微格教學(xué)十大技能.ppt

微格教學(xué)技能 微格教學(xué)技能分析 以導(dǎo)入技能為例 1 微格教學(xué)技能的分類2 微格教學(xué)基本技能分析3 微格教學(xué)綜合技能分析 課堂教學(xué)技能的分類 美國(guó)斯坦福大學(xué)將教學(xué)技能細(xì)分為了十四種之多英國(guó)的特洛特 A J Trott 提出將教學(xué)技能分成六種 變化技能 導(dǎo)入技能 強(qiáng)化技能 提問(wèn)技能 例證技能 說(shuō)明技能 課堂教學(xué)技能的分類 我國(guó)采用北京教育學(xué)院微格教學(xué)課題小組提出的分類 導(dǎo)入技能 語(yǔ)言表達(dá)技能 提問(wèn)技能 講解技能 變化技能 強(qiáng)化技能 演示技能 板書技能 結(jié)束技能 課堂組織技能 基本技能 語(yǔ)言 提問(wèn) 講解 強(qiáng)化 演示 板書綜合技能 導(dǎo)入 變化 結(jié)束 組織 微格教學(xué)基本技能分析 語(yǔ)言技能 定義 作用 類型和應(yīng)用原則 提問(wèn)技能 定義 作用 類型和應(yīng)用原則 講解技能 定義 作用 類型和應(yīng)用原則 強(qiáng)化技能 定義 作用 類型和應(yīng)用原則 演示技能 定義 作用 類型和應(yīng)用原則 板書技能 定義 作用 類型和應(yīng)用原則 語(yǔ)言技能 定義 教師用準(zhǔn)確 生動(dòng) 富于啟發(fā)性的語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí)方法 訓(xùn)練思維能力 不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的一種教學(xué)行為 作用 傳遞新信息 新知識(shí)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)能使教師個(gè)人的思維能力得到發(fā)展 語(yǔ)言技能 構(gòu)成 基本語(yǔ)言技能 語(yǔ)音和吐字 音量和語(yǔ)速 音量和語(yǔ)速 語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏 詞匯與語(yǔ)法 和特殊語(yǔ)言技能 引入 介入 評(píng)核 原則 學(xué)科性與科學(xué)性原則 教育性和針對(duì)性原則 簡(jiǎn)明性與啟發(fā)性原則 針對(duì)性與邏輯性原則 提問(wèn)技能 定義 通過(guò)教師提出精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題 來(lái)實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為 作用 集中學(xué)生的注意力 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí) 聯(lián)系新的知識(shí) 及時(shí)得到反饋信息 提問(wèn)技能 類型 回憶提問(wèn) 理解提問(wèn) 運(yùn)用提問(wèn) 分析提問(wèn) 綜合提問(wèn) 評(píng)價(jià)提問(wèn) 原則 合理設(shè)計(jì)問(wèn)題原則 清晰與連貫原則 指導(dǎo)與分配原則 提示與探詢?cè)瓌t 適時(shí)與及時(shí)原則 講解技能 定義 用語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí)的一種教學(xué)行為 作用 傳授知識(shí) 激發(fā)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望 啟發(fā)學(xué)生思維 講解技能 類型 解釋式講解 描述式講解 原理中心式講解 問(wèn)題中心式講解 原則 目標(biāo)明確具體的原則 證據(jù) 例證要充分貼切原則 語(yǔ)言精煉 準(zhǔn)確 生動(dòng)原則 階段性與變化性原則 強(qiáng)化技能 定義 教師在教學(xué)中采取一系列方式來(lái)促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)成果的一種教學(xué)行為 作用 引起學(xué)生的有意注意 強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí) 形成正確的行為習(xí)慣 強(qiáng)化技能 類型 語(yǔ)言強(qiáng)化 符號(hào)強(qiáng)化 動(dòng)作強(qiáng)化 活動(dòng)強(qiáng)化 變換方式進(jìn)行強(qiáng)化 原則 目的明確的原則 多樣化與恰如其分的原則 真誠(chéng)而公正的原則 演示技能 定義 教師在教學(xué)中 通過(guò)對(duì)實(shí)物 樣品 模型 標(biāo)本 圖畫圖表 幻燈片 錄像的展示 以及實(shí)際的表演和實(shí)驗(yàn)的操作為學(xué)生提供感性材料以指導(dǎo)學(xué)生觀察 分析 歸納的一種教學(xué)行為 作用 為學(xué)生提供感性材料 吸引學(xué)生的注意 引導(dǎo)學(xué)生觀察 分析 啟發(fā)學(xué)生的智力 培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力 演示技能 類型 分析法演示 歸納法演示 質(zhì)疑法演示 激趣法演示 展示法演示 聲像法演示 原則 針對(duì)性和目的性原則 示范性和可靠性原則 演示與講解統(tǒng)一性原則 安全性與簡(jiǎn)明性原則 板書技能 定義 教師在教學(xué)中通過(guò)在黑板上書寫文字或符號(hào)以幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)的教學(xué)行為 