而學(xué)會(huì)理解，心存感恩，關(guān)愛(ài)身邊愛(ài)著自己的人。我享受學(xué)生飽含熱淚的感動(dòng)和意味深長(zhǎng)的沉默，當(dāng)然無(wú)論在學(xué)生小組合作交流，還是在學(xué)生歸納展示的過(guò)程中，我都循循善誘，適時(shí)提醒，使學(xué)生思維清晰化，討論全面深刻化，大有拔云見(jiàn)日，水到渠成之感，同時(shí)注重學(xué)生分析能力、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力的綜合培養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)流程，都凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?？傊?，本課教學(xué)較好實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)和重點(diǎn)，閱讀、感悟與寫(xiě)作相結(jié)合。讓學(xué)生通過(guò)研讀文本、欣賞視頻、合作交流，獲得頓悟并能從課堂中體驗(yàn)到真切的人間至情。從學(xué)生的狀態(tài)來(lái)看，他們較為深入地探究了文本，通過(guò)層層深入的環(huán)節(jié)，理解了文章情感主旨，綜合提升了學(xué)生的朗讀能力、欣賞能力、分析能力、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力。教師在教學(xué)步驟各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)簡(jiǎn)練，精彩，恰如其分，真正體現(xiàn)出教師