作用 提示內(nèi)容 體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序 啟發(fā)思維 吸引學(xué)生的有意注意 強(qiáng)化記憶 使學(xué)生對(duì)主要知識(shí)有更明晰的印象 板書技能 類型 提綱式板書 表格式板書 圖示式板書 計(jì)算式和方程式板書 原則 緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容 突出教學(xué)重點(diǎn)的原則 要具有簡(jiǎn)潔性 條理性和啟發(fā)性的原則 注意語(yǔ)言文字的規(guī)范性原則 課堂綜合教學(xué)技能分析 導(dǎo)入技能 定義 作用 類型和原則 變化技能 定義 作用 類型和原則 結(jié)尾技能 定義 作用 類型和原則 組織技能 定義 作用 類型和原則 導(dǎo)入技能 定義 教師用以引起學(xué)生注意 引起學(xué)生興趣 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 明確學(xué)習(xí)目的并建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)行為 作用 引起學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 引起學(xué)生注意 幫助進(jìn)入學(xué)習(xí)情境 為新知識(shí)的教學(xué)做好鋪墊 使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的 導(dǎo)入技能 類型 直接導(dǎo)入 經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 舊知識(shí)導(dǎo)入 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 直觀導(dǎo)入 設(shè)疑導(dǎo)入事例導(dǎo)入 懸念導(dǎo)入 故事導(dǎo)入原則 目的性原則 針對(duì)性原則 關(guān)聯(lián)性原則 直觀性原則 趣味性原則 練習(xí) 1 分析中的導(dǎo)入類型2 4 5個(gè)學(xué)生圍繞關(guān)于提高幼兒自信心的主題練習(xí)導(dǎo)入技能 可參考教材 也可以采用與教材中不一樣的導(dǎo)入方式 變化技能 定義 教師在教學(xué)中通過(guò)對(duì)教學(xué)信息 師生相互作用 教學(xué)媒體進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換來(lái)提高教學(xué)效率 優(yōu)化教學(xué)效果的一種教學(xué)行為 作用 創(chuàng)造引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的條件 使學(xué)生從無(wú)意注意過(guò)渡到有意注意 為不同層次的學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì) 改善教學(xué)環(huán)境 喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 變化技能 類型 教態(tài)的變化 教學(xué)媒體的變化 師生相互作用的變化 原則 確定變化的目的和方式 選擇恰當(dāng)?shù)淖兓愋?注意變化技能與其它技能之間的聯(lián)系 注意把握變化的分寸 課堂組織技能 定義 教師為了取得好的教學(xué)效果而組織管理學(xué)生 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 建立和諧的教學(xué)環(huán)境的一種教學(xué)行為 作用 組織和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣 培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心 幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣 創(chuàng)造良好的課堂氛圍 便于師生之間的感情交流 課堂組織技能 類型 管理性組織 指導(dǎo)性組織 誘導(dǎo)性組織 原則 要充分體現(xiàn)教書育人的教育思想 要了解和尊重學(xué)生 重視集體的力量 形成良好的課堂氛圍 注意因勢(shì)利導(dǎo)和靈活善變 要沉著冷靜 遇事不急不躁 結(jié)尾技能 定義 教師在新知識(shí)講授完后 通過(guò)歸納 總結(jié) 幫助學(xué)生即時(shí)對(duì)新知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)鞏固和運(yùn)用并且將其納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的一種教學(xué)行為 作用 歸納 總結(jié)和強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)以使學(xué)生能更好地復(fù)習(xí) 鞏固 掌握和運(yùn)用新知識(shí) 結(jié)尾技能 類型 系統(tǒng)歸納型 比較異同型 集中小結(jié)型 領(lǐng)悟主題型 鞏固練習(xí) 游戲 型 提問(wèn)鋪墊型 原則 及時(shí)小結(jié)與復(fù)習(xí)鞏固原則 緊扣教學(xué)目的和內(nèi)容原則 系統(tǒng)性與多樣性原則 讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的原則 適當(dāng)提供開放性問(wèn)題原則 三 課堂教學(xué)技能訓(xùn)練過(guò)程 1課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的四個(gè)階段2課堂教學(xué)技能訓(xùn)練環(huán)境3課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)4微格教案的編寫5微格教學(xué)的角色扮演6微格教學(xué)的評(píng)價(jià) 課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的四個(gè)階段 觀摩示范階段 觀摩示范是對(duì)事實(shí) 觀點(diǎn) 過(guò)程的一種形象化解釋被訓(xùn)練者通過(guò)觀摩 從而知道這件事應(yīng)該怎樣去做 教學(xué)設(shè)計(jì)與編寫教案階段 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)的方法 對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生進(jìn)行分析 選擇合適的媒體規(guī)劃課堂教學(xué)的過(guò)程 在設(shè)計(jì)出具有個(gè)性的教學(xué)方案后 編寫好教案 課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的四個(gè)階段 技能訓(xùn)練階段 教學(xué)技能是一種復(fù)雜的技能 既涉及到心知技能 又涉及到動(dòng)作技能 教學(xué)技能的訓(xùn)練在微格教學(xué)中是逐個(gè)分別進(jìn)行的 當(dāng)每一種技能都掌握了以后 再把它們綜合起來(lái) 形成較為完善的課堂教學(xué) 反饋評(píng)價(jià)階段 微格教學(xué)采用現(xiàn)代視聽設(shè)備為被培訓(xùn)者提供有關(guān)自己教學(xué)行為的即時(shí)反饋 課堂教學(xué)技能訓(xùn)練環(huán)境 微格教學(xué)系統(tǒng)環(huán)境 包括一定的應(yīng)用環(huán)境和系統(tǒng)設(shè)備 應(yīng)用環(huán)境主要指微格教室 系統(tǒng)設(shè)備則是記錄評(píng)價(jià)微格教學(xué)過(guò)程所需設(shè)備 1套完整的微格實(shí)驗(yàn)室包括模擬教室 控制室 觀摩室和準(zhǔn)備間 課堂教學(xué)技能訓(xùn)練環(huán)境 微格教室的類型 標(biāo)準(zhǔn)型 防噪型和簡(jiǎn)易型微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的原則 真實(shí) 有效 便利 微格教學(xué)設(shè)備的類型 多功能型 標(biāo)準(zhǔn)型 簡(jiǎn)易型微格教學(xué)設(shè)備設(shè)計(jì)的原則 配套 簡(jiǎn)化 實(shí)用 課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 對(duì)被訓(xùn)練者進(jìn)行分析 根據(jù)訓(xùn)練者的具體情況 確定出相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo) 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析 為了準(zhǔn)確而有效地進(jìn)行微格教學(xué) 必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析 根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)技能訓(xùn)練 課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì) 運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)基本理論對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì) 微格教案的編寫 基本要求 選擇合適的課題 確定教學(xué)目標(biāo) 表現(xiàn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思想 教案內(nèi)容要全面 微格教學(xué)教案格式微格教學(xué)教案實(shí)例 微格教學(xué)的角色扮演 角色扮演是實(shí)施微格教學(xué)的重要環(huán)節(jié) 是被訓(xùn)練者對(duì) 教師 的仿真模擬過(guò)程 模擬教師的行為 被訓(xùn)練者在進(jìn)行角色扮演時(shí) 首先要做好心理準(zhǔn)備 要以一個(gè)教師的身份去進(jìn)行教學(xué)行為的扮演 微格教學(xué)的角色扮演 模擬學(xué)生的行為 模擬學(xué)生要注意把握 學(xué)生 可能的心理 在提問(wèn)或回答時(shí)要按 學(xué)生 可能的水平進(jìn)行發(fā)揮 攝錄像人員的行為 認(rèn)真記錄模擬教師和學(xué)生的行為 指導(dǎo)教師與評(píng)價(jià)人員的行為 注意觀察整個(gè)扮演過(guò)程 微格教學(xué)的評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)是為了更好地改進(jìn)評(píng)價(jià)可以分為 主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià) 定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